心理健康教育课程中的“结构”设计

发表时间2023-03-25 18:01:15

好的心理健康教育课程设计需要有好的结构作为支撑，本文区分了心理健康教育课程的两种结构形式：一般形式和拓展形式。并对两种结构形式中的三阶段结构、四阶段结构、情境式结构和活动贯穿式结构的优点及其局限性进行分析和比较，以期为一线心理健康教师设计课程提供参考和借鉴。

让心理活动课不止于45分钟 ——关于提升初中心理活动课实效性的行与思

发表时间2023-03-24 11:57:40

学校开展心理健康教育应坚持科学性与实效性相结合的基本原则。当前心理活动课存在“重个人经验，轻科学设计”“重全面普及，轻深度交流”“重活动丰富，轻思考沉淀”“重知识领悟，轻学以致用”等忽略课堂实效性的问题。本文根据笔者多年课堂积累，提出了几点实践建议：课前重视发展需要，课内重视思考沉淀，课外重视理论实践，课后重视评价反馈。

深度学习理论下小学心理教学有效性的实践探索

发表时间2023-03-22 16:21:32

近年来的研究表明深度学习是能够提高教学的有效性，但是文献检索也表明，目前深度学习结合心理健康教育的研究尚处于起步阶段。[1]心理课堂是学校进行心理健康教育的主要途径，如何在深度学习理论下来提高小学心理课的教学有效性，笔者在多年的心理教学中，总结出在教学全过程通过做“加法”“减法”，即在教学目标、教学活动、教师干预做减法，课堂深度、课堂体验、学生空间做加法，来提高小学心理课的教学有效性。

“双减”背景下小学心理课堂教学质量提升策略探索 ——以六年级心理健康教育课为例

发表时间2023-03-21 09:54:13

“双减”既要做减法，即减轻学生学习的校内校外负担，更要做“加法”，即提高学生课堂学习的质量。学校心理健康教育课越来越受重视，很多学校都会运用地方课程或校本课程开展，但中小学心理健康课的实施仍存在一些问题，本文从师生关系建立、五育融合、单元教学等角度探索心理课堂教育教学质量提升策略。

巧用绘本资源 把脉心理课堂 ——心理健康活动课利用绘本资源的实践策略

发表时间2023-03-20 23:11:22

随着人们对绘本阅读的重视，运用绘本资源开展教学教研，成为当前心理健康教育的新探索。教师发挥绘本的生活情境性、互动情感性、成长体验性优势与心理活动课相融合，运用“在阅读中共鸣——在投射中体验——在理性中升华——在迁移中内化”四个阶段，组织教学内容与教学过程，达到了良好的教学效果。

笔记本在初中心理课堂过程性评价的运用探究

发表时间2023-03-20 19:22:44

笔记本在初中心理课堂过程性评价的运用探究 ...

当心理课绘画时，学生说不会画......

发表时间2023-03-20 15:43:10

在中小学心理课堂中，教师时常会使用表达性艺术治疗的手段来邀请学生自知自觉，真诚表达自己的内心想法。其中，绘画表达是艺术性表达手段中最常用的手段之一。但是，在邀请学生绘画的时候，时常会遇到一种情况，一部分学生看着画纸发呆，无从下笔，甚至直言说自己不会画。面对这种情况，身为心理老师应该如何面对呢？那我们就要读懂学生的潜台词，即当学生说自己不会画的时候，学生实际上在说什么呢？第一种，学生不是不会画，而是不想画；第二种，学生不是不会画，而是不敢画；第三种，学生不是不会画，而是不知道怎么画；第四种，学生不是不会画，

积极心理学视角下小学心理健康教育课堂分享策略探讨

发表时间2023-03-20 10:00:15

课堂分享是心理健康活动课的一个重要环节，是上好心理课的关键点之一。通过分享，每个人可以提出自己的想法和感受，同时也可以分享到别人的观点，因此分享的深度决定心理课的深度。[1]然而心理课的课堂分享在教育实践中效果往往不如人意，流于形式。结合此背景，本文从积极心理学视角出发，探讨如何设置和进行课堂分享环节，促进课堂教学的开展，实现教学目标的达成。

沙盘游戏助力社会主义核心价值观进小学课堂的实践探索

发表时间2023-04-21 16:29:04

通过沙盘游戏活动可以内化社会主义核心价值观，教师要具备好素质，在课堂上通过听、说、做、讲、转、画等沙盘游戏活动环节，帮助小学生将社会主义核心价值观入脑入心，内化为观念，并能够在实际生活中体会、践行，活动时应该注意目标性、趣味性、逻辑性和适应性。

探索留白艺术手法在初中心理教学中的应用

发表时间2023-03-15 10:04:18

满堂灌会抑制了学生的思维，且易使心理课堂变成“心理学”课堂或德育课堂。适当的心理课堂留白，能更好激发学生的探索欲，唤醒学生自我成长的意识和潜能，让学生真正作为课堂的主体。

