为考察初中生心理韧性、学习压力和领悟社会支持的关系，采用青少年心理韧性量表、领悟社会支持量表 和中学生学业压力问卷对广东省某学校的 409 名初中生进行问卷调查。结果显示：（1）心理韧性与学习压力呈显著负 相关，学习压力和领悟社会支持呈显著负相关，心理韧性与领悟社会支持呈显著正相关；（2）心理韧性显著负向预测 初中生学习压力，领悟社会支持在心理韧性与学习压力之间具有中介作用。

随着国家发布关于加强预防中小学生沉迷网络游戏的通知，未成年人群体接触网络游戏的时间减少，但并不能完 全杜绝。为了避免青少年群体接触暴力视频游戏而产生各种消极影响，教育工作者和家长们可以正确引导青少年接触亲社会 视频游戏，发挥亲社会视频游戏的积极效用，减少青少年负性情绪的产生、减少攻击行为，同时增强他们的同理心、心理素 质和亲社会行为。

为探讨同伴侵害与青少年抑郁情绪之间的关系，以及孤独感和线下 / 线上友谊质量在上述关系中起到的作用，采用儿童欺负问卷、儿童孤独感问卷、流调中心用抑郁量表及友谊质量量表，对陕西省西安市 245 名中学生进行调查。结果发现：（1）同伴侵害能显著正向预测青少年的抑郁情绪；（2）孤独感在同伴侵害和青少年抑郁情绪之间起部分中介作用；（3）线下友谊质量和线上友谊质量均在上述中介机制中起调节作用……

：在生涯辅导实践中，教师可引入故事，以故事为中心组织教学，引导学生在故事叙说和生涯外化中进行自我 探索，明确生涯发展方向。“故事中心”实质上是以学生生活为中心，以学生发展为中心。生涯辅导教学中，故事作为一 种价值导向，教师可借用故事引导学生关注自身的生活世界，探索人生方向；作为一种课程设计方式与学习方式，故事改 变了知识呈现的形式，能促进学生深度学习……

幸福的童年有助于小学生的身心健康发展，因此，对小学生的主观幸福感进行研究是十分必要的。采用主 观幸福感、学习自主性、学习投入等问卷，对 330 名 3~6 年级小学生的主观幸福感及其影响因素进行调查。研究结果显 示：小学生的主观幸福感与其学习自主性、学习投入有显著正相关；小学生的主观幸福感、学习自主性、学习投入在性 别、年级上无显著差异……

为探究父母婚姻冲突与中高年级小学生抑郁水平之间的关系，以及自尊水平在二者之间的中介作用。采用父母婚姻冲突量表、Rosenberg 自尊量表以及儿童抑郁量表，对安徽省芜湖市某小学三到六年级 219 名小学生进行问卷调查。结果显示：父母婚姻冲突与中高年级小学生自尊水平显著负相关，与抑郁水平显著正相关，且自尊水平与抑郁水平也呈现显著负相关关 系……

因学习压力引发的青少年抑郁已成为影响青少年身心健康成长的一个重要问题。因此，建构 青少年学生的抑郁防控体系，帮助学生化解学习压力、减少致郁风险尤其必要。从防控体系框架搭建、专 业人才队伍建设、反馈评价机制构建、家庭社会支持系统等层面，提出建构学习压力视角下青少年学生的 抑郁防控体系建设策略，对于青少年学生抑郁防控体系的组建与工作开展，具有一定的启示意义与参考 价值。

采用问卷法，通过领悟社会支持量表、中小学教师心理资本量表和工作旺盛感量表对广东省佛山市某九年 一贯制学校的 226 名中小学教师进行调查，探讨中小学教师心理资本在领悟社会支持和工作旺盛感之间的中介作用。 结果发现：（1）中小学教师群体中，领悟社会支持、心理资本和工作旺盛感存在显著的正相关；（2）领悟社会支持对 工作旺盛感存在直接效应，心理资本在领悟社会支持对工作旺盛感的影响中起中介作用。

初中阶段是个体自我意识、兴趣、性格、能力逐渐形成和发展的重要时期，也是职业抱负树立的关键时期。 新高考背景下，选择关口的前移，决定了初中生涯辅导成为必然。生涯辅导的理念为发展性、成长性和支持性，强调 正面导向、发展导向、未来导向、目标导向、解决导向和行动导向，与焦点解决取向的哲学理念不谋而合。在初中生 涯辅导中，可将焦点解决取向的基本理念融入其中，具体路径：奇迹问句，点亮未来目标；关注例外，激活优