“天然去雕饰”：跨学科心理课堂的实践探析——以“高中生抑郁情绪的产生原因和调节”为例

发表时间2023-10-23 15:27:10

跨学科主题学习是新课程背景下推进综合学习、发挥课程协同育人功能的重要方式，本文以“高中生抑郁情绪的产生原因和调节”为例，结合跨学科主题学习在心理课堂中的实践背景、教学模型和实现路径等问题进行讨论，丰富心理课堂的教学方式，提供跨学科心理课堂的借鉴思路，追寻“天然去雕饰”的实践效果。

自我决定理论在高中新生入学心理活动设计中的运用

发表时间2024-01-05 12:13:11

高中心理活动课中存在学生参与度差、积极性不强、投入水平不高的问题。自我决定理论阐述了促进内在动机生成的观点，提供自主支持，满足学生自主、胜任、归属三种基本心理需要，让学生感到自我决定，会促进他们产生参与活动的内在动机，进而促进其自身发展。本文从提供自主机会、促进胜任感产生、提供与班级学校建立联结三方面阐述在活动设计中的具体运用。

画笔绘出“心”世界——多样绘画心理技术在初中心理辅导活动课的实践应用

发表时间2024-01-30 08:26:04

初中心理辅导课中针对不同的活动目标，选择不同主题的绘画内容，采用不同形式的绘画方式，通过设计合适的问题与讨论内容，促进学生内心的自我成长与转变。

“体验式教学”在高中生生涯规划课程中的应用

发表时间2023-10-09 11:31:29

体验式教学是在教学课程中，根据学生认知特点和规律，通过创设一定的情境，将教学内容呈现、还原，使学生能够在体验过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学形式。在高中生生涯规划课程中应用体验式教学，符合“以学生为主体”的教学理念，有利于实现“一切以学生发展为本”的心理健康教育理念。本文通过教学实践，对体验式教学在高中生涯规划课程中的适用主题、教学方式、教学资源等进行了总结，为高中生涯规划课程的开展提供有益启示。

表达性艺术治疗融入中学团体心理辅导的探索实践

发表时间2023-10-09 10:06:35

表达性艺术治疗是在一种支持性的环境中运用各种艺术形式——绘画、音乐、舞蹈、手工制作、书写、戏剧摄影等艺术媒介来促进心灵的成长和治愈。因其具有“少指导重体验”和“非言语投射性”等特点，在中学团体心理辅导中融入表达性艺术治疗，不仅增强了趣味性，更易调动学生的主动性和参与度，而且降低了学生的防御心理，更易呈现内心压抑的情绪情感和矛盾冲突。因此，本文将结合表达性艺术治疗融入中学团体心理辅导的探索实践， 阐述绘画、心理剧、OH卡牌三种表达性艺术治疗形式融入中学团体心理辅导的具体实例，为这一疗法有效应用于中学团体心理

心理健康教育课程中的教室和座位安排探析

发表时间2023-10-03 17:57:27

心理健康教育课程与传统学科课程存在较大的区别：以活动为主，以小组讨论为课程开展的重要载体，以促使团体动力发挥作用.专门的活动教室以及特定的座位安排能够使心理健康教育课程的效果最大化，教师应根据实际的需求合理的进行教室和座位的安排。

警惕心理课在中小学课堂实施中的创伤性唤醒及应对策略

发表时间2023-10-06 17:23:30

心理教学活动导致的创伤性唤醒是指在心理课堂中学生创伤性记忆的重现。本文着重分析了心理课堂中创伤性唤醒产生的原因，影响和相应对策，旨在指导心理老师在今后的课堂教学更加注重教学设计和恰当教学材料的选择，关注学生个体的当下反应，让心理教学活动为学生心灵成长提供更好的滋养。

