“体验式教学”在高中生涯规划课“职业探索”模块中的实践应用

发表时间2023-02-13 15:15:47

“职业探索”模块是高中生涯规划课程的重要组成部分。为进一步提高生涯规划课教学的实效性，笔者在多年课程实践中总结出一系列将“体验式教学”方法应用在“职业探索”模块中的课堂活动，通过丰富有趣的活动促进学生的课堂体验，引导学生提升对职业探索的兴趣与动机，掌握探索职业的方法与途径，加深对职业世界的认识与理解。

新课标基础上心理健康教育元素融入初中道德与法治教学的实践路径

发表时间2023-02-02 15:12:37

在初中道德与法治教学过程中，有效贯彻落实新课标要求，融入心理健康教育元素，将对教学演进和发展产生积极影响，这也是学科教师应当关注的重要议题。本文以此为切入点，从新课标的视域入手，重点分析了初中道德与法治教学中融入心理健康教育元素的现实意义和实践路径，结合相关教学案例指出了二者融合的方法和举措。希望以此研究为起点，推动初中道德与法治教学发展，展现心理健康教育的多元价值。

“四步”体验：高质量视角下小学心理课范式创新

发表时间2023-01-17 22:07:08

在多年的发展中，心理课在小学心理健康教育中发挥着重要作用，但是依旧存在着许多问题。笔者结合工作实践，总结出“四步”体验的心理课创新范式，在问题驱动、情境创建、讨论分享和课后迁移四个方面提高小学心理课的实效性，帮助学生养成良好的心理品质，实现心理健康成长。

巧用心理辅导技术，让课堂回应有“心理味” ——以《生气了，怎么办》心理辅导课为例

发表时间2022-12-23 17:03:28

一堂有“心理味”的心理课离不开课堂回应，心理辅导技术的课堂回应语言让心理辅导课在有“心理味”的同时更体现专业性。本文巧妙在团体心理辅导课堂中每个阶段运用心理辅导技术，回应学生课堂发言，探索辅导技术在课堂回应中的效果。有心理味的课堂回应激发着课堂活力，让课堂直沁心灵。

巧化课堂“意外”，培养教学机智 ——对几次课堂“意外”的处理与反思

发表时间2022-12-20 19:01:45

心理课堂教学是师生、生生之间交互影响的动态生成过程。本文通过整理教学过程中出现的几次课堂“意外”案例，并从课前、课中和课后三个方面进行分析，期望与大家共同探讨应对课堂“意外”的有效策略，培养教学机智，提高课堂教学的有效性。

绘制一幅有序有质的心理课堂管理图景

发表时间2022-12-20 18:10:52

常规心理课往往会在课程的开始通过告知学生课堂规则进行课堂管理，如展示“尊重别人”、“认真倾听”、“积极分享”的标语，但对于见惯了这种标语的学生而言，这种方式收效甚微。良好的心理课必然是无条件地接纳我们每一个学生，通过满足学生的自主感、胜任感、联结感，去激发学生认可心理课堂管理的内在动机，用我们的专业知识和素养发挥教学机智，绘制一幅有序有质的心理课堂管理图景。

中小学课堂教学中边缘学生的特点与教育

发表时间2022-12-20 16:12:06

中小学课堂教学中边缘学生是普遍存在的，他们因个体或外在原因易被忽视，课堂积极性与参与性低，脱离课堂教学的中心。边缘学生成因复杂，与教师的课堂教学与管理以及学生自身的不良心态相关，具体表现出在课堂运行过程中学习上的低参与性性、非言语行为的低互动性；在师生交流中言语互动上消极逃避，情感交融上渴望关注；在生生互动中开放讨论上沉默寡言、合作学习上置身事外的特点。因此，教师可以通过为其充分创造有意义学习的条件以及建立关心型教师形象；合理分配课堂话语权与营造和谐的课堂氛围；课堂管理民主化以及合作形式多元化这些方式对边

初中心理健康教育课堂中心理资本的开发

发表时间2022-11-22 15:53:19

通过对“心理资本”要素的分析，构建了以“自我效能感、希望、乐观、坚韧”为主题的开发初中生心理资本的系列心理课，并进行了课堂实践，同时在学科融合上进行了展望。

例谈校园心理剧在高中大单元心理健康教育课中的应用优势

发表时间2022-11-22 11:22:45

本文以课例分析的方式，阐述了校园心理剧作为一种特殊的教学载体在高中大单元心理健康教育课中的应用优势。详尽介绍了校园心理剧微视频和现场创编演两种应用形式，在课程设计与教学实践层面发挥的作用，期待为心理健康教育教师和教研工作者提供相关教学参考。

心理活动课中学生被“多出来”现象的探析

发表时间2022-11-14 21:47:51

心理活动课中，因教师预设不足、活动规则本身设置、学生自身参与度不高等原因，会出现学生被“多出来”的现象，即团体活动中，有学生“游离”在活动外。教师可以通过积极反馈、设置特权，巧设角色等方式，帮助学生回归活动，积极参与其中。

做一只挣脱锁链的大象 ——归因理论解释习得性无助的课堂新思考

发表时间2023-03-23 09:31:12

如何利用恰当的归因方式避免习得性无助，尤其澄清了“能力”这个原本认为是内部的、不可控的、稳定的因素在归因过程中经常出现的误区

借积极心理学之眼，看见高效心理健康课里的“慢艺术”

发表时间2022-11-13 08:01:00

借积极心理学之眼，看见高效心理健康课里的“慢艺术”。实现“以学为中心”的“慢转变”，维系师生之间和谐的“慢关系”，沉浸在“目中有人”的“慢备课”，达成“1+1”大于2 的“慢协作”，助力学生获取积极力量和优势品格。

具身认知对建构中小学心理健康教学模式的启示

发表时间2022-11-06 20:43:04

近年来认知心理学的许多研究开始聚焦在具身认知理论上，该理论认为认知过程中的身体参与极为重要，认知与身体的体验密切相关，它打破了传统以“二元论”为基础的认知理论，表现出涉身性、情境性、耦合性、生成性与动力性等特点。目前我国中小学心理健康教育教学模式上呈现出了一些共同特点，而具身认知理论特点与心理健康教育教学模式共同特点有契合之处，为构建中小学心理健康教育的教学模式拓宽了思路与方向。