信息技术应用和开发是中小学心理健康教育的重要技术手段。疫情、后疫情背景下，充分发挥市、 区、校三级管理网络功能，指导中小学心理骨干教师以信息技术为载体，以学生年龄特点和心理需求为基础， 研发系列线上心理健康教育微课，并通过电视、网络、公众号等平台和渠道，传播心理健康知识和理念，建构 中小学线上心育课程资源库，有助于提升广大师生、家长的心理健康素养，营造健康和谐氛围。

相较忙于适应高中生活节奏的高一年级学生， 高二年级学生已基本适应高中生活，加之性生理的 成熟，他们想要进一步接触、了解异性的愿望变得 更加强烈。然而，由于认知发展水平的限制，学生 一方面不易厘清自己的感情；另一方面，由于不能 正确区分友情和爱情，容易把友情误作爱情，过早 陷入恋爱的漩涡，并因此遭受诸多负面影响。

随着国家对学校心理健康教育的重视，心理课逐渐成为心理健康教育的重要载体，教学方法和模式也开始逐 渐多样化。绘本戏剧法是指在心理课中以绘本为载体，并融入教育戏剧的形式和方法，让学生通过教育戏剧的方式体验 绘本故事，感受绘本人生，感悟人生的意义。在小学心理课堂中使用绘本戏剧法，将绘本与教育戏剧巧妙融合，有助于激 发学生的学习动机，提升学生对于绘本人物和主题的理解，促进学生对课堂内容的迁移和运用。

一名六年级小学生因多次搬家，出现不爱说话，常用肢体语言和表情交流的现象，临近毕业又将面临新 环境的适应问题，在班主任的建议下接受个别心理辅导。通过量表测试、个别谈话和行为追踪调查判断为言语沟通障 碍。辅导教师运用系统脱敏疗法、沙盘游戏疗法、焦点解决短期心理咨询，帮助来访学生消除焦虑和恐惧，打开心扉， 积极寻找言语沟通的方法和技巧。来访学生变得开朗和快乐，开始敢于上台表演，课堂上主动举手。

近几年学生的心理健康受到了越来越多的重视，心理普查和筛查逐渐成为学校的常备工作。学校程序化、 标准化的心理普查可以确保筛查过程的规范、有序，而心理约谈可以提高心理普查的准确性，同时，可以更加精确地 了解学生的具体情况，提高心理干预工作的准确性和及时性。根据一线心理教师的从业经验，总结提炼了心理普查视 角下心理约谈模式在实际应用中的操作方式。

基于心理课的“特殊性”，相对于其他学科没有标准答案，临近期末，如何检验学生的学习效果成为心理教师需要 思考的问题。期末考核是评价学生学习效果的方式之一，心理教师结合初中心理课堂教学经历，从积极心理学的视角探究期 末如何对心理健康教育课进行评价考核。通过对问卷式考核、回顾式考核、扮演式考核和实践式考核形式的探讨，结合口头点 评、书面评价，拓宽反馈途径等反馈方式的思考……

聚焦提供给我们有效的方法，去倾听身体本然的智慧，而艺术激活和发挥了一个人的创造力。心理教师以聚焦取向艺术治疗这一全新的方法帮助非自杀性自伤的初中来访者友好地对待她的内 在体验，从身体的体会出发，获得疗愈性的意向，然后通过艺术表达出来，并以坚定的步伐迈向改变。

学生的学习效率及成绩往往与其时间管理的能力密切相关， 时间管理得好， 学习效率就相对高，也容易取得好成绩。鉴于高一学生初入高中，自我管理能力较弱，对于时间不能做到合理分配。 本节课通过设计一系列的活动，引导学生提高时间管理的意识，认识时间管理的本质，掌握科学管理时间的方法，并在日常学习生活中加以运用，养成良好的学习习惯。

随着社会经济的发展，人们对生活质量的要求不断提升，加上价值观的变化和生存压力的增大，在世界范围内，离婚率呈逐年上升趋势 , 离异家庭已成为一种比较常见的社会现象。父母离异影响着子女的心理健康，离异家庭儿童一般会存在自卑、孤独、叛逆等心理和行为问题。缓解和消除离异家庭儿童的心理健康问题，需要家庭和学校共同努力。

刚进入青春期的学生随着第二性征的出现和激素的分泌，经常产生以烦躁为主要表现形式的情绪，他们往往对此感到不解，但又深受其苦。一名“学霸”女孩深陷烦躁情绪中不能自拔，心理教师通过意象对话疗法帮助她探寻烦躁背后的各种不被察觉的情绪和心理需求——愤怒、压抑和委屈，从而调整认知，疗愈情绪，打开真实的自己，接纳真正的自我……