教师如何为复学的学生“心理赋能”

发表时间2020-05-21 08:27:19

国内疫情持续向好，大部分的学生已迎来复学的日子。然而，长时间的居家学习生活，对学生的心理状态造成一定的影响。复学，更重要的是帮助学生“心理复位”。教师需要在复学初期为学生“心理赋能”，让学生找到生活的控制感和希望感，增强复学自信。

都是爸爸打出来的

发表时间2020-05-17 17:50:48

小意，内向，从不惹事；作业认真，正确率高，成绩优良。但继上个单元只考了80多分后，整个人完全不对头了：上课低垂着脑袋，作业字迹也潦草起来；课间也愁眉紧锁，而且有意回避我的眼神。这孩子究竟怎么了？ 我把他请到了我办公室。可没想到，我才一句玩笑话“常胜将军吃不起败仗啊？”他就立刻眼圈发红：“还不是叫我爸爸给打出来的！他总是这样对我！考不好就打！”然后扭头走到了窗口呜呜地哭了起来！

挥别过去，拥抱未来 ——利用“告别仪式”帮助学生建立对新集体的归属感

发表时间2020-05-14 15:17:15

选科走班”政策下的重新分班，导致大量学生出现较重的分离焦虑，本文分析了分离焦虑的成因，表现及解决办法，实践证明，通过有仪式感的、恰当的“仪式”可以帮助学生建立对新集体的归属感，从而减少对原班级的分离焦虑。仪式作为一种有象征意义的形式，是构建意义的一种手段，它不同于常规的教育方式，在加强学生的自我肯定与认同，适应人生转折方面能提供有效的帮助，让学生得以“告别过去，迎接未来”。

“有准备的教育谈话”谈话记录表设计

发表时间2020-05-08 19:29:42

教育谈话是学校教育主要的教育途径，有准备的教育谈话是教育谈话达到预期目的，减少师生矛盾的有效手段。本文通过对有准备教育谈话的记录表的使用入手，说明有准备的教育谈话在准备性、陪伴性方面与普通教育谈话的不同。从教育谈话的必要性合理性的考量，谈话时间、地点的准备，谈话前的个人情绪调整说明有准备的教育谈话要准备什么。有准备的教育谈话在谈话过程中平等性如何体现，如何通过积极的起因与目标、积极的问话、积极的回应、积极的总结实现有准备教育谈话的积极性。

正视心理“真空期” 做阳光少年

发表时间2020-04-21 14:38:56

摘要：所谓学生的心理“真空期”，是指学生在心理上处于与外界隔绝的特殊期。在此期间他什么也听不进去，什么也不愿意接受，无视老师、家长、同学的关心，也不能客观对待老师、家长的教育，内心十分逆反、封闭。此时，如果老师因育人心切而强行说教，无异于闯入学生的心灵禁地，学生出于本能不但不接受教育，反而会用各种方式极力抵制。

心理主题班会课中体验幸福

发表时间2020-04-09 12:53:24

主题班队会课的展开对班级工作的有效展开提供了创意的方式和方法。而以心理为主题的班队会课，能够从学生的心理发展阶段性特征为出发点，创意、无痕地解决问题，也能够促进师生关系，促使学生自己解决自己的问题，培养学生的自主性，让学生在自主自动中体会到幸福感。

错误是最好的成长机会 --正面管教改善学生问题行为的个案及反思

发表时间2020-03-04 14:33:07

正面管教提倡和善而坚定，帮助老师和家长找到一条既不骄纵也不惩罚的教育方式，并把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。本研究将正面管教的理念与方法运用于改善一例学生的问题行为，并取得了一定成效。在实践过程中，学生的问题行为有了一些新的思考：对于学生和老师来说，错误都是最好的成长机会；想要学生做得好，必须先让学生感觉更好；教育者与学生是合作关系，教育的最终目的是“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子。

因为更自信，所以更优秀 ——焦点解决取向在新班集体建设中的运用

发表时间2020-01-17 10:57:29

本研究采用焦点解决取向(Solution-focused Brief Therapy, SFBT)法用于新班级的建设，开展了丰富的教育活动，从团体和个体两个角度来提升新班级体的学生的自信水平。经过两年持续不断的实践，前测和后侧数据表明班里学生的自信水平显著提升。学生的自评成绩、学生对班里其他同学的评价分数均有不同程度的提高。焦点解决取向因为具有可操作性且积极正向，值得推广。

润物细无声 阻抗显神通 ——浅谈班级管理中对学生阻抗及应对策略

发表时间2020-01-13 10:30:54

心理阻抗是学校教育客观存在的心理现象。如果学生心理阻抗产生，就会大大降低教师对学生教育的有效性，导致在教育在一定程度上的失败。作为教师尤其是班主任需要认真分析学生心理阻抗的表现、原因、如何预防和应对心理阻抗，这样才会在教育教学中获得曲径通幽、柳暗花明的效果。

请允许孩子“狡辩”

发表时间2020-01-12 18:41:24

师生之间发生冲突时，教师要善于运用人本主义的理念，给予学生以无条件尊重，理解学生，接纳学生，学会倾听，允许学生“狡辩”，积极“解释”，情绪释放，暴露问题，师生共同探索，携手解决问题，从而培养亲密融洽的师生关系。

