网络欺负量表中文版在中学生样本中的检验及修订

发表时间2022-04-27 18:10:43

目的：检验中文版网络欺负二次修订版量表（RCBI-II）的信度和效度。方法：选取951名中学生填写中文版RCBI-II量表，采用攻击行为量表、道德推脱量表作为效度指标。结果：①网络欺负和网络受欺负分量表各包括10个项目，各项目均具有良好的鉴别度；②两个分量表具有良好的信度，Cronbach α系数分别为0.77和0.83，Spearman-Brown分半信度系数分别为0.72和0.79；③探索性和验证性因素分析支持网络欺负量表的单因素结构模型，两个分量表分别与效标(攻击行为量表、道德推脱量表)呈显著正相关

离异家庭青少年同伴关系的影响因素及教育建议

发表时间2022-04-17 15:15:59

近年来青少年所出现的心理问题逐渐增多，而导致青少年问题出现的一个主要因素是同伴关系。通过对目前已有的国内文献分析可知，关于离异家庭青少年的研究大部分停留在家庭因素，而在同伴关系的研究上探讨得过少。本文通过分析离异家庭青少年同伴关系特征，指出青少年的情绪情感状态、青少年的行为特征、青少年的人格特质是影响同伴关系的关键因素，最后从家庭、学校和社会层面提出相应的教育建议。

负性生活事件与高中生的亲社会冒险行为的关系：认知重评的中介作用

发表时间2022-04-06 11:33:56

为了探讨负性生活事件对亲社会冒险行为的影响，以及认知重评在其中的中介作用。采用问卷对624名高中生进行调查。结果表明：（1）负性生活事件、认知重评与亲社会冒险行为两两之间均存在显著的正相关；（2）认知重评在负性生活事件与亲社会冒险行为之间起部分中介作用。

农村留守儿童的自卑心理问题及其教育对策

发表时间2022-04-05 16:44:29

农村留守儿童的自卑心理问题导致孩子们在思想、行为方式等方面出现了不健康的发展，有的甚至影响了和谐社会的构建。作为社会、学校、家庭都需要重视留守儿童的教育，让留守儿童的童年和其他孩子一样充满阳光与快乐，让每一位孩子都成为祖国建设的接班人，这也是教育的真谛。

半结构化交互式校园心理剧在中小学心育实践中的应用

发表时间2022-04-02 21:16:07

校园心理剧是学校心育实践中行之有效的团体心理辅导方式，对促进学生发展心理发挥了积极作用。半结构化指的是校园心理剧的内容及流程，既包含五个限定内容，也涵盖五类开放因素。交互式则体现在单一事件有多重关注视角，不是剧本作者的一人观点和判断，而是所有参演者在事件演绎过程中，交互碰撞，现场生成。具体实施过程包括破冰暖身、破题导入、暂停辅导、分享表达、总结引领五个环节。半结构化交互式校园心理剧非常适合中学生。半结构化交互式心理剧提供平台促进参与者展示自我、表达内在情绪和释放生命潜能，并在辅导者帮助下重新认识、自主面对

家校社网一体化心理健康教育模式在亲子沟通上的实践与探索 ——以初中生亲子沟通的心理教育指导个案为例

发表时间2022-03-29 22:36:37

2020年新冠肺炎突袭，两年多来疫情反复，后疫情时代的“心理防疫战”为学生心理健康教育提供了新模式和新挑战。居家学习亲子冲突不断，家校社网协同育人可以有效帮助父母构建亲子关系，改善亲子沟通情况。结合多年开展心理健康教育的实践研究，从家、校、社、网四个维度出发，以学校心理健康教育为主，指导家长家庭心理教育为辅，整合社会、网络资源作为补充，探索助力学生健康成长的模式。

基于SCL-90量表的中职学生心理健康现状分析及对策研究

发表时间2022-03-19 21:29:27

为了解浙江省永康卫生学校学生的心理健康状况。本研究采用精神症状自评量表（SCL-90），抽取了该校2020级和2021级的在校学生，测试了867个有效样本，将其分类并从内部进行对比。发现2020级的学生较2021级的心理健康状况水平较高，女生的心理健康状况较男生的较高。同时

