让叛逆期不再叛逆

发表时间2014-10-23 09:29:39

从尊重生命发展的角度，正确看待叛逆期的孩子表现，以正确的方式引导，通过心贴心的交流调解师生矛盾、家校沟通障碍，让孩子们学会选择正确的方向去生长

巧用心理剧技术·艺术处理学生冲突

发表时间2014-10-01 23:42:11

我们常只把学生的人际冲突当做一个对错问题来对待，所以常用“法官审案”的方式来处理。但是，学生的人际冲突不仅要判断是非对错，也要帮助他们宣泄冲突带来的不良情绪，在处理冲突的过程中，更蕴含着发展学生道德认知能力、问题解决能力及合理宣泄情绪能力的机遇。本

“安全”的班级是“问题学生”健康成长的摇篮

发表时间2014-09-18 09:09:58

为探寻“问题学生”心理行为转化的有效干预方式，笔者通过创设班级安全心理环境对“问题学生”进行干预。结果表明，“给被试创建安全的班级心理环境”对“问题学生”心理行为的干预效果明显。学生在心理上感觉到安全了，才能对班级有一种归属感，这是转化学生行为问题

拐角处更需要爱

发表时间2014-09-05 15:54:09

早恋的学生处于惊恐不安之中，徘徊在人生的拐角，此时学生需要的不是批评和惩罚，而是需要教师为他们播种一片森林，搭建一个平台，开辟一条通道，提供一级台阶。

“减压”更要“解压”

发表时间2014-09-04 22:47:21

当前各级教育部门大力呼吁要减轻学生学习压力，相关部门还出台 “减负令”，老师也在积极探索教育改革，极大限度地减轻学生课业负担。但是依旧会有很多压力是当今社会的孩子们所不得不承受的，不管这压力来自于自身的，还是老师家长给的，亦或是社会造成的。因此，光一

不妨做学生的“粉丝”

发表时间2014-09-02 07:49:22

不要先入为主地将学生视为差生，将班级视为差班，好学生是夸出来的，好班级是抬起来的，在破窗效应和南风效应中我们别无选择，通过南风效应培养学生的上进心、自尊心和虚荣心，从而形成班集体的荣誉感，促进班集体向良好的方向发展。

班主任请家长的“技巧”

发表时间2014-08-01 15:35:24

班主任请家长的方式方法很多，应因人而异，依情况而定，守住教育的根，不同的家长喜欢不同的“味道”，有时可以把请家长变成班主任家访，鼓励学生请班主任家访，邀请到家做客，建立家长互动平台，发短信和家长沟通，甚至所谓“巧遇”，见得亲切。所谓“技巧”，就是静下

高三，我这样帮学生进行心理调适

发表时间2014-07-25 15:26:24

作为高三班主任，一个十分重要的工作就是要特别关注学生的情绪变化和思想动态，帮助学生调适好心理状态，培养良好的心理素质，平静度过高三岁月。文章从每天的必修课到定期的减压阀再到见缝插针的交流，运用音乐、运动、催眠调适、文字分享等方式方法，帮助学生进行心理

优化心理场，举起你的手

发表时间2014-07-06 09:51:54

小月是一名优生，之前在各项活动中表现出众。可升入四年级以来，她上课总是故意不举手。调查后发现是同伴异样眼光等因素造成的心理场异化使然。综合同伴互助、教师助力，小月不举手现象得到纠正。随着儿童集体生活的强化和自我概念的形成，小学中年级的学生越来越在意在

关注情绪危机，排除班级隐患——学生情绪危机排查处理纪实

发表时间2014-06-06 09:03:13

众所周知，一个班级的工作重点是学生的安全防范。而现今，引发班级隐患，威胁学生安全的因素是学生的自身情绪波动。情绪危机的存在，为班级、学校埋下了一个个不定时炸弹。因此，致力于学生的情绪工作，关注学生的情绪变化，及时排查班级内存在的各种安全隐患，成为班主

