像造房子一样打造心理活动课——上海市浦东新区提升高中心理活动

发表时间2019-08-17 22:49:07

本文以浦东新区提升高中心理活动课教学技能的探索为例，针对高中心理老师在心理活动课教学中遇到的问题，借用造房子的流程，通过“打地基——明确定位与要求；搭构架——梳理理论与方法；建墙体——分析逻辑与结构；内装修——设计内容与活动”四步的学习与实践，使老师们对心理活动课有了更全面的认识，切实提升教学技能。

生涯教育视角的八种学生核心发展力及其培养刍议

发表时间2019-08-14 16:40:15

从生涯教育的视角，分四个维度阐述了高中生应着力养成的八种核心素养或者说学校应赋予的四种教育影响：目标力、自控力；奋进力、美好力；创造力、领导力；跨界力和审美力。阐析了对每种核心发展力的理解、定位，概述了养成策略。

校园心理剧校本课程的构建（修改稿）

发表时间2019-08-12 20:53:02

校园心理剧是以心理剧的理论为依据，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在心理辅导老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而对全体学生进行心理辅导的一种心理健康教育方式。本文通过学校开展校园心理剧的实践与探索，力图构建完整的校园心理剧校本课程体系。

基于小学心理辅导活动课的班主任工作新视角

发表时间2019-08-09 23:27:34

班主任上心理辅导活动课已是常态。可学生参与活动的兴趣不高，辅导效果不明显。提高心理辅导活动课的实效性，需要班主任从理论辨析、目标定位、内容选择、角色认知、方法甄选、环境创设、技术使用、评价创新这八方面转换视角，创设宽松、民主、开放的学习氛围，组织多样性的体验活动，培养学生的积极心理品质。

基于性格优势的小学《幸福》校本课程开发及评价

发表时间2019-08-07 09:18:59

为培养小学生的性格优势，使其有追求幸福的能力，以一所小学五年级的123名学生为实验组，开发《幸福》校本课程，并以另一所小学同年级的150名学生为对照组进行对比分析。经过十周的课程干预，结果表明实验组与对照组在性格优势水平，优势知识与使用、正负情绪等各方面出现显著差异，实验组显著优于对照组。趋势分析亦发现在干预结束后一个月，尽管实验组各方面水平有所下降，但仍然高于起始水平。学生的优势水平、优势知识与使用水平能促进积极情绪如生活满意度，降低消极情绪如抑郁。该结论进一步证明了幸福课程的有效性及价值。基于实验结果

浅谈体验式教学在中职《职业生涯规划》课程中的应用

发表时间2019-08-05 16:49:28

为改进中职《职业生涯规划》课程教学，探索适合的教学方式，提高教学的有效性。笔者结合多年教学实践，分析课程教学中常见问题，对体验式教学在课程中的应用优势、课程内容的整合、教学形式、教学评价、反思及改进等进行阐述。

小学心理健康活动课实现有效分享的思考

发表时间2019-07-20 23:10:42

心理健康活动课是将心理健康教育普及、服务于学生的最佳途径之一,小学心理健康活动课不是单纯的课程讲授，它更强调以活动为载体，注重活动过程的教育作用，而活动的设计能否起到教育作用，很大程度上会体现在学生的分享过程中，由此可见，心理健康活动课能否实现有效分享关乎到一堂课的成功与否。

小学生入学适应专题的心理健康教育教学设计

发表时间2019-07-18 20:09:03

入学适应是小学新生面对的重要问题，它关系着学生未来学校学习及终身学习的态度和取向。白波燕（2010）[1]的研究发现，小学生入学适应主要集中在集体生活、人际交往、情绪情感、学习制度等四个方面，集体生活和学习制度适应较好，而人际交往和情绪情感适应较差，处于中等偏下水平。邓祎（2010）[2]从学前教育的视角来研究小学一年级新生的入学适应现状，结果发现在学习适应方面，学习习惯不好是新生最大的适应问题。研究者还发现，学生在独立性与生活能力方面适应最差，最为常见的问题是不能管理学习用具、丢三落四，依赖思想严重；尽

如何构建小学生人际交往主题的校本心理课程

发表时间2019-07-18 15:47:02

为了构建小学生人际交往主题的校本心理课程，以广东省中山市的一所学校为例，采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、个案法等研究方法进行了研究和探索。从研究国家和广东省地方关于心理健康教育相关的文件出发，确定人际交往主题的框架。接着研究全国各地方教材作为参考，再者寻找各个年龄阶段人际交往的特点作为理论依据。然后在本校展开人际交往方面的问卷调查，明确需求。最后，综合上述因素确定人际交往主题大纲，完成人际交往主题校本心理课程体系。

浅谈学校心理健康课的教学组织

发表时间2019-07-10 15:45:02

心理健康课是学校心理健康教育最主要、最常用的开展形式。心理健康课的教学组织要体现以人为中心的教学思想，以学生活动为主，以学生的心理感受和内心体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿，以学生学会自助和助人为目的，强调学生的自我探索、自助发展。

