简快身心积极疗法在学校心理健康教育中的适用性

发表时间2014-01-20 10:34:14

简快身心积极疗法是一套能够帮助心理工作者更快取得效果的心理辅导技巧，是简快疗法的一种，是一个工具箱，方法实用、操作简单快捷、容易掌握，同时它也是一套积极向上的信念体系，其核心精神、有效性、发展性、系统性均符合当今学校心理健康教育理念及现状，对实现学校

青少年MBTI人格特征与时间管理倾向的关系研究

发表时间2014-01-04 17:23:04

时间管理倾向是时间维度上的人格特征，MBTI(Myers-Briggs Type Indicator，简称MBTI）是Katherine Briggs与Isabel Myers共同开发出的一种人格类型评估工具。本研究对青少年时间管理倾向和MBTI理论的研究进展进行了综述，并指出一种从人格类型理解个人时间管理倾向、自

心理弹性理论研究进展及对教育教学的启示

发表时间2013-10-14 07:54:10

本研究首先综述了国内外以往学者对心理弹性的研究，总结了其发展形成过程及其研究进展。以心理弹性代表性模型构建的发展，来纵观30多年来心理弹性研究的不断深入。其次，介绍了多种心理弹性的测量量表，如运用较广泛的Connor和Davidson的量表（CD-RISC）、权威性较高的

积极心理健康教育对特殊青少年的研究述评

发表时间2013-09-23 22:29:05

积极心理健康教育自孟万金教授提出后，取得了巨大的发展，成为心理健康教育发展的一大里程碑。本文从积极心理健康教育对特殊青少年的研究入手，在归纳梳理了相关研究的基础上，提出了扩展研究的对象范围；提高在课堂教学中的渗透力；独立开设和完善专门的心理健康教育课

中国单亲儿童心理研究进展：积极影响论与消极影响论

发表时间2013-07-16 23:43:17

对新世纪以来的中国单亲儿童心理研究做了梳理与总结。中国单亲家庭儿童心理的研究视角正在从单纯的否定走向客观。质性研究、个案研究等多种研究方法得到应用，传统的实证研究方法也取得了一些突破，研究领域也逐渐的细化和拓展。但目前中国单亲家庭儿童心理的研究仍然存

论灾后收养儿童依恋关系的重建

发表时间2013-06-18 22:45:52

近年来全球灾难不断，灾后收养儿童成为心理学重点关注的对象，尤其是收养家庭的依恋关系的重建问题更具有长期发展的意义。本文介绍了依恋关系的理论以及研究现状，主要是西方收养家庭依恋关系的研究成果，以期对灾后收养儿童的依恋关系重建提供借鉴。

诚信领导对中小学教师工作投入的影响-人际氛围的中介作用

发表时间2013-04-26 17:24:47

对收集到的330个中小学教师样本进行研究分析。结果发现：控制人口学变量之后，诚信领导对教师的工作投入具有显著的影响（β=0.573，p<0.001）；诚信领导对人际氛围具有显著的影响（β=0.600，p<0.001）；在对人际氛围的中介效应进行检验时，结果表明在控制人际氛

人工智能赋能中小学心理健康教育的SWOT分析及应对策略

发表时间2025-11-03 23:07:17

中小学心理健康教育面临师资短缺、资源不均与干预滞后的三重困境，人工智能技术为破解这些难题提供了新的应对策略。以依恋理论、皮亚杰认知发展阶段理论等为基础，结合SWOT分析法，系统剖析人工智能赋能的核心优势、固有劣势、外部机遇与潜在威胁。提出“技术适配性分层框架”，并针对不同区域、学段设计差异化应对策略，同时构建“人工智能-教师-家庭”协同机制，在保障教育公平的前提下实现“技术赋能”与“人文关怀”的平衡，为中小学心理健康教育的智能化转型提供应对策略。

怀旧类型与青少年抑郁的关系：自尊和社会适应的链式中介作用

发表时间2025-10-18 08:39:19

本研究深入探讨了三种不同类型的怀旧（人际怀旧、家庭怀旧和个人怀旧）对青少年抑郁的影响及心理机制。研究采用整群方便取样法，运用怀旧量表、自尊量表、儿童青少年社会适应量表和患者健康问卷抑郁量表，以线上问卷调查的形式对四川省、重庆市和河北省的10267名中学生进行大规模调查。研究结果显示：（1）人际怀旧与抑郁呈显著正相关；家庭怀旧与抑郁呈显著负相关；个人怀旧与抑郁呈显著负相关。（2）人际怀旧和家庭怀旧均通过自尊和社会适应对青少年抑郁产生影响，包含三条路径：自尊的独立中介作用、社会适应的独立中介作用和自尊－社会适

