积极心理学团辅助力高三备考的实践运用与思考

发表时间2020-04-27 15:41:09

我校德育团队针对高三年级备考不同阶段的心态分析，对高三全年级实施积极心理学取向的系列团辅活动。研究发现，积极心理学团辅活动有效帮助学生处理人际关系，获得社会支持；帮助释放学生负面情绪，增加积极情感的体验；激发学生对潜能的认识，增强学习动力。积极心理学取向的系列团辅校本课程，可有效助力高三备考，帮助学生以更好的精神状态进行高考备考。

关于高中人生规划教育与生命教育的共生优势思考

发表时间2020-04-27 14:25:02

本文依据人们在经历疫情事件后，对生命的珍视和个人发展重视的现状，结合高中人生规划教育发展的大趋势，从人生规划教育与生命教育的教育初衷、目标导向、学科需求、生命轨迹、优势特点的一致性，探讨人生规划教育与生命教育的共生优势。

学生心理课程作业指导的实践与反思 ——以“快乐清单Happy List”为例

发表时间2020-04-18 14:18:19

以疫情期间学校开展心理直播课程的一次作业为切入点，对中小学心理健康教育课程布置作业的实践及有效性进行总结与反思，提出教师在布置和评价反馈学生心育课程作业“快乐清单Happy List”作业时应该注意的三个关键点。

互动加持，升级心理微课堂

发表时间2020-04-14 20:29:35

微课是目前常见的网课授课形式，但单纯的微课学生成了看客。如何让学生真正参与微课学习，互动式心理微课应运而生。通过精心选择，开发系列化互动微课；定制播放，打造个性化互动微课；设置场景，营造游戏式互动微课。已推送的“时间管理小能手”、“专心学习小能手”、“自我控制小能手”、“亲子沟通小能手”四个心理互动微课在实际操作中促进学生的自主学习，协作学习和个性化学习，是微课发展的趋势。

心晴微课，成长有方向——疫情背景下区域中小学发展性心理健康教育实践研究

发表时间2020-04-14 18:29:08

课堂是学生的主阵地，心理课堂是实施发展性心理健康教育重要的途径之一。在疫情背景下，为整合资源，更好做好区域中小学发展性心理健康教育，辐射引领学生成长，以中山市东升镇19所中小学为例，以东升镇中小学心理健康中心教研组为依托，推出了用心抗“疫” 呵护心晴——东升镇中小学“疫”起上心晴微课，并进行了行之有效的探索与实践。该区域的心晴微课开发有依据，有主题，有梯度；使用重共享，重生成，重宣传；后续有成效，有好评，有成长，深受学生喜爱，也广获家长、教师、同行好评。

具象化技术在体验式教学中的实践与探索——基于初中心理健康的课堂实例分析

发表时间2020-04-09 10:02:45

充分运用具象化技术，能够帮助学生更自然地融入从感知到感悟的体验过程。本文从色彩的联想与表达、意象的创造与能量转化、化虚为实的行为体验三方面入手，通过不同的课堂实例展示具象化技术的在心理健康教学中实践与探索。

疫情期间初中生线上心理课教学策略 ---以腾讯直播课堂为例

发表时间2020-04-06 11:22:26

新型冠状肺炎在神州大地肆虐，各地延迟开学期间开展“停课不停学”活动，开展线上教学心理课不能缺席。开展线上心理课教学要精心选择教学内容、选择合适的平台和工具、讲究课堂教学策略等。

以观念为先导的心育课教学目标设定

发表时间2020-04-01 11:23:40

心育课教学目标的设定是教学设计的难点。本文从以观念为先导的目标设定的含义、意义以及过程等三个方面分析了心育课教学目标设定的思路，以帮助教师提升心育课目标设定的可操作性，降低目标设定的难度。

心理微课的四重属性 ——以疫情课例“云上学”三部曲为例

发表时间2020-03-31 14:45:52

与其他学科的微课一样，心理微课也是预先录制、播放自由、易于传播，主题精微、时间简短、注重交互。但心理课又有“以活动为主”、应“防止学科化”的特点，所以在搭载微课这一新型教学范式时，亦应注重在实践创新中传承和发扬学科属性。以疫情期间的心理微课《从自由，

如何构建网络心理课堂上的班级团体动力——来自中职心理老师的一些思考和探索

发表时间2020-03-30 18:02:49

受疫情影响延期开学后，教育部提出“利用网络停课不停学”的应对策略，教师的教学模式被迫从面对面的教学转变为网络教学，这种转变需要师生双方积极适应和学习。现实中大部分学校老师缺乏网络信息技术和网络课堂的教学经验，导致网课成为大型翻车现场，对于学生而言，在家里上课，没有教室和课堂的氛围，注意力难集中，听课效果和传统的面授课相比也打了折扣。作为中职学校的心理老师，最近也加入了网络教学的大军，反复思考如何根据网络教学的特性和网络人际互动的特点组织和开展心理课的网络教学。

