微项目教学法在中职心理健康课程中的应用

发表时间2021-09-23 08:23:15

微项目教学相较于项目教学更加具有时效性。基于此，本文分析了微项目教学法在中职心理健康课程中运用的积极意义，并探索在心理健康课程中实践微项目教学法的途径。

团体园艺活动课程的开发与实践 ——以东莞市万江中学为例

发表时间2021-09-15 15:34:06

基于近年高中生的心理问题发生率逐年上升，焦虑、抑郁情绪频发，极端危机事件时有发生的现实背景，我校心理科组探索开发出一套以调节情绪、构建朋辈支持、培养积极生命意识为重点，结合园艺疗法和团体辅导技术的心理健康教育校本课程（简称“团体园艺活动课程”）。研究证实该课程结构清晰，效果良好，可以在心理课、团体辅导、班级管理等情景中广泛使用。

如何上好心理课——从课堂分享谈到团体动力

发表时间2021-08-23 16:52:42

笔者从心理课常见的分享困局和心理课的性质开始谈起，通过“团体规范”、“团体氛围”、“团体凝聚力”和“团体动力的启动与催化”四个方面谈团体动力调动的具体方法，以化解心理课堂的分享困局。

“培优1号”生产线 ——班级定制心理课 调动学生自主性

发表时间2021-08-21 16:42:54

在中小学没有开设正式的心理课之前，班会是开展心理健康教育的重要载体。班级定制心理课可以改变传统的班会模式，根据每个班级的具体需求，将心理课的活动体验、学生自主、科学理论带进班会，创新而有效地开展心理健康教育。例如把班主任提出的“如何做人”这一主题和艾里克森心理社会发展八阶段理论结合，设计“‘培优1号’生产线”这一主体活动。

关于高中生涯唤醒课程设计的一些思考

发表时间2021-08-21 10:44:52

生涯教育是高中学生发展的重要内容。从课程规划的角度，一般可以划分为生涯唤醒、自我探索、外部探索、行动与调整等板块。当前，很多学生即使升上高中，对自己的生涯发展依旧朦胧，学习缺乏自主性。作为生涯发展系列课程的第一课，能不能唤醒学生对生涯发展的一些思考，

有效心理健康教育课评课六要素

发表时间2021-08-03 13:50:47

心理健康教育课评课具有重要的意义，可以以六大要素为抓手进行评课，即辅导理念是否有心理学理论依据、活动设计是否创新、教学内容是否贴心、师生互动是否走心、是否以活动体验为重心、上课氛围是否暖心等来评课。

有“备”而来 用心琢磨 ——探索心理健康课的备课新角度

发表时间2021-06-28 09:15:09

随着心理健康教育的发展，心理健康课正向专业、高效的方向前行。面对更高要求的心理课堂，结合教学教研经验，在传统备课之上，从备理论依据、备情绪体验、备教学情境三个方面探讨心理健康课的备课新角度。通过用心备课，让心理健康课更加专业、高效。

中学生积极心理品质培养的心育课程实践研究

发表时间2021-06-25 13:20:01

积极心理学一直致力于去发现和增强个体、团体与社会发展繁荣的积极因素。在马丁.赛里格曼等积极心理学家提出的PERMA理论中，关乎个体自我认知的积极心理品质被认为是决定一个人幸福体验的重要源泉。帮助学生去充分的认识、探索、运用自身的积极心理品质对学生的主观幸福

走向生活更广处 走近心灵更深处 ——浅谈小学生自我探索心理课程的设计与尝试

发表时间2021-06-16 17:24:12

学生刚接触心理健康活动课时，会产生一系列适应性问题，心理课上出现话题窄、感受浅和心态躁的“三难”困境。如何突破这些困境，让心理课真正有益于每个学生。本文从心理课困境谈起，剖析原因，提出了通过来突破心理课的困境的设想，并结合课例阐述了自我探索课程心理课程的三类课型、三个阶段和三大技术。实践发现，自我探索心理课程帮助学生探索内在自我，有助于建立起稳定的自我，获得积极的生命意义。

一节引人入胜的心理课是什么样子？

发表时间2021-06-11 09:03:03

从活动内容要“动静结合”、活动数量需“疏密得当”、活动目标能“情理交融”、活动理念应“虚实相生”、活动构思有“点睛之笔”，活动过程宜“适度留白”这六个角度论述了一节引入入胜的心理课所具备的特征。

叙事信件在生涯教育课程中的应用探索

发表时间2021-06-10 16:11:20

叙事信件是叙事治疗中的常用手段之一，将叙事信件应用于生涯教育课程中，可以实现生涯教育课程的个性化发展。本文探索了不同的叙事信件在生涯课堂中的应用，以期将叙事的理念与技巧融于生涯教育中。