“双减”政策下的家庭教育之“变” ——“双减”下山区小学完全隔代教育现状及改善策略

发表时间2022-03-17 19:31:13

摘要：因父母外出打工或离异等原因，山区小学半数以上孩子存在着完全隔代教育现象。完全隔代教育是指父母与孩子分离，孩子的生活和教育都有祖辈承担。“双减”政策下，由于传统教育观念的根深蒂固，文化水平的限制，这些完全隔代教育的家庭教育祖辈认为减轻学生作业负担的同时也减轻了家庭家庭教育的负担，部分家长出现了对孩子的放任自流与任其发展。利用祖辈自身地优势和山区特有地理优势等对学生实施道德品质、身体素质、生活近、文化修养、行为习惯等方面培育，改善当前完全隔代教育的教养方式，优化家庭教育，让学生健康快乐地成长。

中学生良好行为习惯问卷的编制及信效度检验

发表时间2022-03-11 23:31:14

以往的相关研究主要集中在解决中学生的行为问题上，而对学生的良好行为习惯缺乏严格科学的实证研究，已有相关研究仅仅停留在思辨性的理论探讨和经验总结性的教育对策构建两个方面，而导致上述问题的主要原因在于缺乏科学有效的中学生良好行为习惯测量工具。因此，本研究拟在界定中学生良好行为习惯的基本涵义和结构维度的基础上，编制科学有效的适用于中学生的良好行为习惯问卷。结果显示：（1）中学生良好行为习惯问卷结构由诚实做人、踏实做事、健康生活和自主学习四个基本维度构成；（2）编制的中学生良好行为习惯问卷共29题，问卷编制符合心

生涯-学科融合中的实践与教师需求调查

发表时间2022-03-10 09:36:20

高中生生涯发展的地位日益显现，融合学科教学和生涯教育是其中的重要途径。本研究总结实践案例，挖掘教师在实际操作中的动力、遇到的困难、可运用的资源和期待得到的帮助，为未来的生涯-学科融合提供建议。

中小学心理约谈现状调查及对策思考 ——中小学心理普查预警学生约谈现状调查报告

发表时间2022-03-09 15:15:59

心理普查是学校心理健康教育的常规工作，心理约谈是心理普查的重要环节，关系到心理普查的科学性和准确性以及后续干预如何开展。本研究采用自编问卷对区域内外中小学心理教师开展心理约谈情况进行了调查，调查发现：中小学心理普查之后心理理约谈工作的开展不充分不规范，存在预警学生多，约谈工作量大，约谈师资少，心理教师心理约谈知识能力不足，评估技能和危机干预方法欠缺的现象。针对当下心理约谈工作存在的问题，本研究探讨了采用团体和个体约谈相结合的形式，在积极心理学视野下聚焦潜能、资源和优势及时实施干预，构建结构化易操作的心理约

青少年心理资本与道德行为的关系:自我控制的中介效应与家庭社会经济地位的调节作用

发表时间2022-03-05 11:19:36

本研究对934名青少年采用心理资本、道德行为、自我控制量表进行调查。结果表明：（1）自我控制在心理资本与道德行为间起中介作用。（2）该中介效应前半条路径受家庭社会经济地位的调节，表现为该间接效应在低家庭社会经济地位的青少年中更显著。

高中生认知迟缓特质与学习倦怠的关系研究

发表时间2022-03-03 10:25:39

认知迟缓特质（sluggish cognitive tempo）是近三十年来新发现的一种心理问题，它被认为是与注意缺陷多动障碍症状高度相关但又相互独立的特质。本研究选取高中生为被试，采用测验法对认知迟缓特质高中生和学习倦怠高中生进行比较，通过研究发现认知迟缓特质与学习倦怠既

引入家长资源 创建协作机制 助力生涯教育——以海南中学家校合作开展生涯教育为例

发表时间2022-02-21 16:02:26

随着教育教学改革不断纵深发展，尤其是新高考制度下对生涯教育的重视，家长参与学校生涯教育课程建设，成为时代与学生发展的必然需求。笔者所在学校积极完善组织机制，积极引入家长资源，努力创建协作机制，借助生涯课程的开发与建设，搭建生涯教育实践活动平台，创新生涯教育活动形式，推进协同育人形成合力，以此助力学生的生涯发展。

