以优势视角激发内在潜能，提升学生抗逆力 ——以“挫折有礼”一课为例
发表时间2020-08-29 14:25:59
当代社会关于青少年自伤、自残、自杀行为新闻报道层出不穷，呈现出青少年在遭遇困境时常常无力承受，并以消极方式应对的现状，青少年的抗逆力亟待提升。本文以优势视角理论为心理健康教育工作开展的基础、以心理课堂为根基、以“挫折有礼”一课为例，探讨优势视角在心理教学中的融入对小学生抗逆力提升的积极影响。
还给学生畅所欲言的机会 ——浅谈初中心理健康教育课程中生成性课程资源运用的必要性与策略
发表时间2020-08-12 12:15:14
学生作为教与学的关键参与者,其本身就具有丰富的资源。但受传统的教学模式影响，心理老师往往容易忽视学生的生成性课程资源，这既不利于调动学生的主观能动性，也不利于心理健康教育目的的实现。本文将从初中心理健康教育课堂教学现状、比较传授知识与运用生成性课程资源的教学效果、生成性课程资源使用的注意事项与对策三个方面来谈谈初中心理健康教育课程中学生生成性课程资源的必要性与运用策略。
发表时间2020-08-11 10:47:54
以自主开放和学生体验为特点的初中心理课堂，突发事件时有发生。本文通过3个典型的心理课堂突发事件应对案例，阐明了以积极心理学视角应对这类突发事件时，可以有效地将消极事件转化为积极事件。以积极心理学视角，教师可以接纳学生的不完美，保持敏锐的眼光，寻找突发
发表时间2020-08-06 10:41:39
普通高中生涯规划教育的形式相对单一、力量过于薄弱、效果不甚理想，学科课程教学中渗透生涯规划教育应该成为普通高中学生生涯规划教育关注的新方向和着力点。回归学科课程挖掘整合生涯教育资源，立足课堂教学捕捉生涯教育契机，选择适当内容、素材、时机、方式适时开展
巧用“选题”，讲好心理课故事——学习白玉萍老师《上一节有趣的、走心的心理健康教育活动课》的思考
发表时间2020-08-03 18:16:31
确定合适的主题，是上好心理健康教育课的第一步，是教师在有限课堂时间内更好实现教学效果的重要因素。本文结合白玉萍老师《上一节有趣的、走心的心理健康教育活动课》，对心理健康教育课的选题进行思考，提出巧用“选题”，讲好心理课故事的三个方法：读懂学生，让心理课走近后浪心灵；知己知彼，在学科融合中凸显“心理味”；学会聚焦，在选题中凝练教师风格特点。
发表时间2020-07-29 18:30:45
随着现代信息技术的飞速发展，以多媒体和网络为核心的现代信息技术与中学生心理健康教育的有机整合将是新世纪心理学课程的发展方向。现代信息技术背景下，本文将探讨如何运用信息技术来优化心理健康课堂中出现的“责任分散效应”，并促进心理健康教育的发展。
发表时间2020-07-27 10:36:10
摘要：同样是传递鸡蛋，在一些班级里，课前要求得当，告知要尽可能保质保量传递到位，争取完壁归赵。注意细节的提醒，同学们传递的结果都非常的棒，虽然有些组慢一些，但是没有发生鸡蛋落地碎的情况。人生在世，珍爱生命，守护生命，这是我们要高度重视的事情。“人生如鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命”，这是非常有哲理的句子。教会学生学会共情，教会学生感受到生命的珍贵，这是我们此课教学的主旨。
发表时间2020-06-23 14:40:44
本文论述了在学校心育背景下，通过建立学生成长档案袋，科学设置生涯规划课程，提供个性化辅导和创设各种职业体验的活动相结合的生涯教育模式，帮助初中阶段的学生提高升学与就业选择的主动意识和科学态度，从而主动进行生涯规划，积极投入到当下的学习生活。
发表时间2020-06-21 15:20:13
“强健开端”情绪课程指聚焦于儿童社会性发展的几种关键性情绪，借鉴美国Kenneth Merrell博士的“强健儿童”系列课程在情绪教育中成功的实践经验，对情绪课程进行校本化建设，从实践层面出发打造适合本土儿童的校本情绪课程。课程从目标定位、内容建构、方法创新、评价
发表时间2020-06-18 09:58:10
随着信息技术的飞速发展，传统的心理健康课堂教育难以引起高中生的深刻共鸣。“课程导入——知识介绍——重点难点讲解——讨论交流”的教学模式越来越难以满足高中生的需求。本研究以体验式课程导入、包容式认知教学和开放式作业反馈为改革重点，初步尝试探索“体验——
发表时间2020-06-08 15:22:11
教学过程是指教师和学生为实现教学目标共同进行的动态活动过程，由相互依存、相互作用，同时不断展开的教和学两方面构成。因教育对象年龄和需求不同，课题的选择、教学目标的设定，课堂教学的组织，课堂技巧的运用都有很大差别。小学生活泼好动，思维更多依赖于形象思维，所以教学过程设计需要突出简明、生动、有感三个特点。