智慧干预：聚焦意义建构的干预方法

发表时间2025-10-07 12:42:36

智慧干预是一类以意义建构为核心机制、精准且通常简短的干预方法，主要通过改变个体对自我、他人或情境的主观意义建构，从而打破自我挫败的循环，促进积极的行为改变与持久发展。智慧干预以个体意义建构的理解需要、自我整合需要以及归属需要三种基本需求为内在动机基础，常采用成长型思维干预、自我肯定干预和社会归属感干预等方法，对青少年提升学业成绩、减轻抑郁焦虑以及促进人际与社会适应等具有良好干预效果。未来需加强智慧干预的作用机制、干预设计以及本土化修订等研究，以推进其在心理健康教育领域的应用。

父母自主支持对初中生学习成绩的影响：学业韧性的中介作用

发表时间2025-10-02 14:49:11

为探究父母自主支持对初中生学习成绩的影响及其作用机制，给父母养育和家庭教育指导提供更多实证依据，以福建省厦门市某中学499名初中生为研究对象，采用父母自主支持问卷、学业韧性问卷进行问卷调查。数据分析证实：(1) 父母自主支持与初中生学业韧性呈显著正相关，父母自主支持与初中生学习成绩呈显著正相关，学业韧性与初中生学习成绩呈显著正相关；(2)父母自主支持与学业韧性对初中生学习成绩有正向预测作用，学业韧性在父母自主支持和初中生学习成绩之间起到部分中介作用。研究结果进一步明晰了父母自主支持对初中生学习成绩的作用机

阅读参与理论下农村留守儿童心理健康的支持策略研究

发表时间2025-09-17 16:49:38

随着我国城镇化与农村经济转型的持续推进，农村留守儿童的心理健康问题愈发凸显，面临着情感空缺常态化、成长认知消极化、社会支持碎片化等典型困境。阅读作为促进儿童发展的重要途径，为改善这一群体心理状态提供了有效切入点。本文基于“阅读参与理论”，从行为、情感、认知及社交四个维度系统剖析留守儿童心理健康困境的根源。研究发现，留守儿童既面临情感支持和阅读资源的双重匮乏，更受到家庭、学校和社会多方支持体系不完善的制约。因此，本研究提出构建四维整合支持策略，以阶梯化阅读和全域场景强化行为习惯，以亲子共读与情感文本填补情感

初中生负性生活事件纵向预测手机成瘾：行为自我效能感的中介作用

发表时间2025-06-28 15:21:11

本研究采用纵向设计，使用青少年生活事件量表、行为自我效能感量表和智能手机成瘾量表对深圳市某区的7080名初中学生进行为期两年的追踪调查，考察了负性生活事件、行为自我效能感对手机成瘾的风险预测作用。纵向关系模型显示，初中生受负性生活事件的影响越大，一年后的行为自我效能感越低，手机成瘾程度越高；中介分析发现，负性生活事件会通过降低个体后续的行为自我效能感进而增强手机成瘾。研究结果提示，培养行为自我效能感是降低负性生活事件对初中生造成心理或行为影响的一个重要干预方向。

积极心理学视域下贫困学生“心理贫困”成因分析与协同干预路径探析

发表时间2026-01-21 14:13:03

随着绝对贫困的消除，学生资助工作的重心正转向促进学生全面发展与提升心理健康水平。“心理贫困”作为物质贫困衍生的心理困境，主要表现为自卑、焦虑、社交回避等，已成为阻碍贫困学生发展的关键问题。本研究依托积极心理学理论，深入剖析贫困学生心理贫困在家庭、学校、社会层面的多维成因，并系统构建了家、校、社协同的心理扶贫干预体系。研究旨在通过提升贫困学生积极心理品质与心理韧性，促进其从被动受助向主动发展转变，为新时代心理扶贫工作提供理论参考与实践路径。

