行为主义视角下的后进生转化

发表时间2016-06-19 00:36:18

后进生的转化是教育工作者必须面对和解决的现实问题，本文以行为主义的视角来看待后进生的转化问题，用行为主义理论来帮助识别后进生问题行为的深层次原因，消除教育者不当的教育方式，帮助后进生建立新的良好行为，使其实现良性转化。

春风化雨，润物无声 ——浅谈违纪学生教育中的谈话艺术

发表时间2016-06-03 15:52:04

每次与学生谈话都是一次教育的机会。本文中作者通过与同一位违纪学生的两次不同的谈话经历反映出谈话艺术的重要性。与学生的谈话要有效果，谈话必须要有艺术。本文用了陈述与分析相结合的方式来展示有艺术的谈话与无艺术的谈话之间的效果差距，文章浅显易懂，可操作性强，老师可尝试模仿运用。

构建特色班级文化提升学生综合能力

发表时间2016-04-13 08:33:05

探讨在职业学校班级管理中如何构建特色的班级文化、从而培养学生综合能力。

重沟通讲技巧 让家校通联顺畅无碍

发表时间2016-03-25 16:39:29

家校沟通技巧：技巧一：适时走到家长身边——我们都是自己人 技巧二：明确班级管理原则——要想吃肉先吃菜 技巧三：多一份赞赏与接纳——胸怀一颗柔软心

聆听，给脆弱的生命一个希望的出口 ——关注学生心理安全，从聆

发表时间2016-03-16 11:27:05

维护学生的心理安全，聆听必不可少。聆听可以帮助学生找到求助的路，可以帮助学生表达压抑的情绪，可以预防心理危机事件的发生。聆听是维护学生心理安全的开始。

借力心情日记，助力教育教学

发表时间2016-03-01 09:47:17

心情日记是记录个人内心感受的一种写作形式，在教育教学活动中发挥着越来越重要的作用。教师巧用学生心情日记，可准确把脉学生内心、即时了解学生情绪，助力学生调适心理、健全人格，提高心理健康教育的精准度，构建和谐的师生关系。

话语接地气 “化雨”才能走进春天里

发表时间2016-01-14 20:43:06

摘要：话语与“化雨”发音相同、意义有别。话语怎样才能产生“化雨”的效果或影响？在教书育人的实践中，须做到：讲“群众语言”，多用大白话；讲令人信服的话，多用故事；讲富于时代气息的话，多用新语。只有那些源于教育实践、来自关爱，鲜活生动、接地气的话语，才

春风化雨 润物无声

发表时间2015-12-30 20:07:10

班主任工作中，学生的问题层出不穷，教师习惯用单一的说教方式收效甚微。而运用“焦点解决”来解决学生的问题显示出它的独到之处。本文从“尊重学生，建立合作的师生关系”、“协助学生，建立可行的正向目标”、“相信学生，挖掘潜在的正向资源”、“赞赏学生，珍视极其

抱抱我 夸夸我 陪陪我

发表时间2015-12-28 17:47:24

要说爱，班主任老师肯定是每个学生都爱，但是怎么爱的，爱的效果怎么样呢？孩子们接受我们的爱吗？“爱”又是什么呢？有一首歌中的“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我。”才道出了孩子眼中的爱。我想对于低年级的班主任老师来说不妨在适当的时候抱抱他们

以心相交成其久远——浅谈中职班主任与学生的谈心工作.doc

发表时间2015-12-23 15:51:06

笔者结合班主任工作的实践经验，从关系技能、参与技能、影响技能三个方面阐述如何运用心理咨询技术“润泽”中职班主任谈心工作。关系技能、参与技能、影响技能的合理运用，营造了谈心工作的和谐氛围，促进了谈心工作的有效运作，提升了谈心的工作效能，在和谐的师生关系

班主任要成为“调解高手”

发表时间2015-12-18 14:58:01

班主任要冷静、艺术地处理好学生与科任教师的关系。既不能伤害学生的自尊心，又要让学生受到教育；要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的威信。只有这样才能将班上的学生和科任教师凝聚成一个完美、和谐的整体，从而提高班级的教学质量。

非暴力沟通—创造沟通新境界的教育方式

发表时间2015-12-07 16:17:48

“非暴力沟通”是一种能够使人们情意相通、互尊互爱、和谐相处的沟通方式。运用“非暴力沟通”，在理解和体谅对方的前提下，师生双方都能充分表达需要和感受，不再指责对方或埋怨自己，而是用心去了解对方的需要，用关爱去理解并包容一切，师生关系也会越来越和谐。“非

让沟通成为习惯

发表时间2015-12-03 16:00:43

让沟通成为我们班主任的习惯，走进学生的心灵。 一、用心聆听二、真情纸条 三、“QQ”坦言 四、心语倾诉

“请”家长不能太任性

发表时间2015-11-03 09:02:28

遇事“请”家长，是班主任常用的解决学生问题的一个“法宝”。但家长难“请”，难“请”的一个重要原因是我们的一些班主任“请”家长过于任性：不论大错小错，“请”家长如家常便饭；不分时间场合，对学生如揭发罪犯般地向家长“告状”；不能平等待人，一味埋怨迁怒于家

积极心理学指导下的团队合作

发表时间2015-11-02 10:13:58

积极心理学是心理学领域的一场革命，主张研究人类的积极心理品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进人的健康幸福与和谐发展。城市初中农民工子女面临着比同龄人更多的心理困惑，积极心理学为目前备受关注的农民工子女的心理健康教育提供了新的思路。

从心理学的角度看班级凝聚力建设

发表时间2015-09-24 14:59:19

班级中的每一个成员不是一个单独的个体、独立的思考，而是具有一种团体的特征，而这个团体特征中起重要作用的便是班级凝聚力，凝聚力强的班级可以让每个学生以班级为重，为同学着想。笔者将从目标管理、班干部、班级特殊岗位、班级活动、情感关怀五个方面来阐述如何建设

人文关怀 始于尊重

发表时间2015-09-19 20:44:23

班主任对待差生的“人文性”，首要体现在尊重。具体表现为尊重差生个性差异；尊重差生人格；尊重差生隐私权；尊重差生能力。相信、“放养”差生，使其潜能得到激发，自我价值得到充分体现。

“科尔伯格道德发展理论”对小学生诚信教育的启示

发表时间2015-09-13 06:35:13

在学校，不时会有学生不写作业、考试作弊、言行不一、对父母、老师说谎的现象发生。而三年级的小学生，正处于思想道德品质养成的关键期，因而，进行以诚信为主题的教育活动是非常必要的。笔者结合科尔伯格的道德发展理论，精心创设了一系列以诚信为主题的教育活动，让

我终于松了一口气

发表时间2015-08-23 18:35:23

当代青少年认识自我和外界常出错，自我认识和管理能力弱。教师在学生成长中是对他影响最大的人。教师当尊重学生，承认只有差异没有差生；教师当信任学生，相信每个学生都有自己的长处；教师当善于为学生喝彩，将他的生命感、价值感唤醒。本文旨在通过一个亲身的教育实践

心理学定律在班主任德育工作中的启示与运用

发表时间2015-06-25 16:29:09

本文从一位幼儿师范学校职初教师班主任工作的实际案例出发，运用人们较为熟知的心理学定律，对班级管理中的问题、成绩、与学生的互动以及自身的风格进行分析，并尝试提出今后工作的目标和方向。