基于 SEL 框架的青春期情感教育课设计：先完整自我，后经营关系

发表时间2025-03-24 09:56:49

针对高中生情感认知偏差与边界管理能力缺失的现状，本文基于社会情绪学习（SEL）框架，构建“认知祛魅—行为赋能—价值重构”三阶课程设计。通过神经科学实验、具身行为训练、资源博弈模拟等创新设计，引导学生建立“先完整自我，后经营关系”的健康情感观。经实践检验，课程有效降低情感焦虑水平，提升自我成长效能感，为青春期情感教育提供可复制范式。

新课程背景下表达性艺术治疗在初中心理健康教育中 的应用

发表时间2025-03-05 09:40:02

新课程背景下对学校心理健康教育的模式提出了新要求，亟需探讨一种让充分参与者表达、互动参与度高、积极情感体验多的教育模式。本文分析探索表达性艺术治疗融入初中心理健康教育中的优势，对该技术在心理课堂、个体辅导、家长课堂中的应用进行总结分析，以期为心理健康教育的新模式提供新思路。

“议题+活动”融合教学，“支架+成果”协同增效 ——中职心理健康与职业生涯课程教学创新实践

发表时间2025-02-26 13:16:49

新课标指导下，中职心理健康与职业生涯课程教学正面临着新变化和新挑战。为切实落实好新课标教学要求和教学理念，本文通过“议题式+活动型”教学方法融合，基于学习支架理论和OBE理论搭建五类学习支架、设计多样化的学习成果，探索心理健康与职业生涯规划作为一门新思政课的融合教学模式，为中职思政课程的教学实践提供参考。教学实践表明，这种教学模式有效提升了融合后思政课教学的实效性，助推心理健康与职业生涯课程育人目标的实现。

立心、立意、立序——心理教师的课堂困境及突破路径探索

发表时间2025-02-25 08:13:21

本研究聚焦中小学心理教师在课堂实践中存在的困惑，教学目标具象转化的困难、价值引领与价值中立协同的矛盾、课堂动态管理的挑战。针对这三方面课堂困境提出“立心-立意-立序”三位一体的课堂突破路径：（1）“立心”为本，以教师认知架构能力具象化教学目标，丰富课堂“心理味”。（2）“立意”机制构建具身化情感场域，运用叙事疗法与价值观澄清等技术实现价值中立与价值引领协同；（3）结合团体动力机制进行规则内化，实现课堂“立序”，有效提升心理课堂效能。

积极心理干预在中小学生心理健康教育课程中的优化研究

发表时间2025-06-13 13:37:45

本研究基于积极心理学理论框架，系统探索中小学心理健康教育课程革新路径。通过实证与理论分析，揭示了当前课程建设在系统设计、实施效能与科学评价方面的结构性矛盾，结合国家政策导向与数字化社会背景，构建了"四位一体"课程优化模型。研究提出从理念更新到实践落地的可行性方案，形成可复制的实践策略（如案例库建设与师资培养），为实现《健康中国行动》2025年心理健康素养目标提供理论范式与实践参照，助力教育治理现代化。

基于情境创设下的小学中年级“学会学习”大单元教学设计的探索与思考

发表时间2025-01-08 16:57:29

在当今的教育领域，大单元教学设计作为落实学科核心素养的重要举措，越来越受到关注和推广。本文根据小学中年级学生的认知特点，尝试将情境创设应用于“学会学习”大单元教学设计中，以激发学生的学习兴趣、提高教学效果。通过深入探讨情境创设在大单元教学设计中的运用及设计步骤，为其他模块的大单元教学设计提供借鉴。

浅谈小学心理绘本戏剧课中绘本资源的重构策略

发表时间2025-01-06 16:45:25

绘本戏剧是通过教育戏剧的方式体验绘本故事，它是整合绘本与教育戏剧两者的优势形成的一种全新的教学方法。绘本资源重构指的是对现有的绘本内容、形式或技术进行更新和拓展，使其能够更好地适应特定的教学目标和学生的学习需求。绘本戏剧课程中，如何结合教育戏剧的范式对绘本资源进行重构，才能达到更好的心育课程效果？本文将结合几个具体的课例片段，从加强入戏体验、聚焦情绪感受这两个方面，阐述小学心理绘本戏剧课中绘本资源的重构策略。