“正面管教”理论在小学生教学中的应用和实践

发表时间2019-12-31 21:47:00

〔摘要〕如何在小学生的心灵播种美丽的种子，开出美丽的花朵，结出健康丰硕的人生果实，帮助小学生既成才又成人，小学教师在教学过程中秉承的教学理念、教学目标和教学方法是决定性因素，所以应用和实践正面管教方法，提高小学生的心理健康水平，建立小学生对自己的正面认知，提升对环境的适应能力，融洽师生关系，起到举足轻重的作用，收获明显的教学效果。

不给心理问题学生贴标签

发表时间2019-12-31 14:39:06

遇到心理问题学生，不少班主任苦无良策，有不少会寻求学校或其他教师协助解决，但往往也效果不佳。作为资深有经验的班主任，不给心理问题学生贴标签，用正常学生的方法，用比正常学生更多的关注与技巧，取得理想的效果。

班级管理中的“和而不同”策略——引导中学生积极应对同伴压力

发表时间2019-12-18 16:05:27

青少年成长过程中无法避免来自同伴的压力，服从同伴压力既可能有积极作用，也可能有消极影响。引导学生积极应对同伴压力，做到“和而不同”，这对学生的成长及班级管理都起着重要作用。本文从以下几方面阐述如何引导学生积极应对同伴压力：营造良好班风，引导积极的价值

解决小学生欺凌行为有妙招

发表时间2019-11-27 12:28:03

：焦点解决技术能有效减少校园欺凌行为，并帮助有欺凌行为的学生自我修正、成长，同时利用班级团体心理活动，持续以各种方式对个别学生进行3-5分钟的“微关注”、“评量”“赞美”，为学生自我改变与成长提供更多的心理支持，让小学心理辅导形式更加灵活多样。

中职学校班主任对随班就读“特殊学生”的教育策略 ——特别的爱

发表时间2019-10-21 16:53:34

“特殊学生”群体已经成为中职校中必然存在且不可回避的一个重要组成部分，“特殊学生”的教育管理也自然成为班主任工作中的重点与难点，将他们教育好、培养好，使他们象正常学生一样成人成才，便成了班主任棘手的问题之一。很多班主任下了很大功夫，结果却收效甚微。笔者结合自己多年的中职班主任工作经验谈谈做好随班就读“特殊学生”教育工作的一些探索和思考。

“陪伴”促陪伴，破解“多动症”

发表时间2019-10-10 13:23:48

每个家长都曾经是一个孩子，长大之后也为人父为人母，却因为种种原因不能陪伴孩子成长。有一项事实是不容忽视的：很多走上歧途的青少年都是因为父亲或是母亲的缺席。对于年龄小的孩子来说，他们更需要父母的陪伴。父母的陪伴可以给他们带来安全感以及心灵上的抚慰，给他们一定的指导，稳定他们的情绪。

“热问题”宜“冷处理”张玲惠

发表时间2019-09-19 17:31:24

【摘要】教育是一门艺术，教育时机的把握很重要，有时需要趁热打铁的“热处理”，有时则需要留白时间的“冷处理”。尤其是当师生之间直面冲突时，如果一味吹着冲锋号“进攻、进攻、再进攻”，一定会落得个两败俱伤。与其到时哀叹“好心没有好报”，倒不如“强攻不下，该撤退时就撤退”。处理方法不同，教育效果也会大不一样。本文中笔者通过“三冷”用时间换教育空间，通过“三促”用智慧令教育无痕，在春风化雨的教育过程中，达到了心灵与心灵的融合、灵魂与灵魂的对话。

结合小学生心理发展特点探讨德育实施路径

发表时间2019-09-09 15:46:12

处在不同年龄阶段的人，心理状态的发展是不同的。作为教育者，只有了解到各个年龄心理发展的特点和行为特征，才能更加有效地促进各种心理发展处在最佳状态。对于道德品质的塑造也是一样，尤其对于小学生来说，德育关乎着今后人生观、价值观的塑造，同时也为自我全面健康的发展打下重要的基础。然而，当下针对小学生的德育却依然存在着很大的问题，很多时候教育者往往忽略视了小学生心理发展的特点致使在德育过程中出现德育过于单一、泛化、笼统等问题问题，以致德育的生命意义以及成效也是不尽人意，亟待相关教育者意识到这样一个问题。

利用心理辅导理念对“破罐子破摔”型学生进行转化教育

发表时间2019-09-03 15:21:28

如果在教师中做一个调查：什么类型的同学最难教育？那破罐子破摔型的同学一定能排在前三。破罐子破摔型同学表现出的心理状态是指因为重复的失败或惩罚，而造成学习生活不抱任何希望的消极行为和心理状态，这种现象在心理学上有一个专有名词叫习得性无助，这

心理班会课在初一新生行为习惯培养中的应用

发表时间2019-08-19 11:14:13

初一在学生个体心理发展中的承启阶段，而初一新生的行为习惯培养是良好班级形成的重要保障。班主任根据这一阶段的学生的心理需求有针对性和时效性地开展心理班会课，可以提高班主任的班级管理力度，为学生形成良好的行为习惯提供重要的保障。在心理班会课的开展过程中，学生得到健康、向上的发展，有利于问题学生更好地面对自己的行为问题，也在这个过程中达到相互理解和尊重，构建和谐、健康的班集体。为初二、初三，乃至于往后的学习生活提供良好的行为和学习习惯。