（2022年4月—12期）在线教育下的小学绘本课程开发与实施

发表时间2021-06-09 14:47:12

教育信息化是学校教育长期发展的必然趋势和选择。在线教育下针对网络教学缺少互动，学习枯燥，学习效果无法评估，学生心理困惑等困难，我们结合小学生特点，围绕“绘本”进行了在线教育下的小学绘本课程开发和实施，构建起三级绘本书库，探索出多课型的绘本教学策略，实施多元化的绘本阅读评价方式，开发共享适合各学段的微课资源，实现师生、生生、家校对话，和谐了家庭氛围，形成了亲子交流的纽带，缓解了学生的心理压力，提升了学生的心理健康能力。

全人教育视野下项目式学习在小学心理健康课程中的新探索

发表时间2021-06-04 08:49:47

全人教育重在学生全面发展为教学目标，在全人教育视野下，项目式学习旨在引导学生运用多学科知识，在团体互动中解决实际问题，形成研究成果，获取社会技能。本文结合项目案例“韧性：在逆境中成长”小学中年级《秘密花园》活动项目，具体介绍在心理课程中，如何与各学科共同设计和开展项目活动，逐步达到教育目的的。

基于网络同课异构视角的高中“人际沟通”课例评析

发表时间2021-06-04 08:00:48

本文基于网络同课异构视角，从同课解析和异构设计两个方面，对两节高中“人际沟通”心理健康教育课进行全面评析，尝试从操作层面探讨高中心理健康教育课程教学实践的相关经验。

叙事绘画治疗在高三心理辅导课中的应用

发表时间2021-06-03 15:39:24

高三心理课具有特殊性，一方面学生亟需心理调节，另一方面却出现“上课游离现象”，如何能让高三学生“好好上心理课”，本文以《超时空对话：高考解压》一课为例，介绍叙事绘画治疗在高三心理辅导课中的应用实践及注意事项。

和谐有序 张弛相间 循规而行——初中心理健康教育课的课堂纪律调控

发表时间2021-06-03 11:29:25

初中心理健康教育课以活动和体验为主，课堂氛围轻松开放，内容贴近学生需求，受到了学生的普遍喜爱。与此同时，热闹无序、自由散漫等违纪现象也屡屡出现，妨碍了心育课的健康开展和纵深推进，更不利于学生良好心理素质和人格的形成。如何才能建构和谐有序、张弛有度的心

表达性艺术治疗对初中生自我接纳的教育教学研究 ——以《我的小黑点》心理健康课为例

发表时间2021-05-30 08:38:45

进入青春期的初中生处在“自我概念”形成的关键阶段，其自我同一性容易受到冲击，需要合适的心理健康教育指导。表达性艺术治疗具有非语言性沟通、安全轻松、操作便捷、趣味性强等特点，与初中生心理发展水平相适切，能够帮助他们更好地认识自我、接纳自我和完善自我，进一步提高心理健康的水平。本研究以心理健康课程《我的小黑点》为例，阐释了表达性艺术治疗在初中心理健康教育教学上的实际应用，从教学效果上较好地使学生完成了在自我接纳上情绪和认知的转化；从研究意义上，对心理健康教育教学的多样化做了一定的补充和拓展。

思维导图在初中阶段心理活动课的应用初探

发表时间2021-05-25 13:58:18

本文从初中生的思维发展状态及思维导图这项思维工具的基本介绍入手，详细介绍了思维导图在初中阶段心理活动课的应用过程，在准备工作、提取关键词，完善分支、运用色彩和图形等方面都有较为详细的说明。同时，也在教学经验的基础上提出了思维导图特有的优势以及应用时的注意事项。

叙事中的理性：生涯辅导教学中的故事解读

发表时间2021-05-19 14:51:06

生涯辅导教学中，作为教学情境或载体的故事，承担着价值引导、思维启迪、联结建立等任务，需要对故事进行多主体、多方式以及多向度解读。多主体解读故事主要采用分角色小组讨论、故事情境还原以及新闻事件分析等方式，引导学生理解故事中人物的不同立场、价值观以及思维方式；多方式解读故事主要是通过指向故事主题、人物性格、生涯角色、故事意义等故事分析，引导学生学会解读故事的技术方法；多向度解读故事则是注重事件分析的未来指向及结果导向，引导学生学会“事后三问”“事前三问”的应对方式。

电影片段在提升小学生同理心课程的应用探究

发表时间2021-05-11 15:31:45

同理心是学生社会情感发展的重要基础，对个体的发展意义深远。采用电影片段作为心理课主要情景素材，围绕课程目标巧设问题，能有效地唤醒、提高小学生的同理心。本文在实践的基础上总结了电影片段应用课堂的主要优势和取得成效的关键要素。