让学生“动”起来----心育活动课中“动”的设计

发表时间2017-06-27 10:33:21

活动是青少年发展的主要途径和载体。但不能为活动而活动，要在活动中适机传授心育知识，要求一课一得。笔者总结多年的教学实践认为 “动”的形式灵活多变且分为不同层次，并对这些层次进行了说明。

素材型心理健康教育课几点思考

发表时间2017-06-25 22:05:50

当前学校心理健康教育形式有心理咨询和辅导、心理健康教育课程、心理健康讲座等。其中心理健康教育课程是学校心理健康教育的主要手段，如何提高心理健康教育课程的教育效果是一个值得研究的问题。本文首先将梳理有关心理健康教育课的特点，然后阐述“素材型心理健康教育课”这一概念及操作标准。

如何通过心理课堂促进高中生自我概念的发展

发表时间2017-06-15 10:09:30

高中生正处于自我概念不断发展并逐渐达到稳定的时期，本文从四个途径，分别是：引导学生进行自我探索激发他们认识自我的动力；引导学生正确看待他人对自己的评价来认识自我；引导学生通过对同龄人的认同感来认识自我；激发学生的自我效能感，引导他们学会自我肯定，探讨如何通过心理课堂促进高中生自我概念的发展。

浅谈提高高中心理课堂教学效果的策略

发表时间2017-05-31 17:58:23

开设心理健康教育课程是目前大多数学校进行心理健康教育的主要途径，要提高高中心理课堂教学效果，教师就要无条件积极接纳学生、保持有原则的价值中立，建立良好的师生关系，营造开放的课堂氛围；巧用心理游戏，提高学生的学习兴趣；创设生活情景、解决学生实际生活中

新高考背景下心理健康教育与生涯教育关系的初审视

发表时间2017-05-26 16:06:58

随着新高考改革的推进，生涯教育如雨后春笋般铺天盖地地蔓延开来。它与素质教育、德育、心理健康教育实则有异曲同工之妙、殊途同归之实，它既是这些课程的综合，也是能将这些课程落实到实处的个性化教育。作为心理健康教师，如何在新高考改革的背景下，在学校现有的实际条件下，将心理健康教育与生涯教育有机结合起来，既能充分发挥心理健康教育这块阵地，又能特色化开展生涯教育，是作为学校心理健康教育工作者应该思考的问题。

基于积极心理学的初中生心理健康教育校本课程的实践与思考

发表时间2017-05-25 16:38:30

本文从积极心理学的初中心理健康校本课程开发的背景，课程的定位，课程的核心理念和内容设置，包括课程的实施和评估等方面都进行了认真的思考，并进行了实践和探索，总结了该校本课程在实施过程中取得初步成果的经验和方法，用于今后的心理健康教育工作的不断修正和改进。

“棋”思妙想，“棋”乐融融——浅谈自制游戏棋在小学心理活动课

发表时间2017-05-19 14:23:39

很多教师会根据课程需要发挥聪明才智自制教具，游戏棋受到小学生的喜爱，本文通过几个自制游戏棋的在小学心理活动课的使用探讨可行性。自制游戏棋的出现弥补心理活动课教学中的不足，丰富活动方式；在完善游戏棋过程中培养学生的规则意识；在玩棋的体验中抓住契机，培养

隐喻故事在高中心理课中的实践与反思

发表时间2017-05-17 08:56:03

高中心理课更多指向引导学生向内探索自己，了解自己，在活动体验中接纳自己、与自己和谐相处。充分利用隐喻故事既方便表达，沟通和交流，又容易穿越防御，克服阻抗，深入到内心深处，让读故事的人有一个安全的距离来谈论与接触自己，表达出自己潜意识的需求和情感。通过隐喻，宣泄情绪，或者因为靠近自己而有了新的觉察与体会，更能发挥自己内在的能动性，促进领悟与成长。本文以笔者采用隐喻故事上的一节“探索自己”主题的高中心理课为例，讨论了隐喻故事在课堂教学中的运用，并结合信息技术，提出如何运用、制作隐喻故事，以促进课堂教学效

探寻“心理笔记本”在心理课堂应用的新途径

发表时间2017-05-10 15:48:06

本文探讨了我校初中心理健康课应用心理笔记本的新思路新途径，主要从激励手段、形式、内容、制度、归属等方面进行具体阐述，突出印章激励、简易咨询、绿色通道、归属留底。经过8年的实践颇有成效，方寸之地构建了一个促进学生心理健康发展的好平台，见证学生的心灵成长。实践的同时，我们从学生反馈和笔记本记录的内容中发现一些问题，进行了思考。

“三心”心理健康教学模式的应用与思考

发表时间2017-05-10 09:11:35

本人在心理健康课堂教学实践中，探索总结了“三心”心理健康教学模式，即“心体验”“心生成”“心成长”，在市优质课评选中获得了很好的课堂效果。本文即结合优质课教学对“三心”心理健康教学模式进行说明和阐述。

