让心理活动课更生活化

发表时间2013-01-05 16:35:42

心理活动课是心理教师根据学生的身心发展特点和社会需要, 依据团体动力学原理, 通过一系列专门设计的活动或课程, 有目的、有计划地促进学生有效适应社会和健全人格发展的一种辅导形式。心理活动课的开展本身就是教育生活化的一种体现，因为心理发展、社会发展和每个学生

抛开羞涩直面“性”

发表时间2013-01-04 22:25:21

本文介绍了笔者一次“性心理”主题辅导课的缘起、辅导的主要过程，以及对本次辅导课的总结与反思，希望广大同行关注高中生的性教育，尤其关注性心理、性道德方面，应教育他们学会男女之间的正确交往，培养他们的健全人格。

人生如戏乐其中——浅谈心理游戏在心理辅导课中的运用

发表时间2012-12-03 11:03:50

本文从两大心里流派对游戏所持的观点以及目前所开设心理辅导课的现状来分析心理游戏对学生各方面能力的培养，文章也分析了心理游戏对心理辅导老师所产生的影响以及给对心理辅导课所产生的积极意义。

儿童绘本在小学低段心理活动中的初步运用与思考

发表时间2012-11-23 11:05:18

绘本，作为近年来在童书界迅速风靡的读物，有哪个孩子能拒绝来自它的诱惑？更何况，绘本承载的不仅仅是一个故事而已，有太多美的体验，感动的体验，想象的快乐都在阅读绘本的过程中得到实现。由此，绘本也渐渐被纳入学校教学活动之中。

活动、体验、分享——让课堂充满生命的色彩

发表时间2012-10-24 20:33:32

心理辅导课是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长。究竟怎样的一堂课才算是好的心理辅导课?通过这次公开课，我最直接的感受就是要让每个学生在学习过程中有所动、有所思、有所悟、有所得。

综合实践活动与心理健康课整合的尝试与结论

发表时间2012-08-17 22:21:12

综合实践活动蕴含着丰富的心理教育资源，同时心理健康课也可以借鉴综合实践活动的学习方式，笔者尝试把两种课程进行整合，并在实践中应用探索，发现整合的课程有其实践的意义，同时也要注意结合实际的教育环境，而毋庸置疑的是，整合课程蕴含丰富的教育资源，对于学生综

叙事绘画治疗在初中生学业心理辅导课中的应用：心理韧性培育视角

发表时间2026-04-01 11:09:41

初中生正处于青春期发展的关键阶段，也是学业压力陡增、学业问题集中凸显的时期，作业拖延、考试焦虑、学业挫败感、习得性无助等问题频发，不仅影响学业表现，更削弱其心理韧性，引发系列心理困扰。当前初中生学业问题心理辅导课多以案例讨论为主，难以有效引导学生挖掘内在力量、构建应对资源，心理韧性培育效果不佳。叙事绘画治疗融合叙事疗法与艺术治疗的核心优势，以“具象呈现—问题外化—故事重构”为干预逻辑，既能帮助学生安全宣泄学业困扰，又能帮助其梳理应对经验、激活内在潜能，实现学业问题的有效干预与心理韧性的同步培育。结合具体辅

纵向衔接 螺旋上升：小初高一体化情绪调适课程开发与实践

发表时间2026-03-30 18:18:23

情绪调适能力是中小学生心理素质的核心，直接关系其身心健康与终身发展。当前中小学心理健康教育课程存在学段割裂、内容重复与断层等问题，难以满足学生情绪发展的连续性与阶段性需求。郑州市中原区以戈尔曼情绪智力理论为支撑，构建“纵向衔接、螺旋上升”的小初高一体化情绪调适课程。该课程以情绪识别、调节、表达及积极情绪培养为四大维度，形成“四维三段”立体课程体系，通过多种实施策略推进课程落地。研究表明，该课程有效破解学段割裂等难题，实现中小学生情绪调适能力梯度提升与教师专业发展，为郑州区域心理健康教育课程一体化建设提供了

贯穿式情境教学法在中小学心理课堂中的应用策略探究

发表时间2026-03-23 17:05:41

贯穿式情境教学法在中小学心理课堂中的应用策略探究黄珊珊（中山市教育教学研究室，广东 中山 528403）【摘要】贯穿式情境教学法以一条主...

（通过复审，等待终审消息）接纳承诺疗法在初中心理课中的实践应用

发表时间2026-05-06 16:12:35

纳承诺疗法以提升心理灵活性为核心目标，将其应用于初中心理课堂时，可通过结构化、体验式的课程设计，将接触当下、以己为景、澄清价值、承诺行动、认知解离、接纳等技术，转化为初中生可理解与应用的心理技能，为其应对成长挑战、构建丰富而有意义的生活提供了内在支持，从而提升其心理灵活性。

AI赋能心理课堂的路径探索

发表时间2026-02-21 22:14:23

生成式人工智能的快速发展为中小学心理健康教育提供了新的赋能可能。针对心理课堂备课资源匮乏、情境创设困难、素材获取不易、互动反馈缺失等现实困境，本文系统探索文字生成、多模态生成（图片/视频/音乐）、AI智能体、AI辅助编程四类技术在心理课堂中的应用路径。在文字生成方面，通过“教师指令-生成结果-优化调整”的迭代过程，赋能教师进行情境案例开发与教学设计优化；在多模态生成方面，展示教师如何按需定制图片、视频、音乐，突破传统素材获取的个性化匹配瓶颈；在AI智能体方面，通过设计智能体实现学生人际技能的个性化练习与即

