培养学生关爱他人的能力

发表时间2017-06-16 21:31:20

培养学生关爱他人的能力

站在孩子的角度看待问题

发表时间2017-06-01 08:43:04

站在孩子的角度看待问题

如何帮助高三学生成功跨越学习高原期

发表时间2017-05-24 11:10:17

高三学习高原期是考生们经常遭遇到的一个学习瓶颈，这时他们会表现出各种高原反应。如果不能及时找到问题的根源，尽快的帮他们调整学习状态，将会严重影响他们对高考的信心和最后的高考成绩，因此，本文尝试探寻学生们学习高原期的原因和应对策略，进而帮助他们尽快顺利度过高原期。

逆反型学生心理健康教育的经验探讨

发表时间2017-05-17 16:15:46

据调查，在小学生中出现逆反心理的现象越来越多，很多学生听不进老师和家长的意见,老师们都感叹有逆反心理的学生最难教。笔者通过多年的教学实践，在文中阐述了逆反型学生心理健康教育的三点做法：一、设立心理咨询室，重视心理疏导；二、观看教育影片，进行情感熏陶； 三、组织兴趣活动，发现闪光点。以期对学校心理健康教育进一步开展有所助益，提高学校德育工作的实效性。

班主任请家长的技巧

发表时间2017-04-28 10:39:27

班主任请家长的方式方法很多，要因人而异，依情况而定，守住教育的根，不同的家长喜欢不同的“味道”，有时可以把请家长变成班主任家访，鼓励学生请班主任家访，邀请到家做客，建立家长互动平台，发短信和家长友善沟通，甚至所谓“巧遇”，见得亲切。所谓“技巧”，就

如何帮助学生有效管理手机

发表时间2017-04-26 12:27:34

手机问题一直困扰着学生、家长、老师，要帮助学生有效管理手机：一是学生要成为手机的“主人”而不是手机的“奴隶”。二是班主任要成为学生手机管理的执行者和引导者，重点关注“瘾君子”，积极寻求心理方面的援助。三是家长要做孩子手机管理的榜样和监督者，积极开展家庭互动活动，建立良好的亲子关系。

心育模式下班主任工作实践探索

发表时间2017-04-19 10:09:14

当心理教师身兼班主任角色时，作为一个咨询者与管理者存在一定的角色冲突，但是如果能有效地处理两个角色的关系，运用好冲突背后的角色互补，将达到共赢的效果。在实践中发现，心育成为班主任工作的三大助力：1.将班会课与心理活动课相整合，形成心理主题班会课，提高了班会课的实效性。2.有效利用皮格马利翁效应，登门槛效应，形成良好学风班风。3.通过个别心理辅导，转变“问题学生”，帮助学生走出的心理困惑。将两者的优势有机结合起来，做好班级的管理者和学生的心灵引导者。

用“正常化”战术攻克心灵堡垒 ——回顾一位问题学生的“育心”

发表时间2017-04-11 16:17:37

对于教师而言，每个班级都有这样一些与众不同的孩子，他们被习惯地称为“后进生”或“问题学生”。这些孩子可谓是“小错不断”且“屡教不改”，也因此成为留给老师印象最深的孩子，而转化这一部分孩子则是每个班主任教育生涯中的必修课。“一把钥匙开一把锁”，尽管问题学生的“小错”表现是相似的，但行为背后的原因千差万别。唯有用心观察，走进他们的生活世界，调整好自己的心态，用“正常化”的战术才能攻克他们的心灵堡垒，引领孩子走上健康的成长道路。

批评是巧克力，爱是融化的心

发表时间2017-03-11 21:01:41

批评，一个令人生厌的词语。但教师开展教育教学工作，批评又是一种必要手段，正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。但由于批评具有负面性，在使用批评这个手段时，我们就要格外的注意，必须分析和研究被批评者的心理状态和性格特点，掌握批评的艺术，对不同的学生采用不同的批评方法，这样才能让学生乐于接受。

班级管理中监控的风险与规避

发表时间2017-03-07 12:35:04

随着社会的发展，学校从财物安全的角度在公共区域和班级中安装监控装置很常见，班主任利用监控装置了解学生的行为表现也有一定的必要。但有一些班主任却将监控视为管理学生的法宝，特别是在无教师在场的环境中利用监控设备监督学生，甚至将监控中发现的学生违纪现象作为

