发表时间2020-01-16 20:23:52
心理课堂中，让不爱思考的学生会思、乐思，具备独立思考的能力；让爱思考的学生善思、多思、深思，成为理性思维的人，成为课堂真正的主人，最佳的途径是“设疑”“质疑”“释疑”。以疑为径，启发学生深入思考，全心体验，形成技能，方能启迪积极思维，感悟心灵成长的愉
发表时间2020-01-16 11:35:24
在笔者最近的咨询案例中遇到很多例关于同学交往的困惑，主要涉及到不知道该如何与同学交往、对其他同学有消极看法和期待、不能正确处理冲突等等，这些问题和高中的年龄特点虽然有一定关系，更主要的是在高中生的内心对他人缺乏基本的信任和理解。而“信任之旅”这个团辅活动把游戏的形式和心理教育的目标有机融合成一个整体，让学生在活动角色体验中反省自我，正确处理自己与他人，增进彼此间的友谊与信任。
发表时间2020-01-12 21:30:44
学习心理辅导与学科教学密切相关。学习心理辅导“走”在学科教学之前，可以巧妙地为其他学科的教学做铺垫；与其他学科“结伴同行”，合作教学，同步教学，开展学科融合，可以打破学科之间的壁垒；“紧跟”学科教学之后，可以帮助学生保持学习兴趣，引导学生灵活使用和迁
发表时间2020-01-10 16:15:55
一个教师是什么样的人，也就意味着他是什么样的教师，作为人的教师和作为教师的人是合而为一的。去除教师的角色所带来的教师人格面具，作为真实的人而存在的教师在与学生的真实相遇中，彼此见证，共同成长。
用心设计，有备无患 ——以《注意力棋盘》一课为例谈小学心理活动课的备课经验
发表时间2020-01-09 10:10:40
尽管近年来心理健康教育日益受到国家层面和社会各界的重视与关注，但是当前我国的心理健康教育仍处在探索阶段，因此不少心理老师对如何备好一节小学心理活动课还存在一些困惑。故本文拟从《注意力棋盘》活动课的备课经验出发，通过同一主题的一节课的二次备课经验梳理和课堂效果对比，并结合笔者多年的教学实践心得体会，从而发现小学心理活动课备课中可能存在的问题，即一方面缺乏科学严谨的理论分析，另一方面教学环节东拼西凑，缺乏体系性。针对上述问题，对如何备好一节小学心理活动课笔者提出以下三条完善经验：一是寻找理论支撑，二是进行线索
发表时间2020-01-08 11:25:33
本文对班级团体心理辅导进行简单的概念介绍后，主要阐述自己对于其过程评估与调节的四点思考，即班级团体心理辅导不能采用学科课程的评估方式；需“以学生为主体、以游戏为载体”，注重“体验式”教学，强调学生的感受性；其有效性在于辅导后的分享与反思以及可参考戴伊团体工作的评估模式，采用多元方式进行评估。
“教学做合一”理念在体验式心理课堂中的实践 ——例谈《神奇的笔记本》教学
发表时间2020-01-08 09:37:21
体验式心理课堂重在为学生创设心理情境，在体验和分享活动中获得心理成长，有机统一知与行、理论与实践，让心理健康教育回归生活本位。这与陶行知先生的“教学做合一”理念有所契合，“教”“学”的同时，以“做”为核心和桥梁，促进学生的整理协调发展。本文以三年级心理《神奇的笔记本》一课教学为例，从教学目标的设定、活动形式的设计、课堂现场的把控三方面出发，探讨“教学做合一”理念在体验式心理课堂中的实践。
发表时间2020-01-02 14:35:02
学习到叙事疗法之后，我就在思考，我们教育一线的老师，如何把叙事疗法用到教育教学中来，这也是一个挑战。小学生可能没有那么严重的问题，但是他们身上或多或少也存在一些胆怯、自卑等现象。本身作为班主任工作也是在班级中说教比较多，但是很多老套的说教对于学生已经是司空见惯了，几乎起不到什么实质性的作用。在叙事疗法的启发下，我也运用了叙事中的相关理论尝试，还真的起到了意想不到的收获。
发表时间2019-12-31 09:23:06
OH图卡是简单而实用的直觉联想工具，它适合高中生的身心发展特点，从教学理念、教学内容、教学方法及教学评价来看，它适合用于高中生涯教育活动课；以OH图卡在高中生涯教育活动课中的应用为例，反思教师在生涯教育活动课中使用OH图卡的注意事项。
发表时间2019-12-23 16:19:26
心理健康课体系里有一些课是着眼于学生行为的塑造或者技能的学习，如学会换位思考、学会沟通等，这样的课如何上才能让学生真正学会呢？笔者几经思考、几经实践，隐约得出一种较为有效的方法，这个方法的实施过程如下：准备阶段—学习阶段—练习阶段—总结阶段。其中每个阶段根据课堂教学的需要又可以由若干步骤构成。本文重点强调学习阶段和练习阶段的操作细节，学习阶段的操作关键是提炼出要学习的行为的操作要素，练习阶段的操作关键是有前后练习，前后练习间有反馈，前后练习的方式要变化。
