积极做好高危休学学生复学心理评估

发表时间2023-02-24 13:25:05

疫情以后，中小学高危休学学生大幅增加。我们的实践表明，对这些学生进行专家复学心理评估是非常重要和必要的。具体可采用五步骤流程全面收集信息，综合恰当评估；同时要在心理访谈、反馈建议时，结合进行心理科普和心理辅导。这样做有利于明确现状和努力方向，增强学生心理康复和复学适应能力，增进亲子沟通，促进家校合作，降低危机风险，加强校园安全，积极助力学生健康成长！

网络社会排斥对青少年社交焦虑的影响：自尊的中介作用

发表时间2023-03-04 16:05:15

本研究欲探究网络社会排斥、青少年社交焦虑和自尊三者的关系，采用网络社会排斥问卷、社交焦虑量表和自尊量表对735名青少年进行调查，结果发现：（1）网络社会排斥正向预测社交焦虑。（2）网络社会排斥通过自尊的中介作用对社交焦虑产生影响。具体而言，网络社会排斥不仅直接影响社交焦虑，还通过影响青少年自尊，进而影响社交焦虑。研究结果显示，作为一种非积极的、负面的人际关系体验，网络社会排斥会增加青少年社交焦虑的风险，这启示教育工作者应重视网络社会排斥这一现象，引导青少年摆脱社交焦虑的困扰，进而促进其心理健康水平。

融合教育背景下ADHD倾向儿童的学校干预新模式探究

发表时间2023-02-17 10:07:10

在现实中常常有这样的儿童，他们有与 ADHD 儿童类似的行为表现，但其问题程度较轻，达不到 ADHD 筛查标准，被称之为 ADHD 倾向儿童。他们身上注意力弱、冲动等特征往往成为老师关注的对象。学校作为学生的教育重地，培养学生的规则意识，充满着社会技能训练的契机，是ADHD倾向儿童的干预重地。本研究在前人的研究基础上，结合现代教育技术，建构起线上线下的学校干预新模式。

欺凌视角下家庭教养方式对初中生校园欺凌的影响：同伴关系的 中介作用——来自中国教育追踪调查的证据

发表时间2023-02-09 10:28:35

为探讨欺凌视角下家庭教养方式、同伴关系对校园欺凌的影响机制，基于中国教育追踪调查(CEPS）2014-2015追访数据，对9449名初中生进行了追访调查。结果发现：男生比女生容易欺凌他人，寄宿比非寄宿易发起欺凌行为，学习成绩越差欺凌行为报告率越高；专制型、宽容型、忽视型教养方式对初中生校园欺凌影响显著，能够正向预测校园欺凌行为的发生；同伴关系越疏离越容易发起欺凌行为；同伴关系在专制型、忽视型、宽容型家庭教养方式与校园欺凌之间均存在部分中介作用，中介效应分别为10.41%、13.91%、7.09%。

校园氛围对寄宿制高中生学习倦怠的影响：心理韧性的中介作用

发表时间2023-02-06 15:27:36

校园氛围对寄宿制高中生学习倦怠的影响：心理韧性的中介作用作者简介：1.陈宏玉（1992年生），女，籍贯福建厦门，汉族，陕西师范大学2018级...

基于微信小程序的中小学生心理互动辅导平台的构建

发表时间2023-02-17 09:02:34

基于微信小程序的中小学生心理互动辅导平台构建 文/上海市嘉...

音乐心理剧对青少年阈下抑郁状态的干预研究

发表时间2023-01-28 14:40:44

为探究音乐心理剧对青少年阈下抑郁状态的干预效果，选取61名阈下抑郁青少年被试，随机分为干预组（31名）和对照组（30名），干预组接受8次音乐心理剧团体辅导，对照组接受常规心理健康教育课。利用抑郁自评量表（SDS）在干预前一周（T1）、干预后一周（T2）对两组被试进行评估。通过独立样本t检验和重复测量方差分析发现：干预前两组被试的抑郁自评得分无显著性差异（P>0.05）。干预后，测量时间与组别的交互效应显著（P<0.05），简单效应分析在后测时间点（T2）上组别效应显著（P<0.05），说