关于高中生涯教育的实践与反思：资源整合与途径

发表时间2017-05-04 15:29:30

生涯教育作为服务学生未来发展和应对新高考改革的方式被越来越多教育工作者认可。本文试图通过对生涯教育内容的简要阐述，基于建立完善的生涯教育工作体系的角度提出：从组织机构层面建立生涯发展与辅导机构，从管理指导层面建立生涯教育工作的制度与诊断系统，从途径实施层面提出利用和整合现有资源落实工作。这样有利于学校根据生涯教育的有关内容进行有针对性的应对，实现其辅导效果。

浅谈小学学习辅导课的设置与设计

发表时间2017-05-01 16:50:14

学习辅导是心理健康教育活动中的一个重要模块，针对学生的身心发展特点有侧重地安排各年级辅导内容，设计符合学生年龄特点、适合学生学情、激发学生兴趣的学习辅导课才能够真正有效体现学习辅导的作用，采用现实、实用、多元的例子和练习，更能够提高学习辅导的效率。

浅谈心理课师生互动的提问与反馈

发表时间2017-04-21 19:40:29

心理课上师生互动的设计和实施过程中不仅要注重课前预设，更要看重现场生成。正确理解和把握两者之间的关系，有助于在课堂中激发学生强烈的情感体验，引发学生深入思考，让心理课程焕发出生命活力与生活气息。本文仅通过师生互动过程中提问与反馈的课前预设和现场生成两个方面来阐述笔者关于“如何上好心理课”几点个人看法与实践。

我在心理课上布置“作业”

发表时间2017-04-13 15:38:11

为了更好地实现心理辅导活动课的效果，可以尝试在心理课上布置作业，如何设计作业，如何评价作业值得我们思考和探索。

关于高中生涯教育的实践与反思：内在脉络与内容

发表时间2017-04-11 20:21:12

高中生涯教育在国家新高考改革深化推进中逐渐成为了越来越多教育工作者关注的焦点。本文试图通过生涯教育与辅导的理论背景与实践现状进行简要阐述，基于协助高中生顺利完成角色发展任务的生涯教育理念提出：从高中生实际发展过程的宏观层面提出高中生生涯角色发展阶段模型、从各个角色发展阶段任务的操作层面提出高中生面临的问题、从各个阶段问题的微观层面提出高中生涯教育可能涉及的具体内容和应对措施。这样有利于分解不同阶段和不同个体可能面对的问题，并提出有针对性的应对策略，实现高中生涯教育的辅导效果。

结合心理课堂浅谈如何做教材的主人

发表时间2017-04-10 15:57:07

随着新教改的不断推进，我们应当转变教材权威性的观念，把“教教材”转变为“用教材”，做教材的主人。本文以心理课堂为例，浅谈如何转变观念认清教材作用，如何灵活裁剪教材内容，如何大胆改变教材形式，以给予学生更多的体验和感悟，促进学生知识经验的内化。

曲径通幽 让有效参与深入课堂 ——谈心理辅导课促进学生有效参与

发表时间2017-04-09 17:19:07

如何促进学生有效参与，体现学为中心，开展高效的心理辅导课是学校心理健康教育的主渠道。本文立足于一线课堂实践与观摩，从心理活动课的内容选择、暖身活动、课堂阻抗、关注生成等方面思考，以学生需求出发，选择学生喜爱的形式，使其 有所体会与感悟的心理辅导课。

焦点解决短期咨询理论对中学心理健康教育课堂的 启发与思考

发表时间2017-03-31 11:36:08

焦点解决短期咨询是一种短期心理咨询模式，以省时省力、积极取向、简单有效为特点在近年来心理咨询领域得到广泛应用，本文在对焦点解决短期咨询理论介绍的基础上，阐述了其对于中学心理健康教育课堂的启发和思考。

丢失的自信如何找回——优势潜能训练课程随笔

发表时间2017-03-29 14:00:27

本研究是东北师范大学教育学部心理学院2015社会情感学习项目的子课题，主要进行有关品格优势培养的研究。本文为项目合作者的教学实践成果，主要介绍了一线教师参与实践研究的过程、操作方法、实践观察结果及反思。文章的主体部分为教学随笔，为致力于参与教育实践研究的一线教师提供参考。通过实践观察，笔者发现品格优势的训练能在一定程度上帮助学生找回自信。但若想使训练效果更持久，还需要创造一个良好的心理养成环境。

分享促成长——提高初中心理课堂分享环节有效性的思考

发表时间2017-03-20 10:57:41

分享，是达成心理课活动目标的重要环节。有效的分享能让学生在思维的碰撞中澄清感受，获得更深的感悟。然而在实际教学中分享环节存在种种问题，这与其他环节的操作有很大关系。因此，本文结合一些教学实例从四方面入手：营造安全、温暖的氛围，促主动分享；合理设计问题，促真实分享；合理组织讨论，促深入分享；注意回应技巧，促有效分享来论述如何使课堂分享环节进展更为顺利。