为了每一个学生全面、个性化发展——上海戏剧学院附属高级中学生

发表时间2018-11-20 08:42:10

上海戏剧学院附属高级中学本着“幸福教育为幸福人生奠基”的办学理念，以艺术特色为抓手，自2013年起，历时五年，开发并整合了高中生生涯发展的校内外生涯教育课程与社会实践活动，展开了一系列兼具全面发展与个性化教育实践探索。旨在通过协助学生自我探索、职业探索、

正面管教在心理课堂导入环节中的运用

发表时间2018-11-16 09:20:04

正面管教倡导孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力。在心理课堂导入环节中运用正面管教的方式可以有效调动学生的课堂参与性，使学生们乐于分享。笔者经过自身的教学实践后，就正面管教方式导入的围圈原理、积极性和注意要点三个方面做了详细阐述。

有意思，有意义——小学生心理作业的设计与实施

发表时间2018-11-12 15:08:54

“有意思。有意义”的心理作业，既是巩固心理活动课/团体辅导学习效果的重要路径，又能体现心理健康教育的最终指向：回归生活，助力成长。它的实施对象是正在发展中的学生，它的设计来源于学生的成长需求，它能成为帮助学生自我探索，自我成长的有效工具。

个案辅导到团体辅导的演变

发表时间2018-11-10 22:36:39

由个案辅导到团体辅导演变的心理健康教育方式很有必要，设计贴合学生实际的团辅活动，可以高效率、有针对性缓解学生心理困惑。本文结合高中学校心理辅导工作从行为矫正、情感支持、方法指导三个维度提出如何设计有针对性的团体辅导活动，实现更大范围缓解学生困惑，真正满足学生需求，让学生获得真实的情感和体验，有所收获，从而实现成长。

向“心”而行 巧补“破窗” ——以《“破窗”之后》为例，探索心

发表时间2018-10-24 16:55:10

本文以心理微课《“破窗”之后》为例，从分析选材视角，聚焦问题生成和实现策略实施三方面主要阐述了心理微课在心理健康教育中的构建与应用，通过回归生本、面向全体；从“心”出发，用“心”交流以及向“心”而行，巧补“破窗”三步促进心理健康教学与学生自身心理体验的结合，助推学生心理健康成长，从而达到自我认知、自我调适、自我控制、知我接纳的目的，达到了“润物无声”的效果。最后分享此案例构建过程中的一些成效与反思。

《换位思考》教学反思

发表时间2018-10-17 16:59:20

从《换位思考》一课探讨心理健康课以在体验中获得积极情感增量是否有其局限性，心理知识的科普通过认知提升我们对世界是自身的认识也可以是一种成长增量。

小学高年级心理课堂“沉默”现象的思考

发表时间2018-10-17 16:09:40

今年上半年执教了一节以“流言”为主题的公开课，从选题到准备这节课的过程中，我遇到了很多的困难，在一次次试教--调整教案--再磨课--再修改中，我的思考越来越深，感触颇多。

初中校园欺凌系列课程的探索与实践

发表时间2018-10-17 12:57:57

校园欺凌问题背后，往往隐藏着学生的成长经历、心理需求等深层信息。作为一线心理教师，要立足校园问题、辨析学生需求，设计符合他们心理与认知特点的系列课程。本文从设计校园欺凌系列课程的基本原则入手，分析探讨了五大基本教学任务，并结合实践就教学设计给予了一定的建议。预防校园欺凌，学校心理健康教育工作任重而道远，统筹各方力量，推进校园安全建设，是我们每位教育工作者的心愿和使命。

“三维一体”:心理健康课程评价模型的构建与落地

发表时间2018-10-12 14:51:56

课程评价是指导高中心理选修课程发展的有效杠杆，也是完善心理健康教育选修课程设计、改进教学方法、提高教学效果的有效途径。本文以浙江省精品课程《健康心理，阳光生活》的课程评价为例，介绍课程评价的“三维一体”设计模型，该模型的特点是“评价内容-聚焦自知力，

走好三步骤，上好心理课

发表时间2018-10-09 10:36:35

心理健康教育课作为心理健康教育的重要形式，是以绝大多数心理正常的学生为对象，以提高学生心理素质，维护学生心理健康为目标，以团体教育、团体训练为主要方式来开展教育教学活动，是当前学校开展中小学心理健康教育的一种有效途径和载体。笔者作为一线心理健康教育教师，在教学实践中不断探索，认为要上好心理健康教育课，需走好课前（按需设计，方法多样）、课中（尊重体验，学生为本）、课后（学校内外，加强交流）三个步骤。