心理单元教学的“菜单式”设计

发表时间2024-12-19 23:40:57

本文以美食丰富且可按需选择来类比心理单元教学的多元需求，提出“菜单式”设计与选择的概念，强调其在心理教学中的潜在价值与创新性。阐述当前心理教学面临的课程僵化、难以满足不同班级或学生需求等问题，说明“菜单式”教学如何针对性地解决这些问题，对提升教学质量和学生心理健康素养的重要意义。

慧眼识微处：资源取向的心理课堂优化思考

发表时间2024-12-14 11:33:28

文章主要探讨了在心理课堂中，教师如何敏锐捕捉学生的真切体验，并重视生成性资源的利用，以资源取向看待心理课堂。从逻辑梳理、倾听表达、共情涵容和时空腾挪四个方面详细阐述了在心理课堂上捕捉鲜活生成性资源的思考。通过构建课堂活动的逻辑链条、倾听学生的情绪表达、共情情感体验以及灵活调整课堂内外的时空布局，教师可以更有效地利用生成性资源，提升心理课堂的教学效果，促进学生心理健康发展。

运用叙事心理理念和技术设计高中生涯外部探索课程的实践

发表时间2025-06-20 11:09:57

新高考背景下，高中生涯规划教育亟需加强学生自我认同与未来规划能力。针对当前课程中外部环境探索环节存在的资源运用不足、实践性弱、内容单一等问题，本研究创新性地引入叙事心理学理念与技术。该理念基于后结构主义和社会建构论，强调人生意义与身份的故事性建构及个体与环境的互动。研究将叙事疗法的核心理念（如问题外化、解构主流话语、重写生命故事）及关键技术（回溯、解构、重构）应用于高中生外部环境探索课程设计。具体通过引导学生探索家族职业传承、解构固化社会职业观念、个性化探索大学与专业信息，旨在帮助学生构建个人化的外部环境

单元教学理念下的小学心理低年级学段同伴交往主题课程开发与实践

发表时间2024-12-05 16:24:00

良好的同伴关系对于小学低年级学生个人成长和发展至关重要。本文在单元教学理念下，基于“礼貌交往 感受友情”的单元主题，以交往意愿、交往技能和交往体验为主线，通过活动让学生在“做”的过程中体验感悟，为小学低年级学段学生构建了相互关联、逐级进阶、整体系统的课程。它改变了以往孤立的、浅层的、碎片化的学习方式，实现了由点到面、由浅层到深入、由零散走到系统，使学生能够有对课程学习内容进行深度学习与理解。

成为“剧中人” ——心理剧理论与技术融合于高中心理健康教育活动课的实践探索

发表时间2024-12-05 14:18:43

将心理剧融合于高中心理健康教育活动课，能够有效提高学生的课堂参与度。作为一种艺术治疗手段，心理剧理论技术在心理健康教育活动课四阶段中的应用既是德育和美育融合的一次尝试，也是“五育融合”视域下心理学科教学变革的一次探索。

中小学心理课堂的创新路径：叙事视角的游戏化设计

发表时间2024-11-22 17:30:56

心理课堂教学与叙事视角游戏化的融合，能够吸引学生沉浸于故事情境之中，通过富有创意的游戏设计激发其学习热情，有效推进教学进程，确保教学目标的达成，并获得教学成效。本文旨在深入探讨心理课堂教学与叙事视角游戏化结合的必要性，并依托实际活动设计案例，详细阐述心理课堂叙事视角游戏化设计的策略要点及实施时的注意事项，为心理课堂与叙事视角游戏化融合的实践提供有价值的观点和建议，以期促进中小学心理健康教育教学的创新尝试。

