基于循环发展督导模式的一例心理督导报告

发表时间2021-02-13 14:57:55

心理督导的循环发展督导模式强调督导过程的架构应考虑咨询师的学习及发展需求，以不断循环的历程来促进其专业发展。循环发展督导模式可操作性强，主要包含五个步骤。本文就一例焦虑和人际敏感的高三学生个案咨询，按照循环发展督导模式对咨询师进行了心理督导。督导师在督导过程中扮演支持者、咨询顾问、引导者等多重角色，帮助咨询师检视咨询过程和效果，催化咨询师专业上的成长，提升咨询师的胜任感，并促使咨询更有效。

我和“意象”有个约会——论意象对话技术在学习心理辅导上的运用

发表时间2021-01-30 15:29:45

本文引用实际案例，探索意象对话技术对学习心理健康活动课的促进作用：不仅可以调动学生积极性，引起学生兴趣，同时能更好地协助教学目标的达成，使学生在活动中学习，体验，感悟，提升。

叙事治疗在高中生心理危机干预中的运用

发表时间2020-12-29 23:02:02

叙事心理疗法将人和问题分开，把辅导重点放在引导干预对象关注自身的优势上。因此，把叙事治疗应用到高中生心理危机干预中，不仅能丰富和优化当前高中心理危机干预的方法，也有助于学生透过“叙说故事”重新看到自己的勇气和生命力，进一步培养学生积极的心理品质。本文

让沙盘不再成为摆设 ——在校园心理辅导中整合实施“沙盘”的尝试

发表时间2020-12-16 09:11:43

沙盘在学校辅导中，由于耗时长，见效慢，使用不充分。笔者提出可以降低使用门槛，将沙盘工具化，按照一定的框架，结合案例的不同情况，在短程辅导的不同环节中有目的的使用沙盘，实现沙盘与校园心理辅导的有效整合，使辅导得到进展。

从“入场券丢失”梦境分析开始——高三女生学习动力个体辅导策略探析

发表时间2020-12-09 10:11:50

运用荣格梦境工作的联想分析法、扩充分析法和积极想象，结合三个梦境，帮助高三女生开展个体心理辅导，引导其觉察自我学习动力状态。

我不再相信你了 ——心理危机干预后如何重建信任

发表时间2020-11-26 12:46:20

在心理咨询中，当来访者可能存在自我伤害的高风险时，心理咨询人员有向对方合法监护人预警的责任。但是，告知监护人意味着要泄露来访者的咨询秘密，这避免不了会影响来访者对咨询师的信任度。本文将结合一个心理危机干预案例，从“澄清感受、自我暴露、阐述规范、调整认

同是适应不良，不同处理焦点

发表时间2020-11-24 15:19:21

每年的九月份，住宿制的初中会迎来初一新生，其中不少表现为适应不良。同是适应不良，但可以有不同的处理焦点：接纳来访者的分离焦虑，鼓励其充分表达自己的想念；切忌自我为中心，加强人际交往的技巧；接纳自己暂时的不适状态，并以此作为起点；留守学生情感联结被切断，重新构建新联结；功能失调的家庭需调整家庭沟通氛围和教养模式；单亲家庭需改善家庭环境，弥补孩子缺失的爱。

老师，我不想告诉你——谈在学校心理咨询中如何应对学生的阻抗

发表时间2020-11-17 21:07:49

在学校心理咨询中，有时会遇到学生的阻抗。主要原因是有一部分学生过来接受心理辅导并非出于自愿，而是因为班主任认为他们需要心理辅导，因此心生抵触。在学校咨询中面对学生的阻抗，心理老师应该采用以下方法来使咨询有效开展：（1）事先了解，掌握主动；（2）“以退为进”，释放友好；（3）捕捉机会，促进交谈；（4）适当赞许，看见改变；（5）关注需求，用心交流。

NLP简快身心积极疗法之借力法个案研究

发表时间2020-11-11 17:08:00

本文介绍NLP简快身心积极疗法的发展和特点，及其咨询技术—借力法在咨询个案中的应用，个案分析发现，简快身心积极疗法中的借力法在自卑、能量不足个体的咨询干预中具有良好的咨询效果，因此，在自卑、能量不足个体的咨询干预中，我们可以考虑使用简快身心积极疗法。

心理筛查视角下心理约谈“五步法”模式构建与探究

发表时间2020-10-19 16:35:38

心理高危学生筛查工作是学校心理健康教育的一项常规工作。开学初，本校对初中三个年级进行了心理普查。心理约谈是心理普查测评筛查之后的一个重要环节，心理约谈的质量如何，直接关系到学校心理普查工作的有效性和科学性。本文旨在构建一套规范且有效的心理约谈模式——心理约谈“五步法”，包含主动邀约、开场接待、核心谈话、结束与补询、预警与干预五个环节，每个环节有目标、有实操、有重点，形成了一套相对系统的心理约谈模式。

关于整合性教育戏剧育人价值的叙事研究

发表时间2020-10-14 14:43:18

以立德树人为出发点和最终目的的整合性教育戏剧可以作为实现育人价值的一条重要途径和平台，帮助学生建立新的自我概念，培养合作精神和社会认知，促进心理健康和谐发展。本研究以叙事研究的方法，通过对教育戏剧课堂体验以及真实感受的描述与诠释，对整合性教育戏剧的育人价值进行分析与发掘，探讨整合性教育戏剧育人价值的现实表现与启示展望。