巧回妙应：心理课课堂回应的三层核心作用与整合回应策略例析

发表时间2026-01-30 14:45:07

针对实践中教师对课堂回应作用认知不足与策略运用不当的困境，本文首先将心理课课堂回应定义为一种“教育性团体辅导”的微观技术。进而，基于相关理论梳理出其三层核心作用：营造安全心理场域（基础）、引导深化心理探索（核心）、实现师生双向滋养（发展）。最后，列举了为实现三大核心作用常使用的整合性回应策略群，并通过典型案例解析。本文为心理教师理解并提升课堂回应的专业性、艺术性与成长性提供了系统的理论框架与实践参考。

基于全科阅读的心理健康教育教学创新实践

发表时间2026-01-26 08:43:48

全科阅读是融合学科知识、思维方法与实践应用的新型阅读模式，为心理健康教育学科的课程创新提供了新路径。本文以高一年级社团“心灵工坊”为实践载体，选取《人际沟通分析学（第二版）》为全科阅读书目，面向20名社团学生开展分组式、进阶式阅读教学实践。教学过程围绕理论导入、阅读汇报、论文教学、提纲撰写、论文生成五个阶段层层推进，将专业理论学习、全科阅读方法指导与学科论文写作有机结合，既提升了高中生心理健康学科的专业阅读能力与人际沟通分析素养，又探索了心理健康教育全科阅读的教学实施路径，为高中心理健康教育社团课程的创新

大单元教学视角下小学心理课设计与实践——以低年级情绪识别主题为例

发表时间2026-01-19 15:56:26

当前心理健康课程存在随意化、碎片化、表层化等突出问题，教学效果未能充分实现。大单元教学的核心特点是整体性、系统性和结构性，为解决这一问题提供了一条有效的途径。本研究基于大单元教学理念，通过设定单元目标、凝练单元主题、构建单元结构、研发单元内容与创新教学方法的系统化路径，以“认识情绪朋友”情绪识别主题课程为例，为心理健康主题课程的系统化开发提供可迁移的参考范式。

叙事绘画治疗在小学高年级学习问题心理辅导课中的应用

发表时间2026-01-11 17:44:54

小学高年级学生正处在小学向初中的过渡关键期，学业问题（如作业拖延、考试焦虑、马虎失误等）引发的心理困扰日益凸显，以往辅导课的模式存在表达门槛高、针对性不足等局限。叙事绘画治疗融合叙事疗法与艺术治疗优势，形成了 “具象呈现 — 意义梳理 — 积极重构”的干预逻辑，契合该学段学生认知特点。结合具体辅导课例，阐释了该方法的应用策略，为小学高年级学业问题心理辅导提供实操路径。 

产教融合视域下的中职心理健康教育课程建设路径探究

发表时间2026-01-05 09:07:29

产教融合作为职业教育发展的核心路径，在新时代已成为职业教育高质量发展的重要抓手。中职教育作为职业教育体系当中最基础的环节，其人才培养的最终目的就是实现中职学生职业素养与就业能力的双重提升。伴随时代发展，心理健康教育逐渐成为中职学生职业发展的重要支撑。立足产教融合视域，中职心理健康教育课程建设需打破单一育人壁垒，紧扣“职业发展”核心目标，整合统编教材体系下的《心理健康与职业生涯》课程规定要求，结合学校专业特色开发校本心理健康课程，构建“规定动作+校本特色”双轨融合的课程体系。本文立足产教融合与中职学生职业发

与AI对话：心理课备课新路径的实践探索

发表时间2025-12-26 11:43:35

本文立足于小学心理课教学实际，结合《教师生成式人工智能应用指引》，阐述了AI在心理课教学设计中的应用过程。通过具体课例呈现教师与AI对话协作流程，提炼出“目标先行、逻辑为纲、细节充实、持续优化”四个实践要点。本文旨在为一线教师提供可借鉴的AI辅助备课路径，实现高效备课。

中小学心理健康课程设计中学情分析的常见问题及对策研究 ——以时间管理主题为例

发表时间2025-12-19 15:09:15

在日常教研活动中发现，心理教师在设计课程时常忽视学情分析的重要性，撰写的学情分析对教学目标的制订、教学重难点的预设等后续环节的指导性不足，具体问题表现为：与教学主题的契合度不高、内容的逻辑性不强、用词笼统不具体。本文以时间管理主题为例进行分析，并基于教师的时间、精力有限的现实情况，从强化学情分析的意识、提高学情分析的技能和规范学情分析的撰写三个方面给出相应的对策和建议。

给想法“拍个CT”： CBT视角下高中生人际困扰的认知重构课例

发表时间2025-12-22 17:01:23

提升青少年心理健康素养，有效应对其人际困扰，是深化中小学心理健康教育的重要一环。认知行为疗法（CBT）的理论特点使其具备转化为课堂教学的独特优势。为有效应对高中生人际困扰，本研究将认知行为疗法的核心技术进行教育学转化，构建了一个旨在提升高中生认知重构能力的心理课教学模型。该模型遵循认知改变规律，形成了“觉察思维—深化认知—重构思维—实践应用”的设计思路，并通过系列创新活动，将课程的重点从“行为矫正”向“认知赋能”转化，提供一个基于认知重构视角的可操作路径。

基于课程、课堂双重意蕴探索中小学心理健康教育课“教学评”一体化

发表时间2025-12-17 17:36:33

“教学评”一体化具有课程、课堂意义上的双重意蕴。心理健康教育课程“教学评”一体化，可从学段教材编制序列化、教学计划单元化、评估方式多元化三方面实现。心理健康教育课堂的“教学评”一体化，可通过教学目标突出核心素养培养、活动设计引领走向深度学习、问题设置抓准认知扰动契机、嵌入评价促进自我心理教育等方面实现。