基于心理资本开发的小学心理健康教育 课程教学模式的构建

发表时间2019-11-04 00:10:23

本文从积极心理学视角，以开发学生心理资本为目标，以心理资本为理论基础，对小学生心理健康教育课程的教学目标、教学内容、教学方法、评价方式进行了理论的构建和实践应用的阐述，对于上好小学心理健康活动课具有一定的帮助。

职业生涯教育课之价值观探索 ——基于一次教研活动的反思

发表时间2019-11-02 17:26:44

价值观探索不仅仅是呈现价值观，高中阶段需要澄清价值观，本文从六个角度，探索高中生职业生涯教育课之价值观教育应该如何展开。

关于心理健康课教师反馈言语行为的探索

发表时间2019-11-01 08:10:00

本文根据中小学心理健康教育目标，儿童青少年心理发展特点以及心理课的实效性提出了心理课教师课堂反馈言语的八条策略：（1）关注感受；（2）启迪思维；（3）拓展知识；（4）鼓励讲“真”；（5）正向解释；（6）关注积极点；（7）引发反思；（8）表达欣赏、理解和尊重。

“+量”心育微课程的创设与实践

发表时间2019-10-30 09:16:20

本着关注孩子身心健康成长，学校创设与建构心理健康教育校本微课程体系。依据孩子不同年龄的心理特征，对应不同的心理辅导方法，找寻并实施相应有效的辅导模式，通过资料积累整合，案例收集分析，逐步形成和完善心理健康教育校本课程，为孩子们心灵成长保驾护航。

生涯课引入“社会理解”信息的思考与初探

发表时间2019-10-29 14:58:21

在教育综合改革和生涯教育一体化背景下，生涯课是学校开展生涯教育的最主要形式之一。但现有生涯课侧重生涯意识启蒙、自我认知和未来畅想，主观想象为主、“社会理解”信息引入不足，“空对空”、“未落到实处”是生涯课的常见现象。这种现象的出现，既源于授课教师价值取向的迷思，也与路径方法的困境相关。 在价值辨析层面，作者认为发展有边界的自我，才是完整的“生涯教育”，而“社会理解”信息是自我边界形成的必备基础；在路径探索方面，作者分析了一些引入了社会理解信息的生涯课课例，总结提炼了媒体载入法、实验对照法、同伴反馈法和网

关于新高考背景下高中生生涯教育的几点思考

发表时间2019-10-28 16:56:58

摘 要：2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确提出改革考试科目设置。这种新高考制度已颁布实施五年，新高考背景下高中生生涯教育开展如何，值得关注和思考。本就新高考背景下生涯教育开展的必要性、存在问题及改进措施进行了探讨分析。

基于小组评价的地大附中初中心理课堂管理的实践研究

发表时间2019-10-24 16:00:54

针对学生的心理健康课是学校心理健康教育的重要组成部分，在学科核心素养落地的大环境下作为一名心理健康教师应该更好地开展心理健康课，将科学的评价管理方法应用到课程中去，让心理课更加规范更加科学。小组评价方式可以充分发挥团体动力效果，在其中加入应用行为分析的理论和方法，在心理课堂中对学生进行管理和评价，可以促进学校的心理健康课教育教学，促进学生的深入参与和实践，促进学生真正的理解和发展。

生涯教育内容设计与实施路径的研究

发表时间2019-10-22 15:45:35

新高考背景之下，学生如何依据自身独特的优势和特长进行学科选择？学校又该如何适应新高考改革？生涯教育、生涯规划与指导，应该是其重要的切入口，它通过帮助学生认识自我、确定目标、从而做好人生规划，满足创新的育人方式以及全面提高教育教学质量的要求。

心理健康教育课堂中如何“玩”的好

发表时间2019-10-15 16:09:18

《中国学生发展核心素养》中提出，教学不能只注重知识传授而忽视了学生能力的锻炼与提升；教育不能只看重分数而忽视了学生身体健康与健全人格的塑造；教育不能只关注课堂教学而缺乏与社会的联结。心理健康教育课中，借助恰当的游戏，可以引导孩子想象力、人际关系、领导

高中心理课堂中非期待答案的积极应对

发表时间2019-10-08 13:50:53

开设心理课是开展中小学心理健康教育最重要的途径之一。在心理课堂上，在教师和学生互动的过程中，有时候会出现一些非期待答案。本文归纳介绍了作者心理课堂实践中出现的三则非期待答案的积极应对案例，在此基础上，反思了积极应对心理课堂中出现非期待答案的三个关键点

