发表时间2019-04-15 15:25:27
面管教的教育方法提倡：和善与坚定，既不惩罚也不骄纵，鼓励孩子，尊重孩子，理解孩子行为背后的逻辑。通过有效正面管教，培养孩子的自律、责任感、合作及解决问题的能力。本论文在心理健康教育课和个案辅导中践行“正面管教”，并将其实践效果记录成案，为更多人学习和使用“正面管教”提供参考。
发表时间2019-04-11 15:51:50
本文对笔者所讲授的《正确看待比较》这节心理课的教学内容进行了教学反思和分析，从教学方法、课程主题和教学设计等方面进行了深入探究，提出了以下心理健康教育课程的实施理念：高中心理健康课程中采用“案例分析”教学法具有一定的优势，实施“正确看待比较”课题对于高中生实际心理需要的重要之处，以及在心理课的教学设计中也应当注重教学目标的达成。
发表时间2019-04-10 15:09:24
活动是心理辅导课的主要形式，也是落实活动课目标和内容的主要载体。心理辅导课中的活动教学有三个重要要素：活动、体验、分享，三者缺一不可，否则就容易导致心理课中出现为活动而活动、活动过多而体验不深、秩序易乱管理较难等问题。
发表时间2019-04-09 08:59:06
巴克的房子-树-人（house-tree-person，HTP）投射测验是著名的绘画投射测验，他认为HTP可以很好地激发来访者有意识和无意识的联想。中学阶段是个体生涯发展的重要阶段，此阶段的生涯规划教育需要带领学生去探索和看到最内在真实的本能兴趣和生活向往。而在职业生涯探索中科学灵巧地应用房树人绘画投射测验恰好可以便捷高效地帮助学生探索到其内在的生涯兴趣和生涯方向。本文详述了房树人绘画投射测验在职业生涯探索课堂中的应用操作及注意事项。
发表时间2019-04-07 09:58:10
阐述立足学科发展和立足职业发展的选科指导教学策略的内涵，分析两种教学策略的联系和差异，指出教学过程中应根据学校实际和学生生涯认知水平选择侧重使用的教学策略，并配合其他生涯教育措施共同推进学校生涯教育，帮助学生做出合适的选科决策。
发表时间2019-03-27 15:40:20
多年的心理课教学，令我产生一个困惑：在心理辅导课中，如何找到“分享无对错”和“价值观导向”之间的契合点。一堂好课是让学生表现出真实的自我（包含想法、感受）就好，还是辅导老师把握价值导向，告诉学生什么是对，什么是错？思索良久，笔者认为以上两点不应该成为对立面，而是“手段”和“目的”的关系。辅导老师在一堂课的四个阶段中尽可能做到尊重每一位学生的心声，调动学生的参与和分享，让学生在安全信任的氛围中说真话，表真情。但是，“真话”不一定是对的，很可能正是错误价值观影响下的言行。中学生正处在价值观建立的关键期，
发表时间2019-03-26 15:38:11
心育活动课是基于对学生主体理解基础上的教育文本意义的交流和互动的过程。本文采用SQCA架构对中小学心育活动课的教学内容进行重新编排，设计“立足具体情景——引出冲突——界定问题——提出应对策略”等教学活动，以创新教学结构、方法和步骤，提升心育活动课教学之实效。
发表时间2019-03-20 15:44:58
本文，运用心灵图卡，呈现别样心理课堂实录。【理念】面临知识大爆炸时代，教育的目的与功能又是什么呢？学校又在起着什么作用呢？现实，老师无法做知识的搬运工，而是知识的加工厂；学校，同样不只是安静学习的地方，而是成为促进人与人交流、沟通及合作的场地，而目前，学生在学校里学习，还是处在个人奋斗的单打独斗阶段，我们看见了这个矛盾，而在课堂教学中运用心灵图卡，这一媒材或工具可以解决这样的矛盾。【做法】在安全、保护、自由的空间，让学生自己摆卡、选卡，分享当下的感受，运用图卡创作团队故事并分享、原创故事大赛，举行颁奖仪式
发表时间2019-03-20 08:22:12
心理活动课，强调课程的活动性和体验性，学生的能动性、主体性和创造性，和乐高教育理念不谋而合。当心理活动课遇到乐高，学生动作操作，想象力和创造力已经得到发展，将乐高带入其他主题的心理活动课中，会碰撞出更多不一样的火花。本文探讨了学习篇：合理利用乐高，学习欢乐多；挑战乐高找不同，脑力大对决；人际篇：我说你拼乐高，沟通无极限；一起搭建乐高，合作力量大；情绪篇：制作乐高心情小人，情绪多丰富；构建心情场景，情绪我做主。
发表时间2019-02-20 18:01:26
班级心理课堂中提高学生参与度的重要环节是教师的提问。教师提问时，尽量一次一个问题，避免分散学生的注意力。为了提高参与度，封闭式问题往往更容易让学生参与到课堂中来。提问时要避免中庸，可以采用尖锐一点的观点，让学生有话可说。提问时，紧跟时代步伐，问题与时俱进也能提高学生参与度。提问时限制回答方式能提高学生的参与度。
发表时间2019-01-11 08:48:57