新时代亲师互动对中学生成长影响力的思考与探究

发表时间2023-03-13 15:00:34

“双减”政策的落地使得中学生在校时间延展，很多家长认为孩子的学习应全部归结于学校管理。“双减”是为了减轻孩子过重的学业负担，而不是为做父母的责任而“双减”。在新的时代背景下，学校与家庭共育实践面临着崭新的挑战，形成教育合力，促进中学生全面健康地发展是终极目标。亲师互动行为是形成有效教育合力方式之一，中学生成长中教师、家长是重要的他人，教师与家长关系是以中学生为桥梁而存在的，因此在家长与教师之间发生的社会行为必然会对处于青春期的中学生造成冲击。

（请尽快填写上传版权转让协议书）基于小学生希望感提升的双线混融教学探究

发表时间2023-09-22 15:43:01

基于小学生希望感提升的双线混融教学有利于在后疫情时代提升学生心理健康水平。从研究现状入手，结合教学实例，从学生的学情、教学目标、教学流程三个方面探索基于小学生希望感提升的双线混融教学设计应用策略，总结应用的注意事项。

让情绪的颜色被看见 ——以小学生心理健康课“情绪”主题系列课程为例

发表时间2023-03-07 15:35:06

儿童绘画是儿童内心活动的体现，是儿童表达思想和情绪的重要工具。情绪管理能力对于小学阶段的儿童而言是非常关键的。在心理健康课堂上如何利用绘画的方式促进小学生对情绪的觉察、接纳和恰当表达？是非常值得去探索的话题。

“双减”背景下心理作业的有效设计 ——以“自我认识”主题为例

发表时间2023-11-13 14:16:08

“双减”政策指出减轻学生作业负担的目的是为激发进一步的作业优化设计，心理作业的有效设计和实施是“双减”政策的具体体现，也是学校心理教育的必要补充。心理作业的设计应贯彻开放性，个性化，情境话和实践性，以“自我认识”这一主题为例进行分析，以期促进心理教师对“双减”背景下心理作业设计有效性认识，深化课程效果。

有效教学视角下的心理课堂反思与实践

发表时间2023-03-03 14:01:00

有效教学的理论指出，所有的教学形式都有相似的内部结构，即“引起意向——明释内容——调适形式——关注结果”，这四个基本元素是判断教学是否有效的标准。但文献检索也表明，当前较少在有效教学的框架下，评估和改进心理课堂的研究。本文尝试从有效教学的视角出现，反思日常心理课教学中出现的困惑，探索改进的策略，以提升教学的有效性。

“双减”背景下小学心理健康教育作业的探究实践

发表时间2023-03-01 21:32:49

摘要：“双减”政策的颁布实施，进一步深化了我国教育的改革。作业是教育教学的重要环节之一，是实现教学改革的着力点，是检验“教师的教”与“学生的学”有效性的重要衡量标准。心理教师需准确把握心理健康教育课程的作业特征，明确心理作业价值意义和功能，强化心理作业理念的更新。本文聚焦学生核心素养的提升，加强心理作业设计的研究，注重心理作业管理和评价，助力心理活动课提质增效。

短焦“评量问句”在心育课中的应用

发表时间2023-02-28 00:10:02

心理健康教育目前没有统一的教参与教材，这间接让心育课堂陷入多重困境中，如教学目标设置不清、学生体验不深刻、课堂评价大而空等。而焦点解决中的评量问句可以借由数值评量的方式来优化教学目标设置、明晰学生初始状态、锚定学生课堂收获、助力课堂效果评价等，评量问句在心育课中的使用提升了心育课的教学效果。

深化中小学心理班会实践的路径探寻： 问题、原因与建议

发表时间2023-02-27 18:03:12

心理班会已成为中小学班主任探索班级管理和德育工作的有益尝试。当前心理班会实践在课程组织和教学设计与实施的班本化特色方面探索不足，多浮于对心理健康教育课（以下简称心理课）的朴素借鉴。主要原因有两点：一是对心理班会的本质认识模糊，二是班主任的心理班会实践理念与能力有待提升。针对这种状况，提出相应的改进建议：加强对心理班会的理论研究；重视心理班会教研及德育和心育研究者对心理班会的协同指导；构建提升班主任心理班会实践能力的培训体系

“小小”心理作业单，课堂过程妙用“多” ——心理作业单在初中心理课中的应用

发表时间2023-08-21 11:55:04

结合在课堂教学中使用心理作业单的经验和反思，从个体作业和集体作业这两个维度出发，归纳出五类作业单：自评作业单、任务作业单、创意作业单、互评作业单和小组作业单，以提高心理课堂效率，沉淀课堂感悟，达成教学目标。

善用“此时此地”技术让心理教师言谈举止有理论支撑

发表时间2023-02-14 10:23:04

在心理健康课上一个言谈举止有理论支撑的心理教师，善用“此时此地”技术，让理论支撑化为教师课堂敏感性，助推师生关系即时化，成为教师的此时此地，检验课堂教学有效性，让心理健康课从“过脑”走向“过心”，才能呈现出能见效度的心理健康课，实现育人育心，助力成长。