火柴人故事画在高一人际团辅中的实践探索

发表时间2024-03-19 16:56:24

本文介绍了火柴人故事画在高一学生人际主题团体辅导活动开展中的适用性与可行性。从火柴人故事画概述，火柴人故事画在团体辅导中的实施、解读分析以及实施中的说明事项等角度进行了阐述。

互联网+背景下小学心理健康信息化教学模式的实践应用

发表时间2023-10-20 13:20:22

随着互联网的发展，信息化教学成为当下的教育趋势。心理健康信息化教学模式强调在备课、上课等整个过程中，积极运用各种信息化技术和信息化平台来辅助课堂教学，将信息技术与心理健康课程相融合，不断提高心理健康教学的实效性。在心理健康教学过程中，我们可以根据课程的需求，选择性地运用信息化的技术手段，提高课前的备课效率，改善课堂教学环境，提高教学的实效性，

核心素养下小学心理健康学科单元教学的开发与设计

发表时间2023-09-11 17:19:58

心理健康课是心理健康教育实施的主要阵地，是实现学生人格健全发展重要目标的直接途径。心理健康学科也需要顺应大单元教学的潮流，进行课堂改革，助力心理健康课堂提质增效。笔者结合自身多年一线心理课教学及教研经验的基础上，浅谈小学心理健康学科单元教学的开发与设计。

巧用教学素材，建构灵动的心理课堂 ——小学心理学科教学素材的运用

发表时间2023-08-24 21:23:09

教学素材是课堂教学的重要载体，是上好一堂课的关键，在心理健康教育具体落实到课堂的过程中，如何选好教学素材，并将其融入心理课堂，是心理教师在备课及课程设计时经常要面对和解决的重要课题。但目前心理课中教学素材的运用上存在不少问题，为进一步了解心理教师对于教学素材使用的现状及存在的问题，笔者在通过问卷星在心理教师当中开展了问卷调查。基于本次问卷调查所呈现的问题，笔者从教学素材的选择、加工处理、呈现、分析及回归五个方面结合相应的教学案例阐明教学素材的运用。

课堂约定在中小学心理健康教育活动课中的运用

发表时间2023-08-10 20:44:44

以活动课为主的中小学心理健康教育，重体验、感悟和分享。在心理活动课堂上使用约定，可以更好地帮助教师进行课堂管理、开展教学活动，提高教学效率。为探讨课堂约定在心理课上的使用效果，对广州市728名中小学心理教师进行调查。结果发现：（1）约九成教师在课堂上使用过约定；（2）近三成教师在每次课前准备阶段均会提及约定；（3）超六成教师认为课堂约定对上课的效果有帮助；（4）约四成教师认为心理课约定具心理课特点。最后，就心理课堂约定提出有效建议：约定应根据课堂需要、学生发展情况进行“量身定制”，在不同年级不同班级可灵活

初中心理辅导课微项目教学应用与实践

发表时间2023-07-31 15:36:44

在心理教学常态中，常常会出现这样的现象：学生课上很“激动”，课后“一动不动”或者“方法我知道，但现实中却做不到”，导致心理课堂未能体现真正实效性。本研究探索微项目教学在初中心理辅导课中的实施路径，将微项目教学融合于心理辅导课，转变学生视角，助推学生成为解决问题的专家；开辟第二课堂，形成链接心理课堂与学生生活的桥梁；践行知行合一，提升心理健康教育课的教学效能。集“新知学习、实践操作、心理成长”为一体，学生通过“做项目”、“学技能”进而指导“新行为”，将课堂中获得的心理知识与实践相联结，让学习与生活接轨，培养

魔力“驯兽师”：叙事疗法在小学生自制力课程中的运用

发表时间2023-07-28 22:32:28

摘要：自制力是学生个人成长过程中一项非常重要的心理特质。本研究将叙事疗法中的问题外化、支线故事以及当事人中心等技术引入小学中段自制力课程的培养中，设计符合小学中年学生的自制力培养课程。该课程符合学生的心理发展特点，着眼于学生的发展，充分尊重学生体验，通过对课程实施班级学生进行实验组前后测对比研究发现该课程能够有效提升学生的自制力水平（t=5.521,p<0.001）。

