中学生结构化心理约谈的实践与反思

发表时间2022-03-07 17:18:41

心理筛查完成之后，为了减少误判，进一步评估学生心理问题是否真的存在、问题的性质和严重程度、是否需要进行危机干预、是否需要转介等，都需要开展心理约谈工作进行深入的了解和分析。结构化的心理约谈更有利于提高约谈的效率和准确性，通过确定约谈对象、主动发出邀请、介绍保密原则和保密例外、综合评估、心理教育等环节，对学生心理问题是否存在，问题的性质和严重程度、是否需要进行危机干预、是否需要进行转介等进行确定，为心理健康工作分级分类、指明方向。

叙事疗法在小学心理危机个案辅导中的运用

发表时间2022-03-02 17:08:17

本文以一例小学心理危机个案辅导为例，探讨如何在危机评估、危机转化、危机解除、危机巩固四个阶段中运用叙事疗法来转化危机个案，并探讨该疗法在小学心理危机个案辅导中功能。

“幸福就在转念间”DBT疗法实践浅观

发表时间2022-02-22 09:24:17

自伤行为已经成为当前社会青少年群体中较为流行一种压力应对方式。笔者以R自伤行为个案研究为参考，分析青少年自伤的现象表现形式，并采用DBT（辩证行为疗法）进行干预，希望可以寻找一套可以适用于初中适龄阶段青少年自伤行为的解决方法。

学校个案心理辅导中的伦理困境与思考

发表时间2022-01-06 17:30:10

心理咨询与治疗的专业伦理，是心理师（包括学校心理老师在内的专业人员）进行专业工作所要遵循的指引与规范，遵循伦理守则是每位心理师执行专业工作的首要前提。本文将以《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则（第二版）》作为参考与指引，反思笔者在学校进行个案

初中生心理普查视角下心理约谈的模式探究

发表时间2021-12-03 10:47:28

近几年学生心理健康受到了越来越多的重视，学校作为学生学习和生活的主要场所，有着非常重要的职责。学校程序化、标准化的心理普查可以确保筛选过程的规范、有序。而心理约谈可以提高心理普查的准确性。同时，可以更加精确的了解学生的具体情况，提高心理干预工作的准确

中小学心理咨询中如何巧用非言语行为

发表时间2021-11-30 10:40:58

非言语行为是中小学心理咨询中必不可少的沟通要素，校园里的心理咨询老师需要理解非言语行为内涵的特性，适当分析言语内容与非言语内容不一致性的深层意义，并且在此基础上通过多观察、多比较、多思考让非言语行为的运用巧在时机、巧在策略、巧在程度。

(2022年4期)质性评估在生涯辅导中的应用——以红花卡和生涯能力卡为例

发表时间2021-10-20 09:28:18

质性评估是生涯辅导中的常用咨询工具，它强调的是来访者为中心，评估伴随着咨询辅导过程，体现了生涯辅导的合作性、真实性、主体性和趣味性，更有助于来访者对于自我的探索、帮助来访者发挥更加积极的作用。本案例以质性评估工具中的红花卡和生涯能力卡为辅导工具，更快建立咨访关系，帮助来访者逐渐看到自己的能力，更好地走近自己的梦想。

心理咨询技术在中学德育中的应用——以抵触情绪导致的困难个案为例

发表时间2021-09-18 16:51:52

在中学德育工作中，将心理咨询技术与德育过程相结合，既是德育工作发展的要求，也是开展德育的现实需要。以一例抵触情绪导致的困难案例为契机，尝试在中学德育工作情境下，通过整合运用心理咨询技术，推动德育进程、提升德育效果。梳理、总结中学德育常用的心理咨询技术：第一，运用倾听与共情技术，优先帮助学生应对当下的情绪问题；第二，运用澄清与内容反应技术，秉持中立、开放态度帮助学生澄清并反思德育需处理事件的始末经过与自己在事件中起到的作用；第三，运用资源取向与例外技术，激发学生自身的资源以更好地应对学习生活中类似的困难与挑

自我照顾对初三学生考试焦虑的干预研究报告

发表时间2021-08-18 09:53:22

面对初三考试焦虑的女生，在个别心理辅导的基础上运用“自我照顾”模式，帮助其有能力坚持下去，并考入理想中的高中。

变“非自愿”为“自愿”

发表时间2021-07-22 16:09:26

结合焦点解决短期治疗在非自愿个案中的实践，探索发现以下方式可以实现由“非自愿”到“自愿”的转变：1.通过远离问题式的谈话及正向开场，可以让非自愿个案获得放松和被赋能，从而愿意交谈；2.咨询师在对话中保持尊重、谦卑、好奇，不断地确认信息，理解来访者，能实现以柔克刚，达成共识，从而获得对话的允许；3.没破不补，在来访者允许的目标上工作，并时刻保持与来访者同步。