父母低头行为与青少年积极应对方式的关系：情感忽视和心理灵活性的链式中介作用

发表时间2025-08-15 17:04:57

为考察父母低头行为与青少年积极应对方式的关系及情感忽视和心理灵活性在其中的作用，采用父母低头行为量表、情感忽视量表、青少年回避与融合问卷和简易应对方式问卷对贵州省606名青少年进行调查。结果显示：(1)父亲/母亲低头行为均显著负向预测青少年积极应对方式；(2)父亲/母亲低头行为均通过情感忽视和心理灵活性对青少年积极应对方式产生影响，其中父亲的中介作用包含三条路径：情感忽视独立中介作用、心理灵活性独立中介作用和情感忽视-心理灵活性的链式中介作用；母亲的中介作用包含两条路径：情感忽视独立中介作用，以及情感忽视

青少年校园欺凌风险与身心症状：一项条件过程分析

发表时间2025-06-10 16:31:04

目的：探讨校园欺凌风险通过校园欺凌受害、亲子亲和、心理韧性对青少年身心健康的影响机制。方法：使用SPSS软件对“国际学生能力评估项目”2022年度数据集的5664名香港青少年样本数据进行条件过程模型分析。结果：身心症状与校园欺凌风险、校园欺凌受害成显著正相关，与亲子亲和、心理韧性成显著负相关；校园欺凌受害在校园欺凌风险对身心症状的影响路径中的中介效应显著；亲子亲和显著负向调节校园欺凌风险对身心症状的正向影响，相较于亲子亲和较低的青少年，校园欺凌风险对亲子亲和更高的青少年身心症状的正向预测作用更弱。结论：校

基于岗位胜任力导向的高校“中小学生心理健康教育”课程优化：学科教育师范生培养视角

发表时间2025-05-29 14:18:06

随着心理健康教育进入基础教育课程体系，学科教师在学生心理健康教育中的角色日益凸显。然而，目前高校面向学科教育师范生开设的“中小学生心理健康教育”课程存在目标模糊、内容割裂、方法单一等问题，难以支撑其未来在中小学岗位上识别与应对学生心理问题的实际需要。本文基于文献综述、理论探析与教学实践经验，提出以岗位胜任力为导向的课程优化路径。文章在课程生态理论与教师跨界能力理论的支撑下，重构课程目标、内容结构与教学方法，聚焦师范生在教学、班级管理与教育沟通中的心理支持能力培养，构建理论与实践结合、知识与行为转化并重的课

规训与惩罚：校园欺凌形成逻辑与治理策略

发表时间2025-05-14 19:20:44

校园欺凌治理已经刻不容缓，只有了解其背后形成逻辑，才能“对症下药”。福柯在《规训与惩罚》一书中揭示了学校中充满各种“规训”思想和行为，在层级监视、规范化裁决、检查的“规训”作用下，校园欺凌应运而生。只有回归教育本质，建立多方共同参与的监督伦理、允许个性绽放、创建平等校园才能有效治理校园欺凌。

高中生学业上行比较、学业情绪与学习动机的关系：一项交叉滞后研究

发表时间2025-06-17 10:11:20

采用追踪研究设计，对491名高中生进行间隔半年的3次追踪测试，采用交叉滞后模型探讨了高中生学业上行比较、学业情绪及学习动机的关系及其机制，以及影响该关系机制的条件。结果发现：（1）上行比较可正向预测学习动机，反过来则无预测效应；积极高唤醒学业情绪对上行比较具有稳定的正向预测作用；积极学业情绪（高唤醒、低唤醒）对学习动机具有稳定的正向预测作用；（2）积极低唤醒学业情绪在上行比较与学习动机间中介效应显著，该中介效应受到感知班级竞争氛围的调节；（3）上行比较在积极高唤醒学业情绪与学习动机间中介效应显著。

累积生态风险对儿童学业成就影响的研究综述

发表时间2025-04-21 22:36:58

摘 要：在当代教育研究中，学生学业成就一直是备受关注的焦点之一。学业成就不仅是评价学生学习成果的重要指标，也是衡量教育质量和社会发展水平的重要标志之一。文章探索了累积生态风险对儿童学业成就的显著破坏性影响，指出家庭经济困难、父母教育水平、家庭支持与情感关系、学校教学质量、师生关系、社区与宏观风险因素等均是影响学业成就的关键因素，挖掘能够成为学业成就的保护因素，减轻累积生态风险的负面影响。