高中室外团体心理游戏拓展课程的实践与总结

发表时间2023-07-27 21:30:13

高中室外团体心理游戏拓展课程（简称室外拓展课程）是在大型室外拓展活动的基础之上，根据团体辅导活动的动力规律和《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，再充分结合高中生心理健康发展需要而开发的。该课程共16课时，按学期分为四个模块，每个模块都有对应的教学目标。室外拓展课程是以团体游戏为主体，注重学生的实践与体验，属于特色化心理健康教育课程。两年的教学实践发现，室外拓展课程对高中生减压赋能、心理素质提升以及积极班级氛围建设等方面有很好的效果。

初中“劳动心理”课程的开发与实施

发表时间2023-07-16 17:29:23

劳动教育是学生全面发展中重要的一环，对于培养学生的积极心理品质作用明显，我校结合学生的心理发展特点和劳动教育情况，在“六大积极心理维度”的基础上，以培养“六大核心能力”为目标，开发并实施了系列“劳动心理”课程，该课程以“心理班会课”、“心理第二课堂”、“社会实践课”、“志愿服务课”、“家校互动课”为五大抓手，效果良好，为初中心理健康教育课程提供了有效的尝试和借鉴。

教育戏剧在初中心理健康教育课中的运用

发表时间2023-10-21 10:19:54

教育戏剧作为初中心理健康教育课堂的一种新形式，极大地丰富了心理教学手段。又因其很强的互动性、体验性及安全的表达空间，深受学生欢迎。教育戏剧本身的留白，促使学生在多元的思辨中逐渐对自己和他人有更深的理解。本文结合几个具体的课例片段详述了教育戏剧在初中心理课堂的具体运用操作。最后，针对教育戏剧在初中心理课堂中的挑战做了些分析和建议。

信息技术在培智学校心理健康教育教学中的应用

发表时间2023-07-08 11:26:17

随着互联网+教育的发展，信息技术在教育领域中发挥了重要的作用。在培智学校心理健康教育教学过程中，结合信息技术有利于了解学生心理，引导学生合理表达情绪，提升情绪调节能力。在培智学校心理健康教学过程中，结合信息技术有利于丰富教学资源，创新课堂形式，完善学生的社会支持系统。信息技术的应用，让培智学校的心理健康教育教学更有温度、深度和效度。

学科核心素养导向下的心理健康教育课例设计 ——以《解开思维的锁》为例

发表时间2023-06-26 12:06:09

后疫情时代高中生心理问题呈加重趋势，“健康生活”核心素养引领心理健康教育课的方向。但心理健康教育学科并无明确学科核心素养界定，本文以《中小学心理健康教育纲要》为指导，参考杨宝琰学者提出的心理健康教育学科核心素养，以《解开思维的锁》为例，旨在探索培养学生心理健康核心素养的有效途径和策略。教学实践中，以成长型思维为理论依据，遵循心理健康教育学科核心素养导向的设计要点及“先体验，再动情，后改变”的设计思路，设计有效的教学活动，引导学生自主探索，促进成长型思维的发展，增强心理健康素养。

初中生情绪管理校本课程开发

发表时间2023-06-26 11:14:12

情绪管理校本课程是一个针对初中生的心理发展特点设计的系统课程，课程内容主要包括认识接纳情绪、合理表达情绪、有效管理情绪，课程设计了从初一到初三年级的三阶段内容，从浅到深，从粗到细，系统全面地培养学生们的情绪管理能力。课程采用了游戏法、小组讨论法、心理情景剧、故事续编法等形式多样的教学方法，设计了与学生生活息息相关的情景，引导学生在活动中去感知、去探索、去学习，引导学生积极体验情绪，接纳情绪，提高了学生表达情绪、管理情绪的能力，促进其身心和谐发展。