发表时间2022-02-07 02:25:52
故事教育法是班主任教育学生的有效方法，它符合初中学生的心理特征。在运用故事教育法时首先要懂得结合教育契机。其次，选择故事时要灵活，善于从学生身边的人和事，发掘故事资源，生成故事。如此，故事教育法才能发挥最大的效果。
发表时间2021-11-15 16:39:30
传统的课堂管理模式，多采用外在控制的手段，比如惩罚和奖励，会损害学生信心，让学生产生被动和依赖，不利于培养主动和自律的品质。转变对课堂问题行为的态度，从心理学视角解读问题行为背后的信念和目的，能更好理解学生的不良行为。建立在平等尊重基础上的正面管教，能够鼓励到学生，不仅可以有效减少课堂问题行为，从长期来看，还能培养出具备合作、自律和问题解决能力的未来公民。
以爱为半径，画“花”之圆 ——小学一年级随班就读儿童入学适应性教育案例
发表时间2021-10-28 19:04:11
随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径。对随班就读的特殊儿童的教育，除了一些常规教育的基本要求，还需要针对性的采取一些特殊的教育。本文以一年级学生萱萱（化名）的入学适应性教育为媒介，从加强家校联系、班级管理、个人自信激发三个方面，结合班级管理工作中的实践应用，阐述了笔者在特殊儿童一年级入学适应性教育方面所采取的针对性措施和思考。
高考选科背景下重组班级的认同培育贵在“精精”计较 ——以一节“班级管理 我参与 我践行”主题班会为例
发表时间2021-10-18 10:35:49
心理学家马斯洛提出“归属与爱的需要”是人的重要心理需要。班级作为学校实施教育教学活动的一个有组织的正式群体，是学生健康成长、积极学习，实现和展示自我价值的重要场所。班级认同是高中学生家国情怀素养重要而又具体的体现，蕴含着学校教育的基本理念。高中选科背
捕捉契机，化解危机 ——班主任如何常态化开展学生心理危机“三预”工作
发表时间2021-09-05 23:26:02
班主任是学生心理健康教育的重要队伍，也是心理危机预防中第一防线。因此，帮助和指导班主任理解及识别学生心理危机信号、掌握心理危机预警及干预工作尤为重要。本文结合案例具体探索及讲述了在班主任层面进行学生心理危机预防、预警、干预常态化模式，即常态化意识——心理危机信号的识别、常态化关怀及沟通——心理危机预防预警技巧、常态化合作——心理危机干预。
发表时间2021-08-16 15:12:11
班级管理不仅是一项重要工作，更是一门值得研究的“艺术”。人本主义的观点将人的要素居于首位，与“以学生为中心”的教育理念不谋而合，因而作为班级组织者的班主任，如果能妥善运用人本主义方法管理和建设班级，以集体为中心建设班级，以发展的眼光看待学生成长中的心理变化，因人而异的解决问题，不仅能在班级建设与管理中达到事半功倍的效果，更能通过营造和谐共处的班集体促进全体学生的健康成长，实现学校教育工作的育人目标。
发表时间2021-08-13 21:32:48
日常教学中，教师与学生之间的矛盾永远存在，解决矛盾的方法很多，与学生谈心无疑是解决矛盾的最佳路径，什么时候谈？怎么谈？谈什么？明晰这三个问题，带着一颗同理心与学生同频共振，“闷葫芦”也会打开“话匣子”，教育规定也会自然而然地转变为学生内心的承诺，并最终转变为自觉的行动。
发表时间2021-08-11 12:43:27
随着学业压力以及由此带来的各种压力的日益加大，很多孩子产生抑郁。患有抑郁症的孩子普遍没有活力，恐惧未来、逃避现实，封闭自己。教师为帮助班内抑郁症学生，从自身入手，营造温暖包容的环境，打开学生心结，在日常教育教学中，抓住各种契机，挖掘和激发活力点，帮助学生认识真正的自己，重新鼓起生活和奋斗的勇气，诠释了爱和坚持在促进学生健康成长的重要作用。
发表时间2021-07-14 14:55:14
学生生活的时时刻刻都在发生着丰富多彩的故事。其中积极正向的故事能够帮助学生建立积极的自我认同，更加自尊自信，也能助力学生感受他人的美好，增进同学间的理解、信任和团结。班主任可以通过以下视角引导学生看见、丰厚、见证积极正向的故事：1.看见负向情绪和问题行为背后“看重的故事”； 2.丰厚积极应对困难的“努力故事”； 3.见证平凡中“不平凡的故事”。浸润在故事中，学生看不见老师的教育，心灵却实实在在的受到影响、获得成长。
星星之火 可以燎原 ——叙事疗法在班主任工作中转化问题生的实践应用
发表时间2021-07-10 10:58:39
“问题是问题，人不等于问题。每个人都是自己问题的专家。”本文在班主任日常工作中，在叙事疗法理念的指导下，通过故事叙说，使问题学生的问题外化，帮助其寻找闪光点，把他放在有力量的位置，引导学生重构生命的故事，重获自信，重新掌握生命的主权，增强学生自己对命运的掌控感，促使一名纪律学习差的问题学生转化成一名守纪律好学的进步生。