疫情复课后，在积极正念状态下迎接中考

发表时间2020-09-30 11:11:24

2020年春节期间，一场突如其来的疫情导致延期开学，部分学生出现紧张、焦虑、恐慌等负面情绪。对于毕业班的学生来说，疫情带来的影响更加巨大。即将中考的初三学子，如何面对这场疫情冲击下关系到未来的中考，这对他们来说真是一个巨大的考验。本案例通过引导一名初三学生巧用积极正念的方法，在心安神定状态下，积极迎接即将到来的中考。

“沙盘游戏”结合家长“觉察日记”改善儿童行为问题个案研究

发表时间2020-08-18 17:57:36

男孩A，四年级学生，十岁。其父母因为其不听话、脾气大，作业拖延、人际交往不利等行为问题求助班主任。班主任（兼学校心理教师）尝试运用儿童“沙盘游戏”和家长“觉察日记”的方式，指导家长改善与A的互动模式。经过5个月时间，通过8次心理沙盘游戏、40余次觉察日记和家庭教育指导，A的内在安全感、独立性增强，行为问题得到较大改善。

“安全岛”绘画在高三学生考前情绪稳定中的应用

发表时间2020-07-28 09:44:26

高三学生面临高考的压力，随着高三阶段模拟考试的增多，学生在考前可能会出现很多的情绪状态或情绪波动，如高度紧张、焦虑不安、烦躁、恐惧、混乱、失眠等。此时调整情绪反应的适度和强度，重建个体内心的稳定有序非常必要。情绪稳定是指在应对压力情境时，个体仍能保持

生涯故事访谈在高中生涯辅导中的运用

发表时间2020-07-24 12:25:33

本文通过生涯故事访谈法，协助一名高中生重新审视和解释自己的生命脉络,赋予生命故事新的意义,逐渐看到自己的生涯主题。研究发现，在生涯辅导中对个案进行生涯故事访谈能取得较好效果。

心理教师如何促使中学校园里的一次咨询更有效

发表时间2020-07-21 23:23:02

在中学校园中，心理教师承担着个别学生的心理咨询与辅导任务，而鉴于中学阶段的特殊性，很多学生的咨询只进行一次。如何促使仅有的一次咨询更有效呢？笔者在实践中不断探索，总结出了心理咨询老师至少需要把握四个原则：一是尊重来访学生的独立性，不要劝服来访者，懂得顺势而为；二是提高问题解决的针对性，专注于一个问题，避免面面俱到；三是发挥来访学生的主动性，挖掘隐藏的资源，寻找自身力量；四是明确未来行动的方向，无论当下情形多糟糕，始终聚焦于自己能做什么。

看见一次的力量 ——一次单元咨询模式在考前心理辅导中的运用

发表时间2020-06-28 16:36:12

一次单元咨询是一种结构性的咨询，以建立良好咨询关系为基础，以问题解决为导向，任务聚焦于来访者的小改变，从而引导其发现生命的意义与力量。在考前个体心理辅导中运用该模式，达成稳定情绪、调整认知、改变行为三个目标，完成建立关系、了解问题、心理教育、解决问题、总结等五个任务，运用共情、个人分享、指导与建议、具体化、鼓励式提问等10个具体技术，能“短平快”帮助学生解决绝大多数考前心理问题。

中小学心理咨询中的“保密“与”突破保密“—— 以一例重度抑郁学生的心理干预为例

发表时间2020-06-23 10:38:30

保密问题是心理咨询伦理中十分重要的伦理问题。但是对于中小学心理教师而言，因为双重身份掺杂其中，保密问题成为长久困扰他们的一个主要问题。重度抑郁症的人往往容易产生自伤、自杀的念头与行为，需要突破保密。但是抑郁症的人在治疗与咨询过程中，并不总是存在强烈的

解构四象密码，聚焦正向未来 ——浅谈焦点解决四象限模型在心理防疫热线中的运用

发表时间2020-06-19 14:57:31

为贯彻落实浙江省教育厅《关于针对新型冠状病毒感染的肺炎疫情开展心理援助的通知》和国家疾病预防控制局发布的《关于设立应对疫情心理援助热线的通知》文件精神，做好防控疫情的心理服务工作。我区结合本地中小学心理健康教育工作的基础，设立了面对广大师生和家长的心

社会情感学习理论的心理社团实践 -情绪拼图

发表时间2020-06-16 09:57:02

社会情感学习理论当前在国际中小学心理课程建设中备受关注。社会情感学习理论以提升中小学人际交往能力和自我管理能力为目标，为心理健康将于课程构建了体系化的理论基础。然而，在浙江省广泛使用的中学生心理健康教材中，并未设置融合社会情感学习理论的体系化课程。在对学校初一年级学生的问卷调查中，笔者发现，初一年级学生非常需要人际交往能力方面的教育；另一方面他们也非常需要自我管理能力的提升，提高情绪管理能力和独立安排学习生活的能力。笔者选择了社会情感学习理论中人际交往这一主要方面，设置了“情绪拼图“这一游戏，并将之运用到