自我接纳与初中生学习倦怠的关系： 学业自我效能感的中介作用

发表时间2023-01-11 02:58:36

采用整群抽样法，以班级为单位对552名初中生的自我接纳、学业自我效能感、学习倦怠情况进行团体施测，探究自我接纳如何通过学业自我效能感的中介作用影响学习倦怠。结果发现：（1）研究变量在性别、年级、成绩水平上存在显著差异，在家庭所在地、是否是独生子女、是否担任过班干部上均不存在显著差异；（2）初中生自我接纳、学业自我效能感、学习倦怠两两之间存在显著相关，其中自我接纳正向预测学业自我效能感、负向预测学习倦怠，学业自我效能感负向预测学习倦怠；（3）初中生的学业自我效能感在自我接纳与学习倦怠之间起部分中介作用。研究

成就目标定向与学习投入的关系：学习策略和学业自我效能感的中介

发表时间2023-01-04 19:33:09

摘 要：为探讨成就目标定向对学习投入的影响及作用机制，采用成就目标量表、学习策略量表、学业自我效能感量表和学习投入量表对987名高中生进行调查，结果表明：(1)掌握目标正向影响学习投入；(2)通过学习策略、学业自我效能感的单独和链式中介，掌握目标、成绩趋近正向影响学习投入，成绩回避负向影响学习投入。因此，学习策略和学业自我效能感在掌握目标与学习投入的关系中起部分中介作用，在成绩趋近、成绩回避与学习投入的关系中起完全中介作用。

从基本心理需求满足看中学生网络使用的父母监管有效性----一项针对父母的质性研究

发表时间2023-03-23 10:18:53

如何让孩子合理使用网络，一直是困扰每个家庭的难题。本研究基于对中学生父母的访谈，了解父母如何看待中学生的网络使用，进行网络监管的方法有哪些，其有效性如何，并分析其与基本心理需求满足的关系。研究选取了13名中学生父母进行半结构访谈并对其编码分析。结果发现，父母存在一定的网络监管焦虑，更担心网络的风险；中学生父母采取的网络监管方法主要有限制性监管、支持性引导、行为示范、自主准予。进一步分析表明，中学生网络使用和心理需求满足息息相关，父母对孩子的心理需求满足程度影响网络监管的有效性。文末就父母的网络监管提出建议

流动儿童与留守儿童、非留守儿童学业求助的比较研究

发表时间2022-12-14 23:30:45

为比较流动儿童与留守儿童、非留守儿童学业求助的差异，研究采用整群取样方法调查并分析了来自江苏省阜宁县多个乡镇的留守儿童431人，非留守儿童147人和上海市宝山区的流动儿童219人的学业求助策略。结果表明，流动儿童使用执行性求助和回避性求助策略得分显著高于留守儿童和非留守儿童，工具性求助策略的得分显著较低；留守儿童与非留守儿童学业求助无显著差异；性别、年龄显著影响儿童的学业求助策略。最后，从政府、学校和社区等多方面提出建议，提升流动儿童的社会认同，促进其适应性学业求助的选择和社会融入。

不同抑郁症状高中生情绪调节策略使用情况的差异分析研究

发表时间2022-12-08 12:32:48

为了考察无抑郁、阈下抑郁和抑郁高中生日常情绪调节策略使用的差异，采用流调中心用抑郁量表和青少年日常情绪调节问卷测量了785名高中生的抑郁症状及其情绪调节策略使用。结果发现：高中生抑郁症状越多，更多采用认知沉浸、表达宣泄和表达抑制三种策略。当调节积极情绪时，高中生抑郁症状越多，使用越多的认知沉浸和表达抑制策略；当调节消极情绪时，高中生抑郁症状越多，使用越多的认知重评、认知沉浸、表达宣泄和表达抑制策略。相比无抑郁和抑郁高中生，阈下抑郁高中生的情绪调节策略具有一定的识别和干预价值。可资于情绪调节相关研究的循证，

表达性写作——中职学校心理健康教育的实践研究

发表时间2022-12-06 13:40:43

表达性写作是一种新兴的心理干预方法，指通过书写的方式，对已经历的消极事件或积极事件的情感与认识进行真实表达。本研究通过对表达性写作的标准范式进行适当修改，将其应用于中职学校心理健康教育之中，对学生进行为期一学年的表达性写作训练，探索心理健康教育新方法。有助于提升教师心理健康教育能力，增强学校心理健康教育的实效性，促进学生身心健康发展。