新课程背景下高中生命教育心理辅导课教学探微

发表时间2024-11-19 20:35:10

人为何而生？无论是素养为本的教育愿景还是青少年自杀自伤行为层出的现状，在新课程背景下，生命教育更成为全社会的讨论焦点，心理健康课以其贴近学生心灵、启迪学生心智发展的优势更被寄予期待。为促进高中生命教育心理辅导课教学真正聚焦问题，实施有效教学，在反思自身教学实践的基础上，梳理出教学内容如下：尊重生命，关怀彼此；热爱生命，积极应对；探索生命，追寻幸福等。另提出四条教学建议：精准定位，明确素养导向的教学目标；精心设计，构建真实性问题情境；精诚实施，以成长型思维指引教学过程；精细观察，追求生命真善美的教学评价取向

生涯混沌理论在高中生涯规划课堂中的运用 ——以一节生涯不确定性主题活动课为例

发表时间2024-11-16 23:03:43

生涯混沌理论是 20 世纪末兴起的生涯心理学理论，以混沌理论为基础，揭示了生涯发展的非线性、不确定性等特征。通过剖析一节生涯不确定性主题活动课，深入探讨基于生涯混沌理论的高中生涯规划教育设计思路 ——“识・探・拓”。“识” 即引导学生认识生涯变化本质；“探” 通过活动体验与案例分析，探究应对变化之法；“拓” 助力学生拓展视野，探索多元路径。该理论应用于高中生涯课堂，能弥补传统教育不足，帮助学生积极面对不确定性，提升适应能力，对学生成长及高中生涯教育发展意义重大。

艺术疗愈与心理课的碰撞和融合

发表时间2024-11-15 17:43:36

艺术疗愈是通过艺术创作、欣赏，帮助人们表达、探索和促进心灵成长的过程。在心理课上，心理老师可以通过绘画、泥塑、拼贴、沙画、音乐等形式，将艺术疗愈融入到心理课中，帮助学生更好地释放情绪、探索自我和疗愈自我。

潜意识投射技术在初中心理课堂的应用

发表时间2024-11-07 11:42:45

本文深入探讨了潜意识投射技术在初中心理课堂中的应用，特别是在处理校园欺凌问题方面的成效。通过OH卡牌、绘画等方式，引导学生将自己的内心感受、想法、信念等投射到外部事物上。凭借其象征性、隐喻性等特点，让学生在课堂中能够放心、安心的表达自己的观点，在活动中体验和感受校园欺凌的危害。实践表明，该技术有效提升了学生的参与度和积极性，促进了学生的自我认知和情感表达能力。同时，也增强了学生的反欺凌意识，学会了以更积极的态度应对和预防欺凌行为。然而，该技术的在课堂中的应用仍需完善，如更好地关注个体差异，提供个性化支持。

五维重构：正念练习融入初中心理健康课的优化策略

发表时间2025-05-26 13:54:40

本文以当前正念练习在初中心理健康课中面临学生参与度不足的问题出发，从教师教学与学生心理发展特点两方面分析成因，并在多次的教学实践中总结提出五维优化策略：借助通俗类比阐释抽象理论，依托五感体验激活具身感知，运用动态游戏匹配身心需求，结合可视化工具外显内在觉察，利用实物媒介联结生活实践。旨在为初中心理健康课的正念练习提供可操作的优化路径，助力学生将正念技巧转化为生活智慧，提升心理韧性。

浅论“主题化”心理健康教育课程的构建与实施

发表时间2024-10-28 15:46:38

当前课程改革的背景，对心理健康教育课程的系统化设计提出了要求。本文分析了“主题化”构建心理健康教育课程的必要性，并从确立课程目标、建构教学内容、实施教学过程、评价课程效果四个方面剖析了在构建、实施主题化心理健康教育课程中的核心内容，并在此基础上给出了实践性建议。

让故事可视化：叙事疗法视域下“生命线图”在心理课堂的应用

发表时间2024-10-28 09:16:04

摘要：叙事疗法主张通过叙述故事的方式进行心理治疗。生命线图是叙事疗法的有效工具，可协助当事人更清晰准确地叙说生命历程，使生命故事可视化。尝试将生命线图应用于心理健康教育课程，以初中课例“探索我的生命故事线”为例，构建了“绘制生命故事线—叙说生命故事线—丰富生命故事线—见证生命故事线”的课堂教学实施路径，促使学生重拾生命动力，重构积极正向的生命故事。