两条腿走路——现实导向和未来导向在高中生涯规划课程中的结合

发表时间2018-10-08 10:35:07

研究基于生涯理论存在的局限性，论述现实导向和未来导向在高中生涯规划课程中结合的必要性，提出高中生涯规划课程思路模型，并解析该模型在高中生涯规划课程中的运用。

教材，你用好了吗？ ——心理课教材使用有效性的思考

发表时间2018-09-30 10:57:33

心理教材要不要用？怎么用？都是困扰心理授课老师的难题。本文通过一个“情非得已”的开始，二个“心悦诚服”的收获和三个“真心实意”的教材使用经验来分享使用心理教材的几点心得。

校园欺凌系列心理课程的构建

发表时间2018-09-25 12:12:51

校园欺凌在我国已是屡见不鲜，国家虽已颁布了相关的法律法规，然而因起步较晚，绝大部分中小学仍未有相关的干预机制和课程，研究也多集中于其发生原因和干预措施。在此背景下，本研究以心理课程为基地，力图构建以预防和解决冲突为目标的校园欺凌系列心理课程，包含预防

提高心理课堂分享环节有效性的探究分析

发表时间2018-09-13 14:34:13

由于心理健康教育课的活动性与体验性，课堂的分享不可避免，有效的分享环节可以使学生有更多更深的心灵感悟，但是真正的心理课上的分享环节常常达不到预想的效果，这也是历来心理课堂的核心问题。本文中，笔者通过文献查阅等方式，结合个人教学经验，以课堂进程顺序（课前、课中准备、课中讨论、课中分享和课后）为时间轴，总结了行之有效的提高分享环节有效性的方法。

社会计量法在心理课中的运用

发表时间2018-08-04 10:56:54

社会计量法是一种行动式的计量方式，其特点是用直观的行为选择或具象数量来表示团体中成员之间的互动模式。在学校教育中，社会计量能够帮助教师了解和诊断团队中学生间的互动关系，关注此时当下每个学生的参与性，并让学生得以从“心里所想”走向“行为选择”，实现心理课的真实性和有效性。

于光影中对话心灵 在剧场中演绎亲情

发表时间2018-07-20 12:31:34

良好的亲子关系可以促进孩子的个性健康成长，为了改善中学生亲子关系，笔者尝试将心理电影与心理情景剧运用于亲子沟通团体心理辅导活动中，实践证明是有效和可行的。本文简要分析了心理电影与心理情景剧在亲子沟通团体心理辅导中运用的优势、注意事项以及基本操作流程。

突破阻抗，建立平等开放的心理健康课堂氛围 ——以一节心理健康

发表时间2018-07-15 15:23:19

心理健康课中对自我暴露的抵触和抗拒，是常有的阻抗现象。笔者以一节心理健康教育公开课为案例探讨较为公开的氛围中减少阻抗现象的方法。在课堂伊始，由于大量陌生的旁听老师在场，学生表现得警惕和紧张，课堂阻抗现象十分明显。随后，教师通过运用贴近学生的教学素材，

职高心理课中“旁观者”出现的原因及对策

发表时间2018-07-13 22:16:47

一堂好的心理课要让每个学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，然而，在职高心理课课堂中，常会出现不愿参加活动的“旁观者”或只是表面热闹的隐性“旁观者”，令活动不能产生预期效果。本文全面、系统地分析了职高心理课中“旁观者”的表现及出现的原因，并就如何有效减少“旁观者”提高课堂教学效果做了详细的阐述。

浅谈小学心理活动课课堂纪律的管理

发表时间2018-07-12 23:22:08

在小学心理活动课上，当出现说话、做小动作、随意走动等违反课堂纪律的不良行为时，需要心理教师巧妙地运用策略来管理。结合学生的心理发展规律和教学实践，发现：设立心理委员辅助心理教师；运用积极解释风格的评价语评价学生；认识违反课堂纪律的学生，做到点名批评；用代币奖励法规范学生课堂行为，这四种策略能有助于课堂纪律的管理。

桌游在小学生团体心理辅导中的应用

发表时间2018-07-10 15:53:39

当下，桌游在小学生的课间游戏中日益流行。桌游可以作为一种活动形式运用于改善人际、促进智力、生涯规划等主题的团体心理辅导中，使团体心理辅导达成相应的目标。心理教师在应用桌游的时候要根据学生的身心发展规律，多下功夫选取好适合的桌游，发挥其在团体心理辅导中