心理健康教育课案例教学中案例选用的误区及对策

发表时间2017-01-03 13:00:21

[摘 要] 当前，案例教学法在中小学心理健康教育课中得到了广泛的使用。综观当前的心育课堂，案例教学的使用大大提高了课堂效率，但也逐渐显露出很多问题，尤其是在案例的选用上出现了各种问题，走入了诸种误区，集中表现为案例目的性的缺乏、案例典型性的缺欠、案例生活化的缺失和案例实效性的缺少。教师应正视案例的科学选用，编选有目的性的案例，增强案例的服务功能；精选典型性的教学案例，突出案例的教育功能；筛选生活化的教学案例，发挥案例的中介功能；优选实效性的教学案例，发掘案例的系统功能。

在故事续编中成长 ——“故事续编法”在初中心理课堂中的运用

发表时间2016-12-31 22:48:53

叙事心理疗法认为，说故事可以改变自己，因为，人们可以在重新叙述自己的故事甚至只是重新叙述一个不是自己的故事中，发现新的角度，产生新的态度，从而产生新的重建力量。而故事续编法正是心理教师在授课过程中，将故事穿插到课堂中，让学生根据故事的情景，续编故事中人物的发展与结局，让学生通过集体说故事，分析与发现问题。这种教学方法不仅能够充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更能够让学生在无形中改变认知，疗愈自我，树立正确的人生观和价值观，促使他们朝着更健康、更积极的方向发展。

浅谈微课在高中心理课中的有效应用

发表时间2016-12-26 10:33:30

随着信息技术及教育信息化的发展，“微课”作为一种新型的教育资源形式，有力地推进了信息技术与学科教学的融合。本文阐述了微课在高中心理课堂中的应用价值及方式，分析了微课应用在高中心理课堂中需要注意的几点问题。

采撷细节 静待花开 ——浅谈心理课堂中的阻抗应对

发表时间2016-12-01 09:16:31

近年来，心理健康教育在全国范围内受到越来越广泛的重视，心理活动课更是在各地区、学校开展的如火如荼。然而看似“和谐、欢乐”的心理课堂中，来自学生的心理阻抗无处不在，假如应对不当或疏于处理细节，心理课非但不能达到预期效果，还会误导学生，更严重的甚至造成学生的心理伤害。笔者从实际课例入手，对心理课堂中阻抗的产生原因、细节表现以及具体应对策略进行探讨分析。

“心情语录”——学生心灵成长的记录册

发表时间2016-11-29 09:42:05

以内在觉察为方式、语言表达为载体，辅以积极取向的教师反馈，设计了“心情语录”记录册作为工具，在心理辅导活动课上学生将所思、所感、所悟进行记录，将学生心灵成长的过程可视化。“心情语录”激发了学生更为深入的思考与自我觉察；增进了教师对学生不同面向的了解，更加关注学生心理的变化动向；提供了教师积极情感反馈与引导的机会；教师更加了解课堂辅导的效果，从而改进教学。

当心理课遇上“嬉皮客”

发表时间2016-11-25 14:30:22

心理辅导活动课教学中经常会出现由于课堂管理规则不明，课堂讨论问题不清，课堂评价实施不力等因素导致的学生回答表面化和哗众取宠。对此，心理老师需要通过给课堂规则定个调，给课堂提问设个边，给课堂评价结个语，还原心理辅导活动课作为“课”的基调，避免“嬉皮客”

心理健康教育教学运行图与心理健康教育课有效性的提升

发表时间2016-11-25 09:18:41

心理健康教育课是中小学心理健康教育工作的重要途径之一，对于实现学校心理健康教育的整体功能具有着极其重要的作用。中小学心理健康教育课的研究和实践活动在取得一定成效的同时，更存在着专业师资缺乏、课堂教学活动有效性不足等问题。心理健康教育课从课前预设到课上

“青春励志课”校本课程初探

发表时间2016-11-21 11:06:29

“青春励志课”校本课程，即以初中生为授课对象，以励志教育为核心开发出来的校本课程。课程大开发有力充实励志教育实施的模式，激发学生的潜能，立足于学校实际。“青春励志课”的核心目标，是通过“青春励志主题曲、青春励志工作坊、青春励志训练营、青春励志感言”四个部分的课堂实施，勉励学生树立志向， 激发潜能，并积极创造条件实现志向。依据课程目标和内容，“青春励志课”校本课程灵活运用多种教学方法和教学样式。课程评价主要通过学生学习的评价和对课程质量的评价两种方式进行实施。

教师的自我暴露在心理健康教育课中的运用

发表时间2016-11-14 10:29:45

心理健康教师在与学生的课堂交流中，适当的自我暴露，能够促进师生关系的良性发展，促进师生的心理成长。然而，在自我暴露的时候，必须按照一定的原则进行，才能取得应有的效果。

