有效教学视角下的心理课堂反思与实践

发表时间2023-03-03 14:01:00

有效教学的理论指出，所有的教学形式都有相似的内部结构，即“引起意向——明释内容——调适形式——关注结果”，这四个基本元素是判断教学是否有效的标准。但文献检索也表明，当前较少在有效教学的框架下，评估和改进心理课堂的研究。本文尝试从有效教学的视角出现，反思日常心理课教学中出现的困惑，探索改进的策略，以提升教学的有效性。

“双减”背景下小学心理健康教育作业的探究实践

发表时间2023-03-01 21:32:49

摘要：“双减”政策的颁布实施，进一步深化了我国教育的改革。作业是教育教学的重要环节之一，是实现教学改革的着力点，是检验“教师的教”与“学生的学”有效性的重要衡量标准。心理教师需准确把握心理健康教育课程的作业特征，明确心理作业价值意义和功能，强化心理作业理念的更新。本文聚焦学生核心素养的提升，加强心理作业设计的研究，注重心理作业管理和评价，助力心理活动课提质增效。

短焦“评量问句”在心育课中的应用

发表时间2023-02-28 00:10:02

心理健康教育目前没有统一的教参与教材，这间接让心育课堂陷入多重困境中，如教学目标设置不清、学生体验不深刻、课堂评价大而空等。而焦点解决中的评量问句可以借由数值评量的方式来优化教学目标设置、明晰学生初始状态、锚定学生课堂收获、助力课堂效果评价等，评量问句在心育课中的使用提升了心育课的教学效果。

深化中小学心理班会实践的路径探寻： 问题、原因与建议

发表时间2023-02-27 18:03:12

心理班会已成为中小学班主任探索班级管理和德育工作的有益尝试。当前心理班会实践在课程组织和教学设计与实施的班本化特色方面探索不足，多浮于对心理健康教育课（以下简称心理课）的朴素借鉴。主要原因有两点：一是对心理班会的本质认识模糊，二是班主任的心理班会实践理念与能力有待提升。针对这种状况，提出相应的改进建议：加强对心理班会的理论研究；重视心理班会教研及德育和心育研究者对心理班会的协同指导；构建提升班主任心理班会实践能力的培训体系

“小小”心理作业单，课堂过程妙用“多” ——心理作业单在初中心理课中的应用

发表时间2023-08-21 11:55:04

结合在课堂教学中使用心理作业单的经验和反思，从个体作业和集体作业这两个维度出发，归纳出五类作业单：自评作业单、任务作业单、创意作业单、互评作业单和小组作业单，以提高心理课堂效率，沉淀课堂感悟，达成教学目标。

善用“此时此地”技术让心理教师言谈举止有理论支撑

发表时间2023-02-14 10:23:04

在心理健康课上一个言谈举止有理论支撑的心理教师，善用“此时此地”技术，让理论支撑化为教师课堂敏感性，助推师生关系即时化，成为教师的此时此地，检验课堂教学有效性，让心理健康课从“过脑”走向“过心”，才能呈现出能见效度的心理健康课，实现育人育心，助力成长。

“体验式教学”在高中生涯规划课“职业探索”模块中的实践应用

发表时间2023-02-13 15:15:47

“职业探索”模块是高中生涯规划课程的重要组成部分。为进一步提高生涯规划课教学的实效性，笔者在多年课程实践中总结出一系列将“体验式教学”方法应用在“职业探索”模块中的课堂活动，通过丰富有趣的活动促进学生的课堂体验，引导学生提升对职业探索的兴趣与动机，掌握探索职业的方法与途径，加深对职业世界的认识与理解。

新课标基础上心理健康教育元素融入初中道德与法治教学的实践路径

发表时间2023-02-02 15:12:37

在初中道德与法治教学过程中，有效贯彻落实新课标要求，融入心理健康教育元素，将对教学演进和发展产生积极影响，这也是学科教师应当关注的重要议题。本文以此为切入点，从新课标的视域入手，重点分析了初中道德与法治教学中融入心理健康教育元素的现实意义和实践路径，结合相关教学案例指出了二者融合的方法和举措。希望以此研究为起点，推动初中道德与法治教学发展，展现心理健康教育的多元价值。

“四步”体验：高质量视角下小学心理课范式创新

发表时间2023-01-17 22:07:08

在多年的发展中，心理课在小学心理健康教育中发挥着重要作用，但是依旧存在着许多问题。笔者结合工作实践，总结出“四步”体验的心理课创新范式，在问题驱动、情境创建、讨论分享和课后迁移四个方面提高小学心理课的实效性，帮助学生养成良好的心理品质，实现心理健康成长。

