发表时间2012-11-23 11:05:18
绘本，作为近年来在童书界迅速风靡的读物，有哪个孩子能拒绝来自它的诱惑？更何况，绘本承载的不仅仅是一个故事而已，有太多美的体验，感动的体验，想象的快乐都在阅读绘本的过程中得到实现。由此，绘本也渐渐被纳入学校教学活动之中。
发表时间2012-10-24 20:33:32
心理辅导课是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长。究竟怎样的一堂课才算是好的心理辅导课?通过这次公开课，我最直接的感受就是要让每个学生在学习过程中有所动、有所思、有所悟、有所得。
发表时间2012-08-17 22:21:12
综合实践活动蕴含着丰富的心理教育资源，同时心理健康课也可以借鉴综合实践活动的学习方式，笔者尝试把两种课程进行整合，并在实践中应用探索，发现整合的课程有其实践的意义，同时也要注意结合实际的教育环境，而毋庸置疑的是，整合课程蕴含丰富的教育资源，对于学生综
发表时间2025-11-12 17:15:32
叙事疗法认为个体的身份认同可于关系互动中建构，见证技术是互动关系作用于个体成长的体现，它让课堂生成走向“真实生活”，让学生能在互动中丰富生命故事，获得成长力量。本文通过课例，分析叙事疗法的见证技术应用于课堂中的意义，并对课程活动、教师语言、课后延续中如何有效运用见证技术的实践策略进行了探索。
发表时间2025-09-11 15:02:46
心理课区别于其他学科课程的最大特点，在于心理课更加强调学生的体验性。在心理课中精心的情境创设是必不可少的教学技术。本文以高中学段心理课为例，梳理了当前存在的心理课情境创设存在的目标脱节、真实性欠缺、主体性忽视、形式单一、迁移困难及安全隐患六个方面的主要问题，并有针对性地尝试提出具有操作性的应对策略。
从“旁观者”到“观演者”： 论坛剧场在初中生校园欺凌预防团辅课程中的应用
发表时间2025-08-28 16:43:09
摘要：针对校园欺凌中“高目睹率与低介入率”并存的现实困境，依据论坛剧场理论，构建了“五阶”观演者转化团辅课程模式。该模式以学生为主体、以戏剧为载体、以干预能力为核心，有效促进欺凌情境中的被动旁观者转化为积极干预者（观演者），破解了初中生因抽象思维局限、执行功能不足和同伴压力所导致的干预困境，为校园欺凌防治提供具有实践活力的新范式。
发表时间2025-08-22 14:32:32
同伴交往在小学生社会性发展过程中发挥着重要作用， “故事重构” 作为一种新颖的教学方法，契合小学生的认知特点，能为同伴交往心理课提供新路径。基于叙事疗法、认知发展理论，探讨“故事重构”的应用价值，提出了具体实践策略：精选适配性故事素材，设计阶梯式重构任务引导参与，创设支持性互动情境促进共享，强化生活经验联结实现迁移。实践表明，该方法能提升学生交往认知、增强情感体验、改善交往行为，为创新小学生心理课教学方法提供参考。
发表时间2025-08-14 20:13:56
心理健康教育课是中小学开展心理健康教育的主战场，构建富有吸引力的心理课堂对于充分发挥心理课功能意义重大。网络游戏以其独特的元素设计深受青少年喜爱。借鉴游戏设计特点，将游戏元素融入初中心理课堂，对提升课堂吸引力具有重要应用价值。本文结合具体课例，呈现了游戏元素在初中心理课堂的创造性运用，为初中心理教师提供借鉴。
发表时间2025-07-30 16:19:49
在小学心理健康教育课堂上，学生“想说不敢说”、“想说不会说”、“想说说不清”的情感表达困扰常让课堂教学陷入阻滞阶段。学生舒畅又丰富的情感表达是促成课堂参与度和实效性的有效途径。在小学心理健康教育课堂中系统性地设计并运用“脚手架”，能有效降低表达门槛、提升认知清晰度、丰富表达形式，从而显著促进学生情感表达的意愿、能力和质量，为心理健康发展奠定坚实基础。
表达性艺术治疗视角下“深度体验，多维融合”初中心理教学模式的实践探索
发表时间2025-08-22 15:23:49
我校心理组将表达性艺术治疗理念与技术融入初中心理课堂，创设深度体验场域，激发学生主动参与和创造性表达，构建“深度体验，多维融合”的教学模式。该模式通过“五感暖身-四艺表达-三维赋能-二重迁移”四个递进环节，能有效提升学生课堂参与度，促进学生自我觉察、情绪表达、人际互动及积极心理品质的培养。 （中国知网查重率7.5%，AIGC检测6.1%）
发表时间2025-07-11 08:28:01
心理学流派技术在中小学心理课中的应用，能为学生提供支持性的环境和更深层的体验与感悟。明晰心理学流派技术在中小学心理课的应用限制，才能更好地发挥其效用。这需要心理教师做到谨防形式化，选对技术促进教学目标达成；凸显适宜性，用好技术让活动体验有效度；警惕盲目性，慎用技术以贴近学生发展需求；明晰功能性，敬畏技术以实现发展与预防，才能真正促进学生形成健康的心理素质。