（22年4月-12期）家庭经济压力对农村初中生生活满意度的影响

发表时间2022-02-11 21:54:47

聚焦公正世界信念在家庭经济压力与农村初中生生活满意度关系中的作用机制，采用家庭经济压力量表、公正世界信念量表和生活满意度量表对367名农村初中生进行调查。结果发现：（1）农村初中生生活满意度相对较低；（2）农村初中生家庭经济压力与公正世界信念、生活满意度显著负相关，公正世界信念与生活满意度显著正相关；（3）家庭经济压力能够直接影响农村初中生的生活满意度，并通过公正世界信念的中介作用产生间接影响。研究结果启示农村中小学教育者关注青少年压力风险，帮助其培养积极的心理品质，并营造公平的校园氛围，提升青少年公正世

（请查看邮箱，回复邮件）父母婚姻冲突与中高年级小学生抑郁之间的关系：自尊的中介作用

发表时间2022-01-20 22:44:15

目的：探究父母婚姻冲突与高年级小学生抑郁水平之间的关系，以及自尊水平在二者之间的中介作用。方法：采用了父母婚姻冲突量表、Rosenberg自尊量表以及儿童抑郁量表，对芜湖市某小学三到六年级219名小学生进行问卷调查。结果：父母婚姻冲突与中高年级小学生自尊水平显著负相关（r=-0.534，p<0.01），与抑郁水平显著正相关（r=0.646，p<0.01），且自尊水平与抑郁水平也呈现显著负相关关系（r=-0.671，p<0.01）；高年级小学生自尊水平在父母婚姻冲突与抑郁水平之间起中介作用（β=0.165，

小学生心理素质发展现状与提升对策

发表时间2022-01-12 15:43:33

为了解小学生心理素质发展现状与特点，采用《小学生心理素质问卷》对361名4-6年级的小学生进行随机整群抽样调查。结果表明：小学生的心理素质整体发展良好，各维度发展不均衡，个性品质最高，认知品质最低；男生的心理素质及各维度发展均低于女生；五年级学生的总体心理素质和个性品质显著地高于四、六年级。可以通过开展常态化、全员化、系统化的心理活动；营造积极的学校心理环境，促进学生认知品质发展；关注学生心理需求，增强学生积极适应能力；关注性别和年级发展差异，提高心理服务针对性等四方面提升小学生的心理素质。

社会比较批评对儿童情绪健康及成就动机的影响（最新重新投稿）

发表时间2022-01-10 10:24:43

[摘要]当前研究考察社会比较批评对儿童的情绪健康及成就动机相关变量的影响，为父母如何运用评价促进儿童心理健康提供科学依据。随机整群抽取华南地区城市某小学的327名4-6年级儿童为研究对象，采用问卷调查形式调查儿童知觉到的社会比较批评与儿童情绪健康（生活满意度和抑郁）以及成就动机（简单任务选择倾向，困难任务选择倾向和动机缺乏）关系，采用结构方程建模。结果表明儿童知觉到的社会比较批评对抑郁、简单任务选择倾向和动机缺乏有正向的预测作用，对生活满意度有负向的预测作用，但儿童知觉到的社会比较批评不能预测困难任务选择

初中生应对方式在领悟社会支持和抑郁间的中介作用

发表时间2022-01-07 16:22:28

目的：探究领悟社会支持作用于初中生应对方式的中介机制，从而为开展初中生心理健康教育提供方向。 方法：采用领悟社会支持量表、中学生应对方式量表以及抑郁自评量表对1906名初中生进行调查。 结果：领悟社会支持与初中生抑郁水平显著负相关；指向问题应对的维度与领悟

留守儿童心理弹性与注意稳定性的关系：认知重评的中介作用

发表时间2021-12-29 15:01:00

探讨留守儿童心理弹性与注意稳定性的关系，并考察认知重评在其中的中介作用。随机选取75名小学中高年级留守儿童作为研究对象，采用《青少年心理弹性量表》、《青少年情绪调节量表》和数字划消测验分别对留守儿童的心理弹性、认知重评及注意稳定性三个变量进行测量。结果