巧用心理辅导技术，让课堂回应有“心理味” ——以《生气了，怎么办》心理辅导课为例

发表时间2022-12-23 17:03:28

一堂有“心理味”的心理课离不开课堂回应，心理辅导技术的课堂回应语言让心理辅导课在有“心理味”的同时更体现专业性。本文巧妙在团体心理辅导课堂中每个阶段运用心理辅导技术，回应学生课堂发言，探索辅导技术在课堂回应中的效果。有心理味的课堂回应激发着课堂活力，让课堂直沁心灵。

巧化课堂“意外”，培养教学机智 ——对几次课堂“意外”的处理与反思

发表时间2022-12-20 19:01:45

心理课堂教学是师生、生生之间交互影响的动态生成过程。本文通过整理教学过程中出现的几次课堂“意外”案例，并从课前、课中和课后三个方面进行分析，期望与大家共同探讨应对课堂“意外”的有效策略，培养教学机智，提高课堂教学的有效性。

绘制一幅有序有质的心理课堂管理图景

发表时间2022-12-20 18:10:52

常规心理课往往会在课程的开始通过告知学生课堂规则进行课堂管理，如展示“尊重别人”、“认真倾听”、“积极分享”的标语，但对于见惯了这种标语的学生而言，这种方式收效甚微。良好的心理课必然是无条件地接纳我们每一个学生，通过满足学生的自主感、胜任感、联结感，去激发学生认可心理课堂管理的内在动机，用我们的专业知识和素养发挥教学机智，绘制一幅有序有质的心理课堂管理图景。

中小学课堂教学中边缘学生的特点与教育

发表时间2022-12-20 16:12:06

中小学课堂教学中边缘学生是普遍存在的，他们因个体或外在原因易被忽视，课堂积极性与参与性低，脱离课堂教学的中心。边缘学生成因复杂，与教师的课堂教学与管理以及学生自身的不良心态相关，具体表现出在课堂运行过程中学习上的低参与性性、非言语行为的低互动性；在师生交流中言语互动上消极逃避，情感交融上渴望关注；在生生互动中开放讨论上沉默寡言、合作学习上置身事外的特点。因此，教师可以通过为其充分创造有意义学习的条件以及建立关心型教师形象；合理分配课堂话语权与营造和谐的课堂氛围；课堂管理民主化以及合作形式多元化这些方式对边

初中心理健康教育课堂中心理资本的开发

发表时间2022-11-22 15:53:19

通过对“心理资本”要素的分析，构建了以“自我效能感、希望、乐观、坚韧”为主题的开发初中生心理资本的系列心理课，并进行了课堂实践，同时在学科融合上进行了展望。

例谈校园心理剧在高中大单元心理健康教育课中的应用优势

发表时间2022-11-22 11:22:45

本文以课例分析的方式，阐述了校园心理剧作为一种特殊的教学载体在高中大单元心理健康教育课中的应用优势。详尽介绍了校园心理剧微视频和现场创编演两种应用形式，在课程设计与教学实践层面发挥的作用，期待为心理健康教育教师和教研工作者提供相关教学参考。

心理活动课中学生被“多出来”现象的探析

发表时间2022-11-14 21:47:51

心理活动课中，因教师预设不足、活动规则本身设置、学生自身参与度不高等原因，会出现学生被“多出来”的现象，即团体活动中，有学生“游离”在活动外。教师可以通过积极反馈、设置特权，巧设角色等方式，帮助学生回归活动，积极参与其中。

做一只挣脱锁链的大象 ——归因理论解释习得性无助的课堂新思考

发表时间2023-03-23 09:31:12

如何利用恰当的归因方式避免习得性无助，尤其澄清了“能力”这个原本认为是内部的、不可控的、稳定的因素在归因过程中经常出现的误区

借积极心理学之眼，看见高效心理健康课里的“慢艺术”

发表时间2022-11-13 08:01:00

借积极心理学之眼，看见高效心理健康课里的“慢艺术”。实现“以学为中心”的“慢转变”，维系师生之间和谐的“慢关系”，沉浸在“目中有人”的“慢备课”，达成“1+1”大于2 的“慢协作”，助力学生获取积极力量和优势品格。

具身认知对建构中小学心理健康教学模式的启示

发表时间2022-11-06 20:43:04

近年来认知心理学的许多研究开始聚焦在具身认知理论上，该理论认为认知过程中的身体参与极为重要，认知与身体的体验密切相关，它打破了传统以“二元论”为基础的认知理论，表现出涉身性、情境性、耦合性、生成性与动力性等特点。目前我国中小学心理健康教育教学模式上呈现出了一些共同特点，而具身认知理论特点与心理健康教育教学模式共同特点有契合之处，为构建中小学心理健康教育的教学模式拓宽了思路与方向。