“三生”生涯课程培养初中生发展核心素养的探索

发表时间2018-07-03 15:15:20

中国学生发展核心素养是实践党的十八大提出的“立德树人”教育任务的重要体现，是教育改革的关键。同时，初中阶段是学生培养核心素养和生涯发展的关键时期。因此，生涯教育需要抓住这个教育核心和教育关键期，给与学生适合的指导。生涯教育的内容不能仅仅局限在职业规划，而应该在更广义的角度，扩展到学生的身心发展和生存环境。我校通过“三生”生涯教育课程，既生命健康课程、生涯指导课程以及生态环境课程，培养学生自主发展、文化基础、社会参与的核心素养，促进学生身心发展、学业进步、生活幸福以及生命和谐，同时也为进一步开发初中生涯教育

心理课堂游戏教学中师生有效互动的实践策略研究

发表时间2018-06-14 11:07:45

游戏应用于心理健康教育的课堂教学，注重师生有效互动，通过寓教于乐的形式，提高学生参与课堂学习的积极自主性，帮助学生在游戏互动中体验、觉察自己及他人的内心情感与外在行为，同时在轻松愉悦的氛围中不断完善自我，从而实现教学目标。通过从学生和教师双重角度展开

基于TED视域下的初中生心理健康教育活动探索

发表时间2018-06-12 12:13:19

以TED演讲的传播理念与传播形式，反观当下中学生心理活动的教学模式，二者得以有机结合。笔者从基于TED视域下的学生课堂教学以及课外活动两方面入手，在不断的实践反思中探索了有利于初中生语言表达能力、独立思考能力、创新意识培养的心理健康教育活动。

演绎校园故事 激活心理课堂

发表时间2018-06-11 08:37:27

目前，校园心理剧已经成为校园心理健康教育的主要形式，受到学校心理健康教育工作者的喜爱。而且，中小学心理健康教材中也引用了心理剧的元素，增强了互动性、体验性和生动性。笔者在心理健康教育中引入校园心理剧的形式进行课堂教学，本文就校园心理剧在教学中的积极作用、校园心理剧在教学中的实际操作以及校园心理在教学中需注意的问题作出了深入的思考。通过让学生自己演、自己看、自己悟，从中认识心理困惑的所在，领悟其中的道理，能更多地触动学生的心灵，从而使学生的心理素质得到更好的提高。

利用教育戏剧提高中学生生涯适应力的可行性分析

发表时间2018-06-09 12:22:06

生涯适应力是基于学生成长所需的能力，也是高考改革的新要求。本文基于教育戏剧这种新兴并富有活力的教学方法，将生涯教育与教育戏剧结合在一起，并从概念界定、教育戏剧对中学生生涯适应力的作用机制、指导策略等几个方面来阐述教育戏剧对于提升学生生涯适应力的可行性。希望能为学校生涯教育提供参考，为学生的生涯发展贡献力量。

课前“

发表时间2018-06-07 16:50:14

本文以厦门市同安区新星小学中高年级的心理健康课为例，研究小学生心理课课前10分钟的自主表演对其心理素质发展的影响。从情景剧、折纸、猜题、朗读古诗四种表演形式进行多角度的分析，并提出建议。发现心理课课前10分钟的自主表演能培养学生的心理素质，促进其身心和谐

论中小学心理健康教育课实施的现状、问题与发展趋势 ——基于重

发表时间2018-06-06 15:11:56

本文简要分析了当前中小学心理健康教育课实施的现状，分析了我国中小学心理健康教育中存在的问题：选题问题化倾向、目标设计年段特征不显、教学评价落后于课程发展，进而结合重庆市2018年班级团体心理辅导观摩课情况论述中小学心理健康课实施的发展方向，课程结构设计开放性增强、心理辅导技术运用增多、课堂生成资源成为教学评价重要观察点。

电影：让心理健康课有了别样的风采——以“百川电影课”为例

发表时间2018-06-05 16:57:12

心理健康活动课是心理健康教育的主阵地，随着信息化的发展，信息技术的不断更新，心理健康活动课中也在运用现代多媒体技术丰富活动的形式，增强活动的效果。本文通过学校自主研发的“百川电影课”为例探索心理健康活动课与信息技术的有效整合。

自我叙事与分享在心理辅导课堂中的实践尝试

发表时间2018-06-01 10:33:35

个体对自我故事的叙说和分享对于觉察、反省、构建和修悟自己的生命历程具有重要意义，心理辅导课是全班同学在班级场中借助团体互动力、开放自我，重新评估自己并调整自己激发自我潜能的来成长和发展的课程，在心理辅导课程中运用自我叙事和分享的方法可以增强心理辅导课的有效性。本文详述了自我叙事与分享在心理辅导课程中的实践操作及注意事项。