留守经历中职生自杀意念机制研究：社会支持和心理健康的多重中介

发表时间2022-12-04 12:13:29

目的 了解留守经历中职生自杀意念的现状以及探索社会支持和心理健康在留守经历与中职生自杀意念之间的作用。方法 采用症状自评量表、社会支持评定量表和自杀意念自评量表针对贵州某中职学校1701名学生自杀意念机制进行调查。结果 留守中职生心理健康水平和社会支持显著低于、自杀意念显著高于一般中职生；留守经历、社会支持、心理健康与自杀意念之间两两显著相关；留守经历与中职生自杀意念之间，社会支持的完全中介效应显著，心理健康的中介效应不显著；社会支持和心理健康在留守经历和中职生自杀意念之间链式中介不显著。结论 在教

从互相伤害走向互相成就的师生关系 ——高中师生谈话的心理学智慧

发表时间2023-02-14 20:55:43

师生谈话是高中教师日常教育学生的主要手段，然而当下师生谈话存在教师无准备、带情绪、不尊重学生、谈话无效等问题。本文从心理学角度，提出了“六步走”谈话策略，帮助教师通过运用此谈话策略，解决学生日常常见问题，从而建立温暖互信的良好师生关系，达到师生共同成长、相互成就的目的。

农村高中生自我接纳的现状及教育策略探究

发表时间2022-11-24 18:04:04

本文运用“自我接纳量表（SAQ）”对天津市朱唐庄中学563名学生进行测量，结果发现：（1）农村高中生自我接纳的总体水平处于中等。（2）农村高中生的自我接纳在性别、班级成绩排名、每天与父母互动时间、兴趣爱好数量上存在显著性差异。农村高中生女生的自我接纳水平高于男生；班级成绩排名靠前的同学自我接纳水平显著低于成绩排名中等和考后的同学；农村高中生自我接纳水平随着每天与父母互动时间增长而降低；兴趣爱好数量越多的同学，自我接纳水平越高；针对本文研究结果提出从心育工作、校园氛围、家庭港湾出发制定教育策略，帮助农村高中

校园陪伴天使：基于医教结合的初中生心理危机干预模式的架构与实施

发表时间2022-12-07 18:00:34

在初中生心理危机干预的过程中，虽然教育和医疗一直有合作意向，却长期停留在学校向家长推荐适合的医疗单位，医教之间没有真正共享信息、融合资源，即没有就医的绿色通道，也没有让医疗走进学校参与各项工作的开展，更没有一个成型的协同干预学生心理危机的机制。为了解决这些问题，学校组建构由校内心理教师、校外心理医疗机构及单位的心理医生、心理咨询师志愿者组成的“校园陪伴天使”团队，共同参与学生心理危机的筛查、干预和追踪。通过实践研究，提炼医教结合的协同干预初中生心理危机的操作经验，形成初中生心理危机干预的有效模式。

高中生焦虑情绪团体认知行为干预方案设计与研究

发表时间2023-01-14 11:27:58

焦虑情绪是高中生普遍存在的心理问题之一，探索学校层面上心理教师可独立操作的高中生焦虑情绪的筛查干预机制，有利于提升学校心理辅导效率。基于认知行为疗法编制高中生焦虑情绪的团体干预方案，以量表筛查出的高焦虑学生为对象进行团体辅导以验证干预方案效果，结果表明，高中生焦虑情绪团体认知行为干预方案对于改善学生的高焦虑情绪有效且有一定的推广价值。

孤独症儿童看人能力训练策略研究

发表时间2022-11-18 23:56:46

孤独症儿童的看人能力训练可以围绕呼名反应训练、注视对象训练、视觉追踪训练三方面进行，开展训练前教师要根据孩子的能力状况制定适宜的训练目标。并基于目标的确定，抓住训练动机，强化呼名反应；捕捉训练契机，塑造注视行为；巧用游戏活动，提升追踪能力。

农村中学教师支持对学生学习投入的影响——基本心理需要的中介作用

发表时间2022-11-06 17:07:42

为了了解农村中学教师支持对学生学习投入的影响，整群抽样选取了244名农村初中生，采用教师支持量表、基本心理需要量表、学习投入量表实施了调研。结果表明：（1）农村中学教师支持、学生基本心理需要与学习投入均处于中等偏上水平；（2）农村中学教师支持、学生基本心理需要、学生学习投入两两之间相关显著。结论：（1）农村中学教师支持积极显著影响学生学习投入；（2）农村中学教师支持通过学生基本心理需要间接影响学生学习投入。