“个性化”鼓励引领学生健康成长

发表时间2014-06-05 14:55:16

作为一名班主任，班级工作的重要任务，不仅是追求学生成绩的优秀、教学指标的完成，更重要的是还要关注学生自身的成长。对学生进行鼓励、肯定是最有效的方式之一。本文通过对三个典型案例深入分析及反思，归类总结出三种不同的鼓励方式，即 “需求式”鼓励、“契约式”

浅谈班级心理环境建设

发表时间2014-06-04 08:14:43

班级心理环境是在教育过程中发展起来的一种无形的育人环境，它对于学生学习、心理健康成长等具有重要影响。随着人们对心理环境认识的加深，班级心理环境建设显得愈加重要。本文从创设和谐人际关系、美化育人环境、开展丰富活动等方面对班级心理环境的建设进行了探讨。

三类情况，以情动之

发表时间2014-05-30 16:59:38

当学生需要你的时候如果你能帮他扛事儿，他也能替你分忧，假如你能像闺蜜那样为学生出谋划策，那么她一定可以感受到你的真诚；当学生远离你的时候雪中送炭或让学生感觉到你在乎他，哪怕是顺手之劳也能起到很大的作用；当学生感觉不到你存在的时候放下身段和学生一起玩耍

班主任的惯性思维

发表时间2014-05-27 00:17:20

观察和评价是班主任在学生教育工作中必不可少的两个环节。但是班主任在“惯性思维”的牵引下，往往将二者混为一谈。本文通过一个普通案例的分析，思考了二者的联系。

巧用心理技术 启迪学生心灵

发表时间2014-05-14 16:16:02

我认为，作为一个教育者，在教育顽劣的学生时，只有良苦用心是远远不够的，还需要掌握一些必备的心理学技术和教育艺术。每个人都会有犯错的时候，怎么样让犯错的学生改正错误，需要我们教育者用心去处理，用心理学技术和教育艺术去化解，激励学生扬起自信的风帆。

正负强化运用中的误区规避 ——由“交齐作业的策略”谈起

发表时间2014-04-28 10:56:02

在塑造小学生良好行为或改变不良行为的运作中，许多教师往往不知不觉地运用了各种强化。由于不知怎样正确运用，结果却给学生带来了一些负面影响。本文通过“交齐作业的策略”事例的分析，揭示出教师在理解理论的基础上，联系自己的工作实际，恰当、灵活地运用强化。

从爱的艺术到管理的科学——班主任工作理论与实践

发表时间2014-04-22 16:35:22

作为一名合格的班主任，对学生的爱是必须的，然而，许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生爱的尺度，不是对学生爱得太过分，太随便，失去为师的尊严，就是束缚得太紧，管的太死太细，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生“爱”的艺术到“教育管理”的科

“摸奖式”表扬的实践与成效

发表时间2014-04-14 08:56:05

为了让不同层次的学生，尤其是学困生都能得到“大张旗鼓”的表扬，近年来，我们常将写着学生姓名的纸条装在一个盒子里，定期从盒子中摸出几位学生让其走上讲台，为其献歌献舞，给予表扬奖励。有人称我们这是有趣的“摸奖式”表扬活动，我班学生都爱称之为“奇人献花”。

成为学生灵魂的“助产士”

发表时间2014-04-08 09:03:18

教师在疏导学生时要避免越俎代庖或者压制学生，应该通过倾听消解学生的怒火、刁难让其知难而退、放手促其明了是非判断的基础上做出正确的选择。

他山之石，可以攻玉——浅谈“来访者中心疗法”在班主任工作中的

发表时间2014-03-28 09:42:45

在学校中，班主任是第一个能发现学生心理问题的人，如果班主任把心理知识和心理咨询技术运用于学生的思想教育中，改变传统的苦口婆心、一相情愿的说教，形成平等的师生关系，在平等的交流中，适时将正确的世界观、人生观输入给学生，从而能够事半功倍，达到教育的目的。