灵动回应 静待花开——浅谈心理辅导课堂中回应技巧

发表时间2018-05-29 16:06:55

“课堂回应”是心理辅导课“心理味”的自然流露，也是决定一节心理课成效的关键因素之一。生动有效的回应能激发课堂的活力，让课堂妙趣横生、富有灵性。

儿童团体游戏治疗校本课程开发的实践探索

发表时间2018-05-29 11:55:54

游戏治疗是根据儿童最有效的沟通方式-游戏，来为儿童设计的疗法。儿童团体游戏治疗是在经过游戏治疗训练的心理教师带领下，多名儿童共同进行游戏，并且相互支持和影响的活动过程。本研究试将儿童团体游戏治疗引入学校校本课程中，在课程开发主题目标、团体结构、形式和内容、评估等方面做实践探索。对于课程开发过程中的成功和问题，不断反思和总结，也带来了新的启示。肯定的是儿童团体游戏治疗校本课程符合小学教育目标，不仅改善适应不良的孩子的情况，同时也满足了大部分孩子的发展需求，显现出治疗和预防双成效，成为学校心理健康教育又一新的

重视初中心理活动课的第一亮相———导入

发表时间2018-05-28 16:44:20

导入是课堂教学的一个重要环节，是上好一堂课的关键，因此，要重视心理活动课的导入。总结多年来的心理教学的理论研究与实践经验，笔者总结出初中心理活动课的导入方法有以下几点：一、让学生琢磨不透，激发他们的好奇心。二、让学生感到震撼，使他们不自觉被吸引。三、

携手课外实践 来堂不一样的心理课

发表时间2018-05-07 13:29:16

心理健康教育与课外实践相结合是很有必要的，本文结合心理课例分享了如何携手课外实践活动服务于心理课堂的经验，提出了要恰当选择课题、精心设计活动、用心编制表格，让学生走进生活实际，获得最真实的体验和感悟，同时发展学生探究问题、解决问题的能力。

浅析一节心理健康优质课

发表时间2018-04-26 15:36:38

目前，社会越来越重视中小学心理健康教育工作。学校心理健康教育工作的抓手很多，其中，心理健康教育活动课就是其中一个很重要的抓手。抓住了这块主阵地，将会发掘出很多心理健康教育的素材。怎样的课才是一节优质心理健康课呢？本文将从课前，课中和课后进行必要的阐述

对贯通培养基础阶段心理健康教育课程标准建设的探索与思考

发表时间2018-04-25 16:52:33

心理健康教育课程是贯通培养基础阶段的课程，开设心理健康教育课程对于维护与促进学生心理健康，激发个体潜能具有重要作用。本文就贯通培养基础阶段心理健康教育课程标准建设进行了探索与思考，包括课程性质、课程目标、教学模式等方面；以及探索在实施过程中遇到的问题及应对策略。该课程标准的建设，有助于规范基础教育阶段心理健康教育课程的教学内容和结构，既促进素质教育的实施，也是顺应社会发展的需要。

激发兴趣，让初中心理活动课“活”起来

发表时间2018-04-24 17:53:58

本文首先叙述了在初中心理活动课中激发学生兴趣的重要性，接着结合自己的教学实例从重视心理实验、营造课堂气氛、开展课外活动三个方面详细阐述了如何激发学生对心理活动课的兴趣。

论《故事叙说取向的生涯团体辅导》课程实施

发表时间2018-04-20 15:01:14

本文尝试在高中开设一种专业性强，技术性高的生涯规划辅导课程，以团体辅导的形式实施生涯规划课程。以往的生涯规划课程都以“大讲座”、“泛泛指导”、“粗粗介绍”、“经验说教”等特点呈现，学生对课程满意度低，参与度不高，效果自然也不明显。笔者根据多年的个案辅导经验，将生涯规划个案归类，发现“故事叙说取向的生涯辅导”，一方面能引起学生兴趣，提高他们参与“自我规划”的积极性，另一方面能通过对“故事”的处理让学生主动探索自我，从而完成学业规划。

绘本故事在心理辅导活动课的应用初探

发表时间2018-04-10 09:36:11

被叫成“男人婆”的小晴同学前来心理咨询，班上同学们经常嘲笑她，存在着强烈的性别刻板印象，消极地影响了同学们对小晴的评价，令她苦恼不已。她的“个性”问题折射了班上同学们的“共性”的问题。为此，设计了一节以心理绘本为载体的心理辅导活动课，通过欣赏绘本和设

走向动态的课堂 捕捉生成的美丽

发表时间2018-04-09 09:14:48

新课程观的出现，呈现给人们新的教学视野，从“预设性教学”走向“生成性教学”直至走向两者的有机结合已为教育史上的“大跃进”。预设性教学是遵循一定的教学规律，有目的、有计划地设计教学活动的目标、内容、方法与手段、组织形式等，进而提高教学活动效率的教学活

浅谈心理健康课堂的情境创设

发表时间2018-03-30 22:13:06

人的行为是个体和情境相互作用的结果，心理健康课堂为了达成认知、情感、意志和行为三维目标，需要教师创设恰当的情境，让学生在情境中有所体验和感悟，进而产生行为改变。心理课的情境创设应遵循即时性、真实合理性和典型性的原则；可以通过情景模拟、课堂活动、冥想再现等多种途径创设情境；同时要注意避开学生过度暴露、不安全的氛围和形式主义等误区。