巧用教学素材，建构灵动的心理课堂 ——小学心理学科教学素材的运用

发表时间2023-08-24 21:23:09

教学素材是课堂教学的重要载体，是上好一堂课的关键，在心理健康教育具体落实到课堂的过程中，如何选好教学素材，并将其融入心理课堂，是心理教师在备课及课程设计时经常要面对和解决的重要课题。但目前心理课中教学素材的运用上存在不少问题，为进一步了解心理教师对于教学素材使用的现状及存在的问题，笔者在通过问卷星在心理教师当中开展了问卷调查。基于本次问卷调查所呈现的问题，笔者从教学素材的选择、加工处理、呈现、分析及回归五个方面结合相应的教学案例阐明教学素材的运用。

课堂约定在中小学心理健康教育活动课中的运用

发表时间2023-08-10 20:44:44

以活动课为主的中小学心理健康教育，重体验、感悟和分享。在心理活动课堂上使用约定，可以更好地帮助教师进行课堂管理、开展教学活动，提高教学效率。为探讨课堂约定在心理课上的使用效果，对广州市728名中小学心理教师进行调查。结果发现：（1）约九成教师在课堂上使用过约定；（2）近三成教师在每次课前准备阶段均会提及约定；（3）超六成教师认为课堂约定对上课的效果有帮助；（4）约四成教师认为心理课约定具心理课特点。最后，就心理课堂约定提出有效建议：约定应根据课堂需要、学生发展情况进行“量身定制”，在不同年级不同班级可灵活

初中心理辅导课微项目教学应用与实践

发表时间2023-07-31 15:36:44

在心理教学常态中，常常会出现这样的现象：学生课上很“激动”，课后“一动不动”或者“方法我知道，但现实中却做不到”，导致心理课堂未能体现真正实效性。本研究探索微项目教学在初中心理辅导课中的实施路径，将微项目教学融合于心理辅导课，转变学生视角，助推学生成为解决问题的专家；开辟第二课堂，形成链接心理课堂与学生生活的桥梁；践行知行合一，提升心理健康教育课的教学效能。集“新知学习、实践操作、心理成长”为一体，学生通过“做项目”、“学技能”进而指导“新行为”，将课堂中获得的心理知识与实践相联结，让学习与生活接轨，培养

魔力“驯兽师”：叙事疗法在小学生自制力课程中的运用

发表时间2023-07-28 22:32:28

摘要：自制力是学生个人成长过程中一项非常重要的心理特质。本研究将叙事疗法中的问题外化、支线故事以及当事人中心等技术引入小学中段自制力课程的培养中，设计符合小学中年学生的自制力培养课程。该课程符合学生的心理发展特点，着眼于学生的发展，充分尊重学生体验，通过对课程实施班级学生进行实验组前后测对比研究发现该课程能够有效提升学生的自制力水平（t=5.521,p<0.001）。

高中室外团体心理游戏拓展课程的实践与总结

发表时间2023-07-27 21:30:13

高中室外团体心理游戏拓展课程（简称室外拓展课程）是在大型室外拓展活动的基础之上，根据团体辅导活动的动力规律和《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，再充分结合高中生心理健康发展需要而开发的。该课程共16课时，按学期分为四个模块，每个模块都有对应的教学目标。室外拓展课程是以团体游戏为主体，注重学生的实践与体验，属于特色化心理健康教育课程。两年的教学实践发现，室外拓展课程对高中生减压赋能、心理素质提升以及积极班级氛围建设等方面有很好的效果。

初中“劳动心理”课程的开发与实施

发表时间2023-07-16 17:29:23

劳动教育是学生全面发展中重要的一环，对于培养学生的积极心理品质作用明显，我校结合学生的心理发展特点和劳动教育情况，在“六大积极心理维度”的基础上，以培养“六大核心能力”为目标，开发并实施了系列“劳动心理”课程，该课程以“心理班会课”、“心理第二课堂”、“社会实践课”、“志愿服务课”、“家校互动课”为五大抓手，效果良好，为初中心理健康教育课程提供了有效的尝试和借鉴。