浅谈心理健康活动课中的冷场

发表时间2016-11-11 16:39:46

冷场是心理课堂教学中很容易出现的现象。造成冷场的原因有很多，比如课堂的氛围、学生的顾虑心理、教师的问题设计等。面对冷场教师可以从营造平等开放的的课堂氛围、增加小组内部的凝聚力、提高课堂提问的有效性、采用灵活多样的教学形式等几个方面入手，运用教育智慧和

心理健康教育活动课不仅要“色、香”俱全更要“入味”

发表时间2016-11-01 10:25:13

本文从开展心理健康教育活动课实践经验入手，总结出一节有效的心理健康教育活动课不仅要色香俱全，更要入味。即心理活动课不仅要在形式上激发学生兴趣，吸引学生注意力，在内容上甄选课堂内容，形神合一，更要烹出心理课独特的心理味，而且这种心理味要持久、要延伸拓展，要能回味无穷。

例说情境创设在心理健康课中的运用

发表时间2016-10-27 17:12:00

心理健康课注重学生的体验、领悟，其过程应该是一种体验式的学习。而情境创设作为体验式学习的载体，能够让学生在做中学，促进教学目标的实现。本文以一节职业生涯规划课为例，说明情境创设的方法及思路。

寻找走出丛林的路——高中生生涯教育课程实践反思

发表时间2016-10-23 14:12:58

在高中生生涯教育课程的实践教学过程中，我们深感以霍兰德“职业选择人格理论”为代表的客观主义理论不足以应对学生生涯决策中遇到的问题，而以“认知信息加工理论”为代表的后现代主义理论可以助力问题的解决。因此，笔者思考从课堂时间的高效利用、课程素材组织的积极导向、活动资源/平台的构建搭配等三方面措施来对高中生生涯教育课程体系进行改进。

关注细节 灵动分享 打造生态课堂－－－－《爱上唯一的自己》课例

发表时间2016-10-18 09:58:15

心理辅导活动课是根据学生的身心发展特点和社会需要，有目的的对学生进行辅导，旨在促进其有效地适应学校学习和社会生活的一种教育课程。正是由于其课程的特殊性，关注教学细节成为心理课堂实现生态化的必经之路。

学校心理教育校本课程开发的实践与探索

发表时间2016-09-29 10:39:50

本文介绍了心理教育校本课程理论，课程体系：心理认知课程、心理体验课程、心理隐性课程，心理教育校本课程资源建设，阐述了心理教育校本课程的意义。完善基础教育课程体系，弥补单一国家课程体系的不足，提高心育实效性。

生活的渐近线——简论经典电影材料在初中心理

发表时间2016-09-22 15:17:31

经典电影片断的运用属于视听体验式教学的一种！电影的妙处就在于用文字语言无法精确言传的事物转化为意境深远具有多重意味的直观图像。所以从这个角度来说，电影片断是心理健康教育活动课最合适的天然材料之一。

谈心理健康课程的“去学科化”

发表时间2016-09-19 17:33:04

本文以“我的气质类型”这节心理课作为课例，通过两次教学实践分析其在教学过程中存在的问题以及改进的方式和效果，探讨了“去学科化”在心理教育中的重要作用以及如何在心理健康课的实际教学中做到“去学科化”，对心理教师的专业功底和平时积累提出了要求。

浅谈中小学心理健康教育课程化实施的困境

发表时间2016-09-05 16:08:09

教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出，开展心理健康专题教育实施心理健康教育，专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。笔者所在区也出台相关文件，文件中明确指出：各中小学要将心理健康教育课程纳入课程计划、列入课表，每两周一课时。然而现实情况并不乐观，具体原因有：教育政策执行者的原因，包括教育政策执行者的认识不足和教育政策执行者的多重利益矛盾冲突；心理健康教育课程化实施的资源不足；政策执行的监督、评估机制不健全。对此，文章也给出了几点思考建议。

心理学技术在课堂管理中的应用

发表时间2016-09-05 10:24:00

心理学家研究发现，进入青春期的初中生因生理发生剧烈变化，导致显现出这一时期特有的心理特征：自我意识高涨，讲究尊重和平等，很注重在伙伴面前的面子，做事比较冲动和情绪化，自控力较差等。但学校教育却对学生有较多要求和限制，尤其是在传播知识文化主阵地的课堂中，更要求学生有“学生样”，坐端正认真听、紧跟老师节奏，这就与学生的天性和心理特点有些冲突，课堂管理成为老大难的问题。教师作为课堂管理者，如果强硬执行学校要求，很有可能经常擦枪走火，讲究管理艺术势在必行。心理学中的团体康乐技术[2]、行为疗法[3]都是非

融合与浸润：实施高中生生涯教育的方略选择

发表时间2016-09-04 10:32:46

从更为宏观和系统的高度审视当下热度较高的“高中生生涯教育”，认为生涯教育的最高价值和终极意义应该是帮助学生达成终生的自我实现。生涯教育的根本方略是融合与浸润，创设系统化的课程与文化。并阐述了作者所在镇海中学把握三个主要环节有效开展生涯教育的一些思考与实践。