心理课堂中学生“知、情、意、行”的发生发展 ——以《我的未来在哪里》为例

发表时间2020-03-28 15:15:48

一节好的心理课必是触动学生心灵的。本文对“我的未来在哪里”一课进行教学反思。教师在进行教学设计和开展教学时，要眼中有学生，遵循教育规律和学生心理规律，重视学生“知、情、意、行”的发生发展，最终从教师和学生角度真正达成“知情意行”四层次教学目标的实现。

引入教育剧场，推行职业生涯课程改革

发表时间2020-03-27 00:08:40

近年国家教育部指出中职学校的德育课课程目标有待具体化、细化，传统教学大纲的体例结构和内容要求不能满足新时代教学改革的需要，中职学校生涯规划课的教学改革迫在眉睫。近年我组织工作室成员，开展戏剧教学培训，将戏剧元素融合到课堂教学中，力求通过一种认知和情感

戏剧教学法在中职生涯规划课的实践

发表时间2020-03-26 23:56:43

随着生涯教育逐渐推行，生涯规划课程逐渐成为学校必不可少课程之一，生涯规划课在当前的教育中地位越来越重要，对于中职学校生涯教育更是在更早的时候就已经开始，如何提高中职生涯规划课程的趣味性和实效性，一直是德育教师和心理教师努力奋斗的目标。另一方面，由于戏剧教学法在学生社会情感学习方面的独特作用，日渐受到重视，戏剧教学法在中小学作为一种创新教学方式，已经有不少教师进行了探索。本文是戏剧教学法融入中职生涯规划课的实践和反思，希望可以给同行者一点思路和启发，更是给同行者一点勇气和希望，共同实现我们对教育的美好愿景

提升中小学心理健康教育网络教学有效性思考

发表时间2020-03-26 19:57:05

面对疫情，我们每个人都感到焦虑恐慌，惊慌失措。随着“停课不停学”空中课堂开始实施，洪山区中小学心理健康教育网课正式在“云端”上线，但是对于心理健康教育网络教学的实效性却是一个值得深思和探索的问题。

“实趣双导”驱动下的心理防疫课程研发路径研究

发表时间2020-03-19 21:29:01

笔者认为心理防疫课程需要攻坚“实用性欠佳”、“吸引力不足”、“输出形态单一”这三大难题，才能突破自身瓶颈获取更好的发展。笔者在实践中摸索出了一套“实趣双导”驱动下心理防疫课程的研发路径，该路径包括四个核心步骤，分别为：依托广角式调研，采集真实问题；以“问题解决”为导向，搭建课程模型；以“妙趣横生”为导向，丰富课程内核；依托“一课五态”，拓展课程输出形态。笔者遵循该研发路径，目前已研发了一系列有区域影响力的优质心理防疫课。

普通高中4MAT生涯规划课程设计探析

发表时间2020-03-14 12:33:49

借鉴“自然学习设计”思想，对普通高中生涯规划课程进行了重新的设计和开发。建立了包括从自我、学业到职场三个循环的生涯规划课程的课程结构，并设计了4MAT生涯规划课程的教学系统。该课程实现了形象思维与概念抽象的统一，反思学习与经验学习的统一，线性左脑学习与圆周右脑学习的统一以及四种学习风格的兼顾。

课堂生成——心理课的画龙点睛之笔

发表时间2020-02-27 10:08:12

课堂教学需要生成资源来不断地深化目标，心理课堂更注重学生的课堂生成，在教学过程中，教师通过引导学生分享课堂活动中的感受提取出课堂的生成资源，这对于心理课堂贵在生成资源，同时也难在对课堂资源的提取和升华，一节好的心理课需要课堂生成的画龙点睛之笔。

项目式学习在初中心理健康教育课程中的实践研究

发表时间2020-02-22 12:06:54

本文在心理健康教育课程及项目式学习的基础上，以初中心理健康教育主题“人际交往”为例，探索了项目式学习在初中心理健康教育教学中的实践运用，介绍了在项目式学习框架下综合运用热身活动、头脑风暴、故事分析、情景剧表演、讨论分享、交流展示等教学方法开展教学的心

发掘心资源，为自己配制一份“心灵抗疫特效药” ——空中心理抗疫微课的设计与实施

发表时间2020-02-18 16:54:03

受新冠肺炎疫情影响，全国中小学生均作出延期开学的紧急调整。如何陪伴广大中小学生度过这一特殊时期，是这个系列心理微课的基本出发点。这个系列微课以协助疫情形势笼罩之下的广大中小学生及家长科学调整认知、主动建设情绪为核心目标；以心理知识讲解、心理游戏示范为教学手段；以帮助学生发展心理资源、学会积极应对危机事件为长远目标，使广大未成年人和家长学会配制自己的“心灵抗疫特效药”，有效维护心理健康，平安度过特殊疫期。

聚焦“一味、两成、三维”，打造优质心理健康课

发表时间2020-01-30 21:10:06

聚焦心理健康课的“一味、两成、三维”，即以团体动力的激发与心理辅导技术的运用凸显出心理健康课特有的“心理味”；“重专业、能创新、可预见”以磨成优质教学设计，并以生为本，反刍课堂生成，不断优化设计；构建“课堂、学生、教师”三维关系，回归心育本质，打造优质课堂，提升育人育心实效。