心理活动课三部曲

发表时间2019-10-04 16:28:15

作者根据自身教学实践和深入反思提出了心理活动课三部曲：勤于课前、“懒”于课上、思于课后，接下来针对心理教师课前如何备课，课中如何做到有所为、有所不为，课后如何觉察、反思三个环节进行了详细阐述，并就心理老师如何提升自己提出了一些建议。

心理活动课中的教学机智与教育反思

发表时间2019-09-29 11:49:47

在第五届中小学团体心理辅导论坛，听了上海格致中学周隽老师分享《动心•开心•入心——团体辅导在心理活动课中的运用》，报告有理论高度，有现实案例，精炼、接地气，极受启发。周老师谈到在心理教学一线二十年的坚守，很累但很有意义。“当孩子觉得

课堂总结在心理健康教育课中的应用探讨

发表时间2019-09-24 16:05:19

一段发人深省的课堂总结是心理健康教育课中必不可少的一部分。但是由于心理健康教育课的特殊设定，课堂总结环节往往得不到广大任课教师的重视和关注，导致这一环节常常流于形式，并且也没有一个足够的时间用在课堂总结上。因而本文通过对数十篇优秀心理课教案的总结，归纳出心理课的五种总结方式。

“画”说挫折 ——表达性艺术治疗在高中挫折教育中的应用

发表时间2019-09-24 11:36:41

本文以《“画”说挫折》一课为例，阐述在高中心理健康教育课中如何运用表达性艺术治疗技术、催眠等心理辅导技术组织课堂开展挫折教育，帮助学生整合过往挫折经历与创伤体验，提升抗挫力。

生涯教育融入高中语文作文课的教学探索

发表时间2019-09-21 22:46:30

在全球化、信息化的时代背景下，生涯教育已经逐渐成为社会的需求。学校教育仅是关注并解决就业择业已经不能满足当下学生需求。因此，关注点从学生的职业指导发展为关注学生的生涯发展。本研究根据一位中学汉语教师的教学实践案例，探讨高中语文作文教学中如何落实学生的

体验教学：中小学心育活动课有效性的实现

发表时间2019-09-17 20:07:18

心理健康教育活动课（以下简称心育活动课）是当前中小学开展心理健康教育的一种有效途径和载体，是我们教师基于对学生主体理解基础上的教育文本意义的交流和互动的过程。要实现心育活动课的实效性，就必须把教师置于学生主体的视野之下，以引导学生主体体验为前提，积极开展“导入情境——活动探究——互动交流——感悟分享——拓展延伸”的体验教学，以促进中小学心育活动课有效性的实现。

姜饼人技术在高中心理课的理论及实践研究

发表时间2019-09-09 16:34:38

姜饼人技术将绘画治疗和游戏治疗相结合，可以帮助学生自我表达，降低自我防卫，进入潜意识，促进宣泄，也可以唤醒学生的自我意识，更加清晰地认识、了解自我，还可作为收集资料、评估、生涯规划的有效手段。本文对姜饼人技术在高中心理健康教育课中的理论基础和实践方法进行系统性阐述。

小学高年级情绪管理课的实践反思

发表时间2019-09-03 11:18:20

小学高年级是个体社会性发展和情绪发展的关键期。经过教学实践研究发现，高年级学生对情绪的认识比较片面，对情绪的感知能力逐步增强，情绪管理能力比较欠缺。在课堂实践反思的基础上，对高年级情绪管理课总结如下：课前问卷，预知问题；立足整体，关注个体；总结反馈，系列提升；回归生活，环境支持。情绪管理能力和其他学习、生活技能一样，也是在持续锻炼、思考反馈的交互作用中得到提升的。

不只是旁观：故事教学中的问题设计

发表时间2019-08-31 17:15:02

在生涯辅导中，“故事中心”实质上是以学生生活为中心，以学生发展为中心。故事教学效果不佳往往体现在学生“卷入度”不够，学生只是停留在浅层次的认知领悟，不能有效卷入故事情境，高层次的思维能力并没有得到锻炼。针对这一问题提出在故事教学的问题设计中要考虑到问题的层次性，可以分别从旁观者、参与者、指导者三个层面进行设计。

初中心理课课前三分钟活动的实践研究

发表时间2019-08-25 15:33:05

课前三分钟为学生提供了一个展现自我的舞台，中小学心理课作为一门注重情感态度与价值观培养的课程，在内容与形式相对灵活的情况下开展课前三分钟，对激发学生兴趣、培养学生积极心理品质方面十分有益。如何开展心理课课前三分钟，是一个值得深入思考的话题。在课前开展形式多样、内容丰富的活动，能有效提升学生参与度、促进学生进行积极的情绪体验与表达、提升适应能力。