一个“哑巴”女孩的蜕变

发表时间2021-06-21 23:03:27

小馨自一年级起六年未在学校开口说过话，也不参与学校的活动，同学们都称其为“哑巴”。进入初中，身为班主任的我发现这种症状，从多方面深入了解到导致小馨不愿在校开口说话的原因。于是联合学校的心理咨询老师共同商量帮助小馨同学走出困境的方案，确定咨询目标。这个

那些不断闪回的画面——紧急事件晤谈（CISD）技术在高中校园危机干预中的应用

发表时间2021-06-17 09:05:07

紧急事件晤谈（CISD）是一种系统的通过谈话来进行危机干预的方法，能够有效平复被干预者的情绪，减轻被干预者受急性应激障碍和创伤后应激障碍的影响。本文通过一例高中学生意外身故事件为例，介绍紧急事件晤谈的具体操作过程以及个案的反馈与启示。

情景模拟在小学心理辅导中的运用

发表时间2021-06-07 15:49:12

为了提高心理辅导对小学生的作用，本文从小学心理辅导目前存在的主要问题、情景模拟法的概念和情景模拟在心理辅导中的运用三个方面进行探讨。大量心理辅导实践说明，情景模拟在澄清问题、疏导情绪、改变认知和塑造行为中起到了重要作用。

高中生心理危机干预策略探析 ——花季女孩的痛苦抉择

发表时间2021-06-01 15:00:54

一名高中女生自进入高三以来出现了情绪、行为等方面的异常表现，当她处于抑郁状态中时非但没有得到很好地处理和解决，还遭受考试失利、父母不理解且横加指责的对待，甚至在父母的要求和期待下增加更多的压力。多重的压迫感使她无力应对学习与生活，持续的情绪低落让她渐

动机式访谈法介入青少年自伤行为咨询的实践探索

发表时间2021-05-08 09:27:48

自伤行为的医学名称是“非自杀性自伤行为”(Non-suicidal self-injury，NSSI)，是指在没有明显自杀意图的情况下，直接、故意、反复伤害自己身体的一系列不被社会文化所认可的行为。青少年是这种行为的高风险人群，严重影响了青少年的身心健康发展。青少年的自伤行为一旦被发现，往往“被迫”接受咨询，阻抗明显，同时又存在一定的改变动机，动机式访谈法是一种协作的对话风格，帮助人们解决有关改变的矛盾心态。动机式访谈不以专家姿态直接给青少年意见建议，而以导向性语言改变青少年认知、情绪行为，强化改变的动机

六步“脱困法”助推高三学子缓解考前焦虑情绪

发表时间2021-04-28 10:33:57

通过对高三有考前焦虑情绪学生的大量案例咨询，探析出可能引发焦虑情绪的认知模型，通过六步走的咨询方略进行心理辅导，取得了不错的咨询效果。

DIY心理剧场：小学高段学生朋辈心理辅导的有效策略研究

发表时间2021-04-20 15:40:08

小学高段学生处在青春初期，是个体心理成长、人格健全成长的关键期和敏感期，既由身心迅速发展中的情绪波动和青春初期成长心理困惑，也具备一定的能力去面对和解决情绪波动和成长中的困惑和烦恼。DIY心理剧场，是专门为小学高段学生在实施朋辈心理辅导中设计的一种新策略。由小学高段学生自主演练心理剧场的方式，通过共性心理问题的搜集呈现、小团队合作交流、自主编写心理剧本、多次演练、评估真实感受、运用生活六个环节，充分运用小学高段学生已有的经验、方法和内在能量去解决自己或同伴出现的心理共性问题和困惑，达到助人自助、心理疏导的

感知位置平衡法在中学生异性交往心理咨询个案中的运用

发表时间2021-03-18 08:51:55

本文论述了咨询师对一位因异性交往问题而导致无法正常学习的初中生进行心理疏导的咨询案例。通过“感知位置平衡法” 技巧改变求助者内心的“感知模式”， 帮助求助者分析异性交往中的情绪困扰和心理行为上的原因。经过3次面谈咨询，帮助求助者改善不良情绪，建立新的合理的思维方式，并将其运用到现实生活中去。最终，求助者的异性交往问题得到了解决。咨询实践证明： “感知位置平衡法”对解决中学生异性交往困扰问题是有效的。

焦点解决技术在学生心理信件回复中的运用

发表时间2021-02-21 13:33:53

焦点解决取向的信件心理辅导技术的丰富和发展，为学校心理信箱的开设提供技术支撑。在心理信件回复中运用焦点解决技术，以正向的视角收集重要且有意义的信息，为回信找准切入点和辅导方向；在信件往复中建立协作性的咨访关系；在回信中重点关注改变的可能与过程，聚焦优势和资源，并适时运用鼓励和赞美；设置辅导目标和改变的具体任务。最后总结焦点解决取向的信件心理辅导技术的优势与局限。

焦点解决短期治疗技术在疫情应激反应干预中的运用

发表时间2021-02-21 08:53:54

焦点解决短期治疗（SFBT）是一种以寻找解决问题的方法为核心的短期心理治疗技术。本文简要介绍了SFBT的重要理念、流程及基本框架，并探讨了SFBT在疫情应激反应干预中的运用。