教育戏剧在初中心理健康教育课中的运用

发表时间2023-10-21 10:19:54

教育戏剧作为初中心理健康教育课堂的一种新形式，极大地丰富了心理教学手段。又因其很强的互动性、体验性及安全的表达空间，深受学生欢迎。教育戏剧本身的留白，促使学生在多元的思辨中逐渐对自己和他人有更深的理解。本文结合几个具体的课例片段详述了教育戏剧在初中心理课堂的具体运用操作。最后，针对教育戏剧在初中心理课堂中的挑战做了些分析和建议。

信息技术在培智学校心理健康教育教学中的应用

发表时间2023-07-08 11:26:17

随着互联网+教育的发展，信息技术在教育领域中发挥了重要的作用。在培智学校心理健康教育教学过程中，结合信息技术有利于了解学生心理，引导学生合理表达情绪，提升情绪调节能力。在培智学校心理健康教学过程中，结合信息技术有利于丰富教学资源，创新课堂形式，完善学生的社会支持系统。信息技术的应用，让培智学校的心理健康教育教学更有温度、深度和效度。

学科核心素养导向下的心理健康教育课例设计 ——以《解开思维的锁》为例

发表时间2023-06-26 12:06:09

后疫情时代高中生心理问题呈加重趋势，“健康生活”核心素养引领心理健康教育课的方向。但心理健康教育学科并无明确学科核心素养界定，本文以《中小学心理健康教育纲要》为指导，参考杨宝琰学者提出的心理健康教育学科核心素养，以《解开思维的锁》为例，旨在探索培养学生心理健康核心素养的有效途径和策略。教学实践中，以成长型思维为理论依据，遵循心理健康教育学科核心素养导向的设计要点及“先体验，再动情，后改变”的设计思路，设计有效的教学活动，引导学生自主探索，促进成长型思维的发展，增强心理健康素养。

初中生情绪管理校本课程开发

发表时间2023-06-26 11:14:12

情绪管理校本课程是一个针对初中生的心理发展特点设计的系统课程，课程内容主要包括认识接纳情绪、合理表达情绪、有效管理情绪，课程设计了从初一到初三年级的三阶段内容，从浅到深，从粗到细，系统全面地培养学生们的情绪管理能力。课程采用了游戏法、小组讨论法、心理情景剧、故事续编法等形式多样的教学方法，设计了与学生生活息息相关的情景，引导学生在活动中去感知、去探索、去学习，引导学生积极体验情绪，接纳情绪，提高了学生表达情绪、管理情绪的能力，促进其身心和谐发展。

叙事治疗技巧在心理健康教育教学中的应用案例 ——以小学中年级心理健康教育教学为例

发表时间2023-06-21 15:59:08

本课程案例思考借助叙事治疗的技巧，让学生发现属于自己的力量，对自己生命故事的意义和价值重新释义。唤起他支线故事中或者生命其他故事中曾经经历过的积极体验，聚焦在学生曾努力过的成功经历或他自身的优势积极品质上，以增加其改变的内在能量，进而帮助他自行找出解决问题的方法，同时，在故事分享环节，学生聆听了他人的生命故事，无形之中也会学习到积极的替代强化，有效发挥了集体教育的积极作用。

基于绘画疗法的心理辅导活动课教学实践探索

发表时间2023-06-06 18:04:52

近些年，全国中小学校已普遍开设心理辅导活动课。中小学心理辅导活动课设计形式多样，笔者基于绘画疗法的理念，结合课堂教学实践，将画树活动引入心理健康教育课堂教学，并取得有效的辅助效果。本文将结合课例来探讨画树活动的实施过程、效果分析和操作注意事项。

心理课教学的高效讨论策略探析

发表时间2023-05-23 16:35:03

心理课教学一般以情境体验、讨论活动方式为主，从教学实践操作来看，还存在话题设置单一、讨论方法单调、讨论流于形式等现象，对课堂讨论策略进行探讨，能有效提升教学效益。常用的讨论类型包括双人小组、多人小组以及全班集体讨论三种，教师基于学生特点和教学情境需要，在恰当的时机科学合理选用彩虹小组、鱼缸讨论、辩论法、自由讨论、苏格拉底对话等方法，能进一步强化学生探索体验的主体性和主动性，提高讨论的效率和效果，促进学生对教学内容的理解和内化。

例谈心理课的“氛围感”

发表时间2023-05-09 09:02:26

例谈心理课的“氛围感”王华聪 济宁市文昌阁小学真实的课堂，是每一位心理教师想要追求的目标。那么，何谓真实，便是真实的情景，真实的体...