本文以一次心理课大赛观摩活动为载体，分析在当前形势下如何生成一堂好的心理课，包括主题背后的研究、现场生成的精彩、教师个人的素质、辅导技术的融合、热点话题的关注等五个方面；然后又从自身感受出发，反思当下可能被忽视的一些问题，包括动力启动的问题、动机激发的问题、目标贯彻的问题。
发表时间2019-01-11 02:39:51
团体心理辅导是一种在团体情境下进行的心理辅导形式，团体心理辅导的形式多种多样，例如团体心理游戏、团体沙盘游戏、心灵图卡、绘画、心理情景剧、一人一故事剧场等等，如何把团体心理辅导的技术及策略及各种不同的形式运用到心理课堂中，此为本文所重点探讨的问题。本
发表时间2019-01-03 17:36:51
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）解读》明确指出心理健康教育的方法之一为利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。心理健康课，是学校为保障学生心理健康，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的课程教育。 近年来，随着中小学心理健康教育工作的重要性越来越凸显，各级政府教育主管部门陆续出台政策保障中小学心理健康课的实施，中小学心理健康课程普及程度明显提高。然而，在一线的教学过程中，老师们却面临许多的问题，如教学资源的匮乏、教学内容
当具身认知遇上易术心理剧——高中行动体验式生涯辅导课模式初探
发表时间2018-12-28 01:46:17
具身认知理论认为，我们的身体可以通过情绪、偏好来影响大脑决策，还可影响大脑的掌控力和主动性。运动能够帮助我们寻找灵感，解决问题，帮助我们提高创造力和多角度思考的能力。易术心理剧是表达性艺术心理治疗的一种方式，通过在安全的氛围中，表达自己的感受，充分发挥了想象力和创造性，实现了内在自我的探索、释放、觉察与分享，从而增进了自我了解，探索能发挥自己优势的未来发展方向，看见了生命的无限可能，是引导人们如何更好的生活、与生活相处的艺术。二者均强调“行动—体验”对个体发展的重要作用。实践证明，二者的结合所提供的有效的
发表时间2018-12-26 17:03:59
中学生情绪发展具有重要意义。已有的心理健康教育关于情绪的主题集中在情绪调控上，培养积极情绪，缓解消极情绪。根据接纳承诺疗法理论，接纳情绪在情绪调节中能够带给学生有效的影响。本文结合个案辅导经验，将接纳技术用于课堂，在设计思路上另辟蹊径，取得了很好的实际效果。
发表时间2018-12-24 15:44:04
我国很多地区的小学已经逐步开始实施社会情感学习课程，这一课程是社会情感学习整校推进中的有力抓手，也是帮助学生实现社会情感能力提升的重要途径。但在课程实施的过程中存在一些问题，本文主要从理解情绪的内涵、把握课程的性质、精心创设情境以及教师践行有情感的行为四个方面，针对授课教师们在上课过程中的疑惑做一些解析，希望能够帮助更多的老师上好社会情感学习课程。
发表时间2018-12-11 10:31:52
心流是积极心理学中的一个重要概念。“心流”体验能使人产生自尊、自信、愉悦、幸福等积极心理情绪。它为快乐学习提供最直接有力的理论依据，是现代课堂教学的一种心理诉求。我们以学校特色课程——“素人工房”手作皮具课程为载体，梳理、探寻引发“心流”体验的课堂教学心理机制，研究与之相对应的教学策略，以提高课堂教学实效，使学生在掌握知识、技能的同时，感受学习的快乐，获得自信、自尊、乐观向上的积极心理体验。
发表时间2018-12-07 13:00:36
本节课通过教师设置的物品记忆、人脸记忆、古诗记忆、现代文片段记忆四个训练活动，让学生充分体验联想这一记忆方法。笔者期望学生经过本课的学习，领悟到联想这种方法对于我们记忆的帮助，切实提高学习效率。通过本节课的具体实践，笔者发现对于心理课而言，材料的选择是至关重要的一环，恰当的学习材料能够大大提高学生的学习兴趣，让课堂教学更有效。
发表时间2018-11-28 09:39:06
本文阐述了如何在高中心理健康教育活动课课程中巧妙地融合运用“思维导图”，提升心理课教学的有效性。“思维导图”不仅能引导学生将知识点结合自身实践，培养创新思维力，也能拓展延伸到对其它科目的学习中去，最终实现让学生学会学习的教育目的。
发表时间2018-11-26 09:41:01
心理活动课是自由与规则并存、开放性与引导性并存的课堂，因其特殊的课堂形式与组织方式，决定了心理教师会遇到较其他学科课堂更丰富多样、更出人意料的、来自学生故事与插曲，要处理好这些问题，使心理课能够真正启发导学生思考，促进学生成长，需要教师具备娴熟自如的课堂驾驭能力，更需要教师具有高度灵活的临场语言引导技能。
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