初中心理健康课如何调动学生参与活动积极性

发表时间2019-07-05 15:28:41

在初中心理健康课上，通过活动能使学生有所体验、有所感悟。如何调动学生参与活动的积极性，笔者根据教学实践，总结了六个技巧：小步子原理；利用竞争心理；欲扬先抑；给奖励；同伴互动；教师示范。

小学心理健康课程开发的问题与对策

发表时间2019-06-22 15:56:33

小学心理健康教育活动课程在实施过程中仍存在重理论、轻活动；重说教、轻体验；重测验，轻观察；重活动，轻感悟等问题。因此，对心理健康教育活动课程开发需要制定明确的课程目标、构建完善的课程体系、规范课程开发流程以及深入落实课程实施。

心理健康教育课程活动的创新设计

发表时间2019-06-11 21:34:50

心理健康教育课程是一种极具创造性的体验式课程，它需要老师具有较高的课程设计和创新能力。笔者结合实际的教学工作探索出以下四种进行课程创新的方式：依据心理学实验设计适合的课程活动、根据咨询技术设计符合目标的活动、现有活动设计的适用性创新、利用简单道具创造设计新的活动。

现代教育技术在心理健康课堂中的应用探究

发表时间2019-05-15 11:18:14

在心理健康课中运用现代教育技术，是心理健康教育现代化、多元化的重要体现。在综合考虑学生身心发展的特点和课程内容的基础上，合理的运用现代教育技术所提供的文本、图片、音频、视频、网络、应用软件等信息技术资源，能够对烘托课堂气氛、创设问题情境、呈现案例材料、实施心理测验、延伸心理课堂起到较好的辅助作用，对学生在心理课堂中的体验和感悟起到一定的推动作用。

“引导”与 “活动”并行的初一心理课堂

发表时间2019-05-13 17:38:14

开设心理健康教育课是当前学校心理健康干预的最有效方式之一。本文由教学实践出发，从“引导式”教学，重“全员参与”的活动设计和教师的有效引导，展开论述如何上好初一年的心理课。

发生认识论在心理健康教育教学设计中的应用探究

发表时间2019-05-06 21:53:38

以皮亚杰的发生认识论剖析全国公开课《让我们成为优点感知者》，发现其教学设计的科学性、有效性，解释学生发生认知飞跃的具体过程。以理论介入视角进行课例分析，是进行教学反思、改进教学、提升理论应用能力的重要途径。

心理课堂如何巧借绘本创设教学情境

发表时间2019-05-06 09:24:02

小学心理辅导课主要以活动和体验为主，这就需要教师通过创设活动情境来激发学生参与活动和体验的兴趣。而借助绘本可以更好地创设出与主题相符，适合学生年龄特点的情境，让学生在特定情境的支持下培养心理学科的核心素养，更好地进行“身”“心”活动和体验。

初中心理健康教育“五梯进阶教学法”模式研究

发表时间2019-04-30 17:03:26

摘要：教学有法，但无定法，贵在得法。在钟志农老师心理辅导 “四阶段”模式、成都市十二中学心理健康教育课程“七环节教学法”、沃建中心理健康教育课堂“四环节”等教学模式的基础上，通过多年实践探索，总结提炼出初中心理健康教育“五梯进阶教学法”。“五梯进阶教学法”以学生发展为根本，遵循初中学生身心发展规律，在初中心理健康教育课中，通过暖场活动，融洽氛围；专题引入，导入课题；现象探讨，探究方法；学习致用，训练提升；课堂总结，归纳拓展等活动，实现让学生在心理健康教育课中体验和感悟教学内容，促进学生健康发展的目的。

校园心理剧在心理课堂中的运用

发表时间2019-04-29 08:07:24

本文以亲子心理健康教育课《父母与我》为例，对校园心理剧在心理健康教育教学中的运用进行了探索，介绍了一种以心理剧的表演和续编为主要手段，通过热身激趣、主剧表演、剧本续编、讨论分享、教师寄语等相关教学环节展开教学的心理健康教育课模式。它将体验教学和合作学习等教育理念融入到教学过程中，通过贴近学生生活的校园心理剧本表演，让学生体验心理困惑和认知冲突，引导学生积极思考遇到的问题和探索解决的办法。学生通过对活动的体验感悟，讨论分享达到领悟升华的教学目的。该方法取得了良好的教学效果，对推动心理课改革，提高教育实效性，

初中趣味心理选课的内容与思考

发表时间2019-04-25 23:45:08

本文从初中趣味心理选修课开课目的出发，介绍了在课堂探索中形成的生活中的心理学——科普生活中的心理学现象、我有病吗？——心理疾病科普、趣味版经典心理学试验、团体心理辅导——人际关系主题四大板块内容和电影教学、心理纪录片、团体心理辅导三大趣味授课形式，提