发表时间2021-04-28 20:08:48
在落实立德树人的根本任务、新课程的改革和教师专业化发展的多元背景下，在初中生经历了青春发育期的生理巨变和人生价值观树立的关键时期，班主任需要打破传统，应用新型的管理方法，帮助学生健康成长。笔者尝试把“叙事疗法”引入班级管理工作，采用叙说故事、重构故事等方法引导学生从自己的故事中寻找成长力量，建立积极的自我认同感，从而达到育人的目标
发表时间2021-04-28 09:18:49
心理教师通过心理普查或个别咨询发现可能需要重点关注的学生，在对学生的情况进一步了解后，通常会邀约家长来校进行心理约谈。如何开展家长的心理约谈，能够让家长愿意配合，并有效的帮助学生的心理危机转化，本文根据学校中家长的心理约谈流程四步骤（1）明确约谈目的
发表时间2021-04-25 18:13:14
约那情结是初中生普遍存在的一个阻碍自我实现的心理障碍。可是，这个问题在实践中并没有引起足够的重视。于是，结合典型案例，理清约拿情结形成的内在机理，为学生的个体教育提供一个全新的实践路向，就成了差异教育原理研究的一项重要任务。
发表时间2021-04-01 11:10:09
班主任工作和心理健康教育工作都属于学校德育工作的重要组成部分，也是落实立德树人根本任务的教育途径。专职心理教师与班主任在工作目标与方法上存在一定的相似性与差异性。目前学生的心理健康问题日渐突出，对班主任也提出了新要求，即班主任需要具备一定的心理辅导技能。因此，将班主任工作与心理健康教育工作相结合，对于提高学生的心理健康水平尤为重要。一般情况下，学校采用对班主任进行培训的方式将心理健康教育融入班主任工作中，很少出现心理教师直接担任班主任的情况，那心理教师是否能够胜任班主任工作，二者存在的角色冲突如何解决？作
发表时间2021-03-10 13:50:57
如何处理学生的烦恼、愤怒、失望、恐惧等消极情绪，减少来自学生的抗拒，预防学生发生不当行为，营造出尊重和负责的师生氛围呢？在无数次的师生对垒中，我发现焦点解决短期心理咨询（简称SFBC）是最有效的解决方法，SFBC致力于构建一种新的师生互动关系，这种关系能使教师从不同角度看待学生，当教师逐渐形成新的认知，学生的不同行为也会随之产生，当学生意识到教师的批评与提醒是真诚的，是为了共同解决自己身上的问题，师生之间的关系就能从对立面转变为合作关系，从而把学生的违规行为降至最低。
发表时间2021-02-27 21:47:02
焦点解决短期治疗以积极正向、目标导向、切入快、时效性强等特点在学校心理健康教育中被广泛应用。本文主要阐述了作者在师生沟通中对学会正向引领、例外带来解决之道、儿童是解决自己问题专家等焦点解决短期治疗理念的有效应用以期为师生有效沟通提供一定参考。
发表时间2021-02-23 08:17:40
高中阶段学生属于青年初期，处于一个独立走向社会生活的准备时期，身心特点与初中有所差别，心理闭锁性更加突出，尤其是对父母、老师等成人保持心理闭锁。这样的心理特点加大了老师对学生了解及把握的难度，而找到合适的沟通方法是了解学生、引导学生的至关重要的一步。本文将结合自身的班在主任工作经验，从分析各年级学生心理现状入手，探讨用周记、班级日志和小纸条与高中学生沟通的方法及操作关键点。
曲径通幽 润物无痕-----用教室文化墙对学生进行心育渗透的几点思考
发表时间2021-02-22 15:32:48
当下，基于人的全面发展和社会稳定的需要，学生心理健康教育越来越得到学校的重视。尤其是高中生，学习压力大、身心发展迅猛、处于半独立、半依赖、半成熟、半幼稚的特殊时期做好心理健康教育是每个班主任日常工作的重点之一。那么如何有效的实施心育呢？目前这方面的理论研究和实践工作非常多，有心育活动课、个别辅导、心育渗透、心理咨询等，笔者在班主任工作中尝试用积极阳光的教室文化墙对学生进行心育渗透，以达到曲径通幽，润物无痕的目的，取得较为良好的效果，并总结了一些经验和反思。
发表时间2021-02-07 14:50:29
表扬作为一种积极的评估和教育手段，如果运用得当会激发学生学习动力，提升教育教学质量；但是不恰当表扬却难以发挥其真正的作用甚至可以起到相反地功效。本文先是简要介绍了教育教学中表扬的重要性，随后又指出了在课堂进行表扬时可能会遇到存在不切实际、次数太多以及语言过于笼统这几个问题，最后试图探寻课堂表扬的艺术，找到有效的表扬方式，从而更好地促进学生的发展。
发表时间2021-01-05 11:46:47
本文基于期望效应，模仿心理和积极关注等心理效应，从班主任和学生两个角度出发，设计不同的活动，构建班主任与学生成长共同体。
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