“来访者中心疗法”在班主任工作中的应用

发表时间2017-01-10 12:03:00

在学校中，班主任是第一个能发现学生心理问题的人，如果班主任把心理知识和心理咨询技术运用于学生的思想教育中，改变传统的苦口婆心、一相情愿的说教，形成平等的师生关系，在平等的交流中，适时将正确的世界观、人生观输入给学生，从而能够事半功倍，达到教育的目的

三十六计“生”为本 ——我的小高考班级管理虐心之旅

发表时间2017-01-09 11:41:41

面对小高考，学生基础太差，学习习惯不好，迎考信心全无，作为班主任，在种种常规的手段无效，该使用哪些非常规的招数或手段，来点石成金，化腐朽为神奇？艰难的过程，完全是虐心之旅，需要的是坚持、智慧和勇气！

用理解和关爱脱去孩子的“盔甲”

发表时间2016-12-28 22:20:23

在教育教学中遇到了两个小事例，都是孩子面对批评时摆出了一副无所谓、不在乎的态度，以此为“盔甲”来抵挡来自老师的批评教育。细究其心理，发现这种现象的背后使对理解和关爱的渴求。在心理学的指导下，我改变策略，用理解和宽容脱去了孩子的“盔甲”，取得了很好的教育效果。

巧妙“三借”，共情共赢

发表时间2016-10-19 07:11:12

班级管理中，共情是一剂良方，向学生借力、借爱、借脑，教书育人将不再是悬空中的说教，而是回荡在孩子们心灵深处的共鸣之弦。善共情者，方能共赢！

心理课上提升学生积极主动参与分享活动的实践策略探析

发表时间2016-10-06 23:06:53

笔者经过四年的心理健康教育校本课的实践探索，总结梳理出一些提高学生在心理课上参与分享的积极主动性的具体方法策略，如教师示范卷入并自我开放，营造心理安全感；发挥心理委员的作用，建立合理的课堂考核；充分运用强化，及时给予鼓励；利用承诺与监督，建立信用机制等。

拉近家校心理距离，促进问题学生转化

发表时间2016-10-06 14:04:46

一次成功的家校联系，可以起到事半功倍的效果，积极地推进学校教育，相反，则会把学校教育推入一个尴尬的境地。几乎每一个问题学生的背后都有一个问题家庭、问题家长或是问题家教。要达到家校配合促进问题学生的转化，让家庭教育成为学校教育的助力，笔者觉得要从拉近家校心理距离着手，建立信任互助的家校关系，才能取得预期效果。

爱有回声

发表时间2016-09-12 08:59:43

本文叙述了一名“有心理问题的”学生，在老师、家长和同学爱的影响下，成功获得转变的故事，并借此表达了作者对爱的教育理念的认同，以及作为一名心理教育工作者对该理念的身体力行。

例谈班级个别心理辅导六步法

发表时间2016-08-30 21:45:40

班级个别心理辅导是班级教师（通常是班主任）在班级环境下，运用心理学的理论和技术，帮助中小学生消除一般心理问题，增进心理健康，促进人格健全发展的过程。本文通过对一个小学生的班级个别心理辅导案例的全过程剖析，揭示了实施班级个别心理辅导的六项步骤及其操作要领，即（1）评估学生的心理健康状态；（2）探查学生心理问题的本质；（3）确定班级心理辅导的目标；（4）分析学生拥有的积极资源；（5）拟定班级个别心理辅导的行动计划；（6）实施辅导活动并评估阶段性进展。

反弹琵琶：透明教室也可风景独好

发表时间2016-07-09 15:31:43

相比较班级管理者比较龌龊的方式去获得第一手资料，“玻璃房”以公开透明的方式实现师生之间互相监督的绿色通道，它可以成为表演的舞台，交流的平台和对视的看台。

构建以家委会为平台的“反家长干涉”机制

发表时间2016-07-02 08:44:32

面对家长的干涉，如果班主任不理不睬，甚至粗暴地予以蔑视和拒绝，这样非但解决不了问题，反而会进一步激化家校矛盾，对班主任工作的开展产生更大的负面影响。鉴于此，数十年来，在一届又一届的班级管理工作实践中，笔者以尊重家长、善待家长以及教育家长、利用家长为原则和前提，摸索、构建和完善了一套以家委会为平台的“反家长干涉”机制。