发表时间2019-12-20 15:14:11
课堂是教师教学的主阵地,在实际教学过程中，很多老师都遭遇过令人尴尬的冷场局面。冷场是课堂常见的一种现象，本文笔者从四方面分析了课堂出现冷场的原因，并结合自身教学实践提出了具体应对冷场的策略，以期能保证课堂教学活动有效开展。
发表时间2019-12-12 10:18:20
建构主义教学方法在教育教学领域中掀起新的浪潮，以其代表性的抛锚式教学分析小学心理公开课《家长“偏心”怎么办》。在合适的心理课主题范围下使用抛锚式教学，让学习者在真实情境中主动学习、协作学习，打破原有建构、建立新的建构，解决社会热点下的心理问题，起到
发表时间2019-12-05 10:57:19
目的 本研究将电影元素和团体心理辅导技术融合并运用于高中生青春期教育课堂中，形成一个有效的、系列化的青春期教育电影课程设计。 方法 以海南师范大学附属中学高一年级学生为被试，采用问卷调查、个别访谈法、文献法以及课堂实践等方式进行探索。 结果 电影元素对于高中生青春期教育来说，是宝贵的课程资源；根据学生身心发展需要，青春期电影课系列课程内容设计为6个主题：我的青春我的身体、我的青春我的友谊、我的青春我的情感、我的青春我的父母、我的青春我的梦想、我的青春我的形象，其中学生更加关注的话题是情感与自我形象的
发表时间2019-12-04 19:56:22
摘要：笔者在一线生涯规划课程与辅导中发现，当下高中生涯规划教育中存在学生习得很多知识内容，但是不知道如何归纳整合与应用的问题。因此，笔者尝试将叙事治疗理论的一些理念与方法引入到生涯辅导当中来，借助叙事取向对于个体主观经验的重视及叙事激发个体自主动机等特点，帮助学生更好的认知自我，整合学到的生涯相关知识与方法，为长远的生涯发展与成长起到一定的助力作用。
发表时间2019-11-30 16:24:38
团体动力学理论认为，团体中的气氛、团体成员之间的关系、领导的风格会对团体及团体中的个体产生重要影响，甚至决定成员的心理活动和行为表现。课堂教学中会涉及各种人际互动和某些群体因素，运用团体动力学理论进行课程设计及课堂教学，能有效促进良好课堂学习氛围的构建，提高课堂教学的效率。
发表时间2019-11-30 09:06:13
摘要：本文以OH卡牌游戏、绘画技术、泥塑游戏和心理剧为例，对表达型心理投射技术应用于生涯规划课程教学实践中的可行性和实效性进行了初步探索。
发表时间2019-11-29 11:02:32
“活而有序”是符合新课改 “以生为本”理念的课堂教学氛围，也是实现课堂教学效果的重要保证。初中心理辅导活动课由于一些主客观原因，容易上的生动活泼，但也容易出现“无序”现象。本文在实践工作的基础上，结合理论思考，对于初中心理辅导活动课容易出现的“活而无序”现象做了主客观原因分析，并在此基础上对于如何实现“活而有序”进行了一些思考和尝试。
发表时间2019-11-18 17:23:24
基于日常教育教学中的觉察和线上调研的结果，本研究的教学主题聚焦于突破自我设限，并结合心理剧的相关技术，在课堂上现场创设情境，现场产生剧本和演员，深入觉察自我设限的存在，感受自我设限的束缚，探索突破自我设限的方法。学生在亲身参与和体验中，充分发挥了自身的积极性和创造性，最大限度地将所学知识内化为自身的心理结构和行为，激发了学生转换自我设限的习惯性思维和深入挖掘自身资源的欲望。
发表时间2019-11-18 10:02:43
课堂的安全氛围是保证学生积极主动学习的重要心理条件，这样的氛围实质上是课堂中人的关系的建构。在诸多学科中，心理与其他学科的差异使得教师在心理课堂上构建安全的课堂氛围具备更广阔的尝试空间。根植于人本主义理论，结合课堂教学实例，本文探讨了营造相互适应氛围、情感回应（明确表达关注、复述、接受更正）与自我暴露三种技术在心理课堂安全氛围构建中的使用和积极影响。
发表时间2019-11-14 10:50:12
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出“心理健康教育课应以活动为主”，让学生参与活动中，获得体验与感受，促进分享与感悟，从而达到心理健康教育课的目标。因而，一堂好的心理课一定是动情的课、走心的课。笔者从自身教学实践出发，展示了如何针对上海和
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