发表时间2020-06-08 13:07:30
心理健康课作为心理健康教育工作的重要形式越来越多的受到学校的关注和重视。心理健康教育作业作为心理课的延伸和拓展，是课堂教学的主要补充形式和必备环节。本文从心理作业布置的问题和作用出发，结合笔者实际的教学实践，探索了心理健康教育作业的布置形式和反馈方式，思考了未来心理课作业可发展的内容，以期提高心理课的针对性和实效性。
发表时间2020-05-31 11:30:48
心理课是中小学心理健康教育的主阵地，是心理健康教育在学校落地生根的重要载体。课堂导入作为教学的关键环节直接影响到一节课的教学效果。心理课堂导入承担着集中学生注意力、营造良好的心理氛围、激发学生主动探索的内驱力、构建良好师生关系的功能。目前心理课导入环节的设计存在着导入功能不明确、片面追求形式、内容选取不恰当的问题。对此，笔者认为心理课导入环节的设计要有“儿童视角”，应当服务于活动目标的达成，同时应适合教师的个人特点与专业化水平。
发表时间2020-05-19 21:47:15
以游戏为载体，让学生在体验感悟中成长。心理游戏是完成心理健康教学的一个有效途径，然而心理游戏在教育实践中效果往往差强人意。寻诊问典，关于如何在高中心理教学中有效运用心理游戏先圣前哲的研究也甚少。因此，本文从“营造氛围，建立和谐关系”、“注重体验，辅助
发表时间2020-05-19 17:06:46
心理游戏是心理辅导课的重要活动形式之一。心理游戏具有娱乐趣味性、社会互动性、教育启发性等特点，将教与玩相结合，让学生在游戏过程中体验、思考、感悟与成长，实现心理课的教育、辅导的价值。心理游戏使心理辅导课摆脱传统说教式的教学方式，丰富了课堂教学形式，提升课堂教学吸引力；更注重了学生的自主参与性，尊重学生的活动主体地位；让学生在游戏中消除尴尬情绪，在活动训练中提升心理素质。心理游戏在不同主题的心理辅导课中均能穿插使用，在各教学环节都能发挥其独特作用。
发表时间2020-05-19 10:50:20
拼图游戏是一个比较容易操作同时兼具明显辅导效果的心理团体辅导活动，被普遍应用于学校心理教育课堂中，教师在原有的活动设计上对其进行“改造”，根据辅导目标进行重点“聚焦”，能够深挖出更丰富的心理辅导价值，让小小的活动焕发出新的活力和动力，营造出内涵广阔的
云上有爱 微课润心 ——小学“云学习”系列心理微课的开发与应用
发表时间2020-05-07 23:29:04
由于新冠病毒疫情的影响2019学年第二学期以非常特别的方式开始， “停课不停学”，教育教学一下子从线下转到了线上，教师、学生和家长都在努力适应这一特殊情况，也产生一些新的困惑。网络学习作为传统学习方式的有效补充，在疫情结束之后也必将成为学生们学习的重要方式之一，如何应对学生在网课学习过程中遇到的心理困扰，及时为学生、家长和教师提供支持是心理工作者需要思考的问题。为此，笔者带领区域小学心理教师团队开发“云学习”系列心理微课。本文从课程开发的意义、过程和应用三方面介绍了小学“云学习”系列心理微课的开发情况，以
发表时间2020-05-03 16:08:27
以微信公众平台为载体开展绘本心理课程即将心理辅导课切割成“走近绘本——走入绘本——走出绘本”三部分，以图片连载、音频分享、视频共读、微课展示等方式呈现，加入提问探讨、心理游戏、交流分享及绘本创作等活泼的形式，在动静结合中完成心理辅导，培养积极的情感，拥有一定的情绪调控，促进良好的心理品质的形成。
基于生涯适应力理念的高中生涯辅导课教学实践 ——以“兴趣探索”主题为例
发表时间2020-05-03 12:39:31
以生涯适应力为理念的高中生涯辅导课教学，要重视未来与现实对接，激发积极的生涯关注；引导个体自我认识反思，提高理性的思维方式；促进自我探索与环境相结合，树立“积极不确定”的生涯发展观。发展学生生涯“信念”、“能力”、“态度”，使高中生在个体内部和环境外部变化发展中建构自己因应生涯困境和生涯转变的准备和能力，提高学生生涯适应力。
发表时间2020-04-29 10:10:52
支架式教学在教学目标与培养学生自主性之间搭起了一座桥梁。心理健康教育教学不但可以应用支架式教学法，而且可以发展其方法精髓，创设出更多形式的支架式教学模式。本文总结了心理课中三种支架教学的应用模式，简要分析其基本含义、条件过程、效果显现等方面，为心理教师创设生动、饱满、有效的课堂教学提供了思路。
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