发表时间2025-06-29 11:46:17
针对当前中学心理课存在的学生深度参与不足、经验联结薄弱、思考引导浅层化等问题，本研究基于积极心理学和建构主义理论，从“理论内化”、“情境创设”、“提问设计”三个相互支撑的维度，探究促进学生主动建构、唤醒心灵自觉的教学实践策略。通过教学案例分析表明，深化教师理论理解是引导基础，创设贴近生活的情境是经验桥梁，设计系统性启发性问题是思维引擎，三者协同能有效激发学生主体性，使其成为自身成长的主动建构者，显著提升心理课堂实效性。
发表时间2025-06-27 16:26:14
文章论述了萨提亚雕塑技术在中学心理课堂中的应用价值，课堂借助雕塑技术、具身式体验和戏剧化的表达，将情绪、冲突外化，引导学生自我觉察和成长。并基于萨提亚家庭治疗模式，提出了“FEAT”模式四步实施框架（引导与准备、探索呈现、分析解构、转化应用），强调教师在实施的过程中需注意营造安全、信任的课堂环境；合理分配教学时间，引导学生深层体验，避免活动流于表面以及角色解离等关键要素，为心理教师提供了系统化的课堂操作指南。
发表时间2025-06-22 10:44:19
岁末是学生心理健康教育的关键节点，年终总结课对提升学生自我觉察、构建支持体系及激发未来期待具有重要意义。本文基于四年实践探索，提炼出年终心理课设计策略：善用社会热点创设情境、设计“社会-班级-个体”递进设问、融合表达性艺术教学法促进自我表达、拓展课程影响力延伸积极效果。积极心理导向的年终总结课旨在助力学生完成“看见成长-感恩过往-期待新生”的认知建构，让学生以积极姿态迈向未来。
发表时间2025-06-18 12:16:44
绘本以图为主、文为辅，兼具趣味性与故事性，契合儿童认知特点，能引发情感共鸣，是小学心理健康教育的优质资源。以绘本为载体开展小学心理课教学，选好书是前提。应挑选兼具趣味性与教育性、贴合课程主题、适配学生认知水平的绘本。教学中，可设计绘本心理游戏；组织绘本创编，鼓励学生续写续画或创作新故事；开展绘本心理剧编演，引导学生将绘本改编为剧本并表演。这些方式能充分发挥绘本的教育功能，助力学生应对心理问题，实现心理健康发展。
创设多元情境，增强课堂趣味性 ——小学心理课上学生常见问题分析与应对策略
发表时间2025-05-27 15:48:13
小学心理课当前存在学生课堂参与度低、防御心理强等问题，这些问题是学生个体心理发展特点与教师教学设计实施问题共同作用的结果。实践表明，在心理课上引入游戏、案例、绘本等素材创设多元情境，有助于增强课堂的趣味性，激发学生的参与热情，减轻或消除学生的心理防御，提升课堂教学效果，促进小学生身心健康发展。
发表时间2025-05-20 13:39:41
聚焦小学心理课教学，深入剖析心理游戏的概念、作用及其与传统游戏的差异，详细阐述当前心理游戏在小学心理课中的运用现状，并提出一系列创新运用策略，旨在提升小学心理课教学质量，促进小学生心理健康发展。实践表明，合理创新应用心理游戏能有效激发学生的参与热情，助力学生在体验中实现心理成长。
发表时间2025-04-09 15:47:05
AI技术凭借其高效性、精准性、个性化等优势，在中学心理健康教育课程中展现出巨大的应用潜力，尤其在心理健康活动课层面具有重要的实践价值。教师在活动课中运用AI技术应做好需求评估、技术选择、教学设计、实施与反馈、跟进与优化等工作，并结合其他教育手段有效促进学生心理健康成长。本文将深入探讨AI技术与中学心理健康教育活动课的契合点、应用步骤及注意事项，以期为教育工作者提供有益的参考和借鉴。
发表时间2025-04-07 15:08:29
初中心理课堂中，学生随意说话，埋头写作业的现象背后，折射着青春期自主意识觉醒与规则约束的深层矛盾。本文通过两年教学实践，总结出“角色体验”与“弹性约定”两项策略，邀请说话学生担任临时纪律委员，将行为约束转化为责任体验；与学生协商制定作业管理规则，在尊重需求中培养自律意识。这些方法避免了传统惩罚带来的师生对立，使课堂管理成为学生发展自我管理能力的教育过程，为初中心理课堂的良性运转提供可借鉴的经验。
发表时间2025-03-31 12:05:03
在心理教学过程中，学生的非预期回答常常会打破教师预设的教学节奏。虽然这给课堂教学带来了诸多挑战，但也为教师提供了深入了解学生心理和思维的机会。本文通过探索心理课堂中学生非预期回答的“出圈”现象，并进一步探讨有效的“破圈”策略，以期能够为教师应对课堂意外回答提供方法指导，提升心理课堂的生成性与实效性，同时使心理课堂更加贴合学生的心理需求，促进教学相长。
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