上帝空椅——即兴戏剧在学校心理课堂的实践与应用

发表时间2014-05-29 22:45:10

在学校应用即兴戏剧有独特的优势：无需剧本、不排练、不要求舞台、互动性高、趣味性强；而利用心理剧的空椅技术，将即兴戏剧运用在中学的心理课堂是一种突破与创新，丰富了心理课堂的教学形式。随着不断地探索，即兴戏剧在学校也将会有越来越广泛的应用。

提高心理课堂效率课例分析与研究——心理课堂中的阻抗及处理

发表时间2014-05-24 17:11:15

心理辅导课堂上有时学生会表现出调侃、哄堂大笑、窃窃私语、不愿交流等心理阻抗现象。心理教师如何妥善处理？本文通过两个课例分析对此进行了初步研究，提出共情接纳、预先布置、规避局限、明确规则、面向整体、价值中立等相关策略。

从“分享”中体验心理成长

发表时间2014-05-20 15:51:57

根据心理活动课的分享环节中常出现“冷

心理健康教育活动课=快乐课？

发表时间2014-05-19 16:17:30

近几年，在校内外机构在提倡快乐课堂、幸福课程及梦想课堂等，这些课堂的课程与中小学心理健康教育活动课的设置有很大的重合之处。很多教育工作者、家长甚至部分心理健康教师认为心理健康课就是快乐课，希望学生快快乐乐的收获成长。然而，快乐就是健康的全部吗？本文从

以“微主题”形式优化高中心理辅导课程的探析

发表时间2014-05-14 14:59:45

“微主题” 课程是以积极心理学为指导理念，注重培养学生积极心理品质与美德，在高中课堂教学实践的基础上提出的一种探索与尝试，“微主题” 课程具有目标明确、关注体验、螺旋上升等特点，实践证明“微主题” 课程设计对优化高中心理辅导课，提升课堂教学有效性具有积

“小组讨论与分享”中的指导策略

发表时间2014-04-26 17:36:04

新课程改革的理念之一是“以学生为主体，以教师为主导”，它要求在教学活动中“以学生自主、探究、合作学习为主，以教师点拨、指引、导向为辅”。在心理健康活动课中，这一理念仍然可以很好地得到贯彻执行，既防止“讲授式”的知识灌输，又防止“活动式”的游戏充斥。

绘本在聋校心理辅导课中的运用

发表时间2014-04-23 14:32:57

本文介绍了作者在聋校心理辅导实践中运用绘本进行教学的原因，具体操作要领、注意事项和取得的效果。文章通过对聋生的心理特点分析，绘本特点及阅读治疗的理论基础及在实践操作中的具体事例，为绘本在聋校心理课的运用提供了可借鉴的经验。

采撷细节， 期盼花开

发表时间2014-04-14 12:28:57

教学中被忽视的细节往往包容着智慧的火种，成为思维的创新点，教学中每一个细节可能会生成一次精彩。关注教学细节是心理课堂实现生态化的必经之路。我们需要通过精心预设、灵动分享成就细节，实现精彩课堂。

心理辅导活动课中“分享环节”常见问题的表现及对策

发表时间2014-04-03 10:43:58

在心理辅导活动课中，在分享环节，学生容易出现不积极不主动不坦诚或拒绝分享的现象。听的同学容易出现忙于上个任务、随意接话、起哄、聊天等现象。针对这些问题，笔者建议：教师首先要有“分享与活动同等重要”的正确理念；其次在备课时预留足够的时间给活动和分享环

心理课堂中小组讨论低效化的对策探索

发表时间2014-03-31 09:56:55

心理活动课上的小组讨论通过相互之间的观点、经验与情感分享，达到互助目的，而该组织形式的滥用、低效、无效等问题亦同样突出。笔者结合实践经验，就主题选择、规则制定、组织结构、讨论形式、教师参与五个层面做了反思和探索。