借“课堂矛盾”，促师生成长

发表时间2023-04-26 05:23:37

课堂矛盾在心理课堂中时有发生，若处理不当，不仅影响当下的课堂进行，还会对师生关系、同学关系、班集体氛围造成更大的破坏。为有效地让“课堂矛盾”成为促进师生心理成长的契机，心理健康教育教师可以从端正课堂主体意识，积极接纳“课堂矛盾”，寻找适当的切入点三个方面来着手，机智应对“课堂矛盾”。

中学心育课堂中情境设计的常见误区与反思

发表时间2024-03-13 16:03:13

摘要：近年来，随着国家与地区对心理健康教育工作开展得不断推进，心理健康课程的实施已逐渐成为心理健康工作开展的关键阵地。心理健康课程重视学生的真实情感与想法，鼓励学生的身心体验和觉察转变，因此对于教学情境的设计创建有着很高的需求。然而，在实际的教学中任课教师往往会走入诸如教学目标不明确导致情境泛化，情境中价值体系单一，情境概念易误解，情境脱离现实和需要等误区，本文笔者从一线教师的角度对以上的常见误区进行一定的反思与建议。

聚焦“4F法则”，提高心理课堂提问的有效性

发表时间2024-03-18 13:53:49

本文对“4F法则”进行了概念解读，并通过课堂中运用“放大镜”、“显微镜”、“后视镜”和“望远镜”这四种方法对“4F”进行组合运用，重点阐述了在不同主题的心理健康活动课中运用“4F法则”来进行有效提问的策略，同时对其使用注意事项作了说明。

“课题驱动—任务导向”型教学模式在小学心理教育的应用 ——以儿童嗅觉功能课题的教育实践为例

发表时间2023-04-15 11:29:27

“课题驱动-任务导向”型教学模式是作者提出的以“课题”驱动教师的教、以“任务导向”驱动学生的学的一种教学模式尝试，在不断强调“融合育人”“智能育人”以及“全员育人”的现实背景下，这种模式是顺应以素养培养为导向的教育教学改革需要，着眼于新时代卓越教师培养目标，借助移动终端和网络平台，通过构建融合课程、搭建数字心理平台、研发课程手册等方法实施心理健康教育教学实践，以期能为推进基础教育中心理课程的高质量发展提供实践思路。

园艺疗法应用于小学“心理+”融合活动的实践研究

发表时间2023-04-02 10:50:02

儿童天生就喜欢与植物、大地为伴，知道在大自然中享受欢乐。将园艺疗法应用到小学心理健康活动中，根据不同年级学生的心理发展特点及各学科内容目标，进行“心理+”学科的融合活动探索，各个年级开展不同的园艺活动。实践证明，多学科融合的园艺活动，不但内容和形式丰富多样，学生参与和体验感增强，同时依托园艺疗法的活动最终也实现了全方面促进学生多元发展，帮助学生认识自我、关爱他人、关爱生命，保持乐观积极充满希望的生命态度，提升学生心理健康水平的目标。

“教育戏剧”在校园霸凌主题课程中的应用分析与设计 王进宏

发表时间2023-03-26 18:33:41

摘 要：高中是学生发展行为习惯的重要阶段，其心理健康问题一直为社会所重视，但我国学校传统德育机制难以跟上时代的步伐，心理健康课程的教学方法有必要进行改革与创新。本文从“教育戏剧”法的角度出发，分析“教育戏剧”融入心理健康教育中的校园霸凌主题课程的可行性，并设计了六个单元的“校园霸凌”教育戏剧课。希望让学生通过戏剧活动，对校园霸凌有更深层次的了解，以期更好地预防与杜绝校园霸凌的产生。