“尊重教育”视野下的学生心理素质培养

发表时间2014-03-19 10:00:15

每个人都有被尊重和赏识的心理需要，“尊重教育”的独特性使其逐渐成为国内教育学界关注的热点。本文采用行动研究法，从“尊重自己”“尊重他人”两角度论述课题开展方式及感受，以表达“尊重教育”对学生发展的影响。

巧问以入心――从一堂心理健康教育课的问题设计说开去

发表时间2014-03-12 17:04:56

心理课上老师的任务当是引领孩子觉察自我周遭的方方面面（我，我与人，我与环境等），学会自我调整以愉快地融入生活。而心理课的操作核心当是唤醒，也即通过活动体验等方式激发其感知，触动其心灵，让其主动觉察。这就需要心理老师巧妙设问，引导学生产生思维与情感的碰

活动体验的六种方式——生涯指导课“体验——建构式”教学设计

发表时间2014-03-05 20:54:22

针对高中生涯指导基本处于“缺席”状态以及生涯指导课“上什么”、“怎么上”的难题，以“生命关照”为重点，以“幸福”为导向，提出了“自我发展、生涯觉醒、生涯探索、生涯决策、生涯管理”五个模块的生涯指导课程内容体系；以时间为线，以活动为面，提出了“阅读体验

当前心育课无效教学的表征及策略分析

发表时间2014-02-19 12:33:09

心理健康教育活动课又称为心育课，近年来轰轰烈烈地在各地中小学开展，更多深层次问题也逐渐浮现出来。随着课堂有效性教学的提出，心育课有效性教学也被关注。有效教学的另一面是无效教学，本文试从无效教学的四个表征出发，分析解决心育课无效教学的策略，以期探寻提高

心理实验进课堂，拓展中学心理健康教育课程资源

发表时间2014-02-19 11:02:04

中学心理健康教育课的课程设计没有固定的形式，一线教师在执教过程中不断摸索能够激发学生思考积极和深刻个人感悟的活动组织形式。心理实验推动心理学的发展，一些操作简单、对实验情境的控制性要求不是很强的范式完全可以被引入心理健康教育课的课堂，拓展心理健康教育

关注心育活动课中教师对学生活动的反馈

发表时间2014-02-10 13:15:10

心育活动课的本质是大团体辅导，它与普通的班会课、品生课最大的区别在于“辅导”两字上，因此它需要教师尽可能运用“辅导”工作所需要的一系列专业化技术，“反

用对教学媒体有助提升高中心理辅导活动课的有效性

发表时间2014-01-07 10:13:58

在我国计算机辅助教学已经开始逐步成为帮助师生进行教学的工具，并与教学改革紧密地结合在一起，成为提高教学效益、推进素质教育的一个重要动力。这种教学模式上的改变非常有利于心理辅导课活动的展开。但是，如何有效的利用这种教学模式来提高心理辅导活动课的有效性

回到“心”的原点，开启生命对话——关于心理健康课有效性的教学

发表时间2014-01-06 14:02:19

《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。越来越多的学校开设了心理健康课。要有效发挥心理健康课这门新兴学科的积极作用，引导学生发展，首先应该重视教师的内心体验与成长。

探索有效的素质拓展心理健康活动课——开发小学六年级心理健康教

发表时间2013-12-30 10:39:59

在当前中国式大班教育的模式下，为了系统地开展心理健康活动课，让每一个学生都能够参与活动且有所感悟，并保证课堂的可控性、实效性等，我校进行了心理健康校本课程的探索研究。我校选取六年级为对象，在平时的心理课堂中加入了素质拓展的元素，开发素质拓展模式的心理

巧借音乐之风，助燃心育之火 ——浅谈音乐在心理课堂的策略运用

发表时间2013-12-25 15:32:29

针对当前的心理健康教育课堂上音乐的误用和滥用，本文通过实际心理教育教学例子来提出和佐证了音乐在心理课堂的策略运用：实用——贯彻心理教育的目标要求；活用——优化心理教育的渗透方式；巧用——点睛心理教育蓝图。