脑瘫学生更需要“支持性心理帮助”

发表时间2022-10-22 11:43:42

脑瘫学生多表现出不同程度的肢体运动功能障碍，还常伴有智力低下、感知觉障碍和语言障碍等，外显的运动功能障碍更易引起周围人的同情与怜悯，因此，常会主动伸出援手（搀扶等），但这些热心举动给脑瘫孩子带来的心理压力或创伤却被忽略，致使不少脑瘫学生出现自卑、退缩和敏感等不良心理特征，基于这样的认识，教师要转变教育方式，用“支持性心理帮助”替代身体力行的“帮助”。

从“角色冲突”到“角色整合”看一位心理健康教师的“带班力”

发表时间2022-10-15 18:16:18

心理老师能当好班主任吗？心理老师当班主任难道不会有角色冲突吗？如何克服角色冲突，发挥角色融合的奇效，本文从笔者个人亲身经历出发，谈谈青年教师如何在心理健康教育和班主任两个身份的冲突、磨合、共生、交融之路得到淬炼和成长。

当咨询慢下来，学生的感受反而变好了

发表时间2022-09-13 16:48:22

在中小学心理咨询中，无论是家长、教师还是学生都期待从咨询中获得立竿见影的效果，即让学生快点“好起来”。然而学生与教师的情感联结对形成良好的工作同盟具有重要作用，这就要求教师回到咨询师的身份——具有同理心、真诚、积极关注，看到学生的感受，接纳学生的感受，发掘学生自身的潜能，慢慢做的咨询，反而效果比较好。

中小学心理教师职业现状 ——基于心理教师的访谈视角

发表时间2022-11-16 08:54:02

心理健康作为学校教育的重要组成部分，在学生心理问题解决、人格健全发展中作用突出，而心理教师作为心理健康教育的一线执行者，其在岗在职状态与学生身心健康密切相关。为了解中小学心理教师职业现状，以建设出更高质量的心理教师队伍，本文通过访谈研究对中小学心里教师的职业现状进行调研，结果表明当前中小学心理教师仍面临诸多问题，如学科受重视不足、兼职行政工作过多、工作内容琐碎、自身成长困难等，针对于此，应从教育管理部门、学校和教师个人三个层面着手，共同努力，切实改善中小学心理教师职业现状。

同侪互助：北京远郊区域心理教研的现实需求与实践路径 ——以怀柔区为例

发表时间2022-07-04 14:23:36

区域教研在促进区域课程改革、推动区域内教师专业成长方面起到积极作用。随着教育改革和时代前进，心理教研工作逐渐成为区域教研的重点工作之一，特别是在我国农村区域，基于同侪互助理念下的区域心理教研焕发出新活力。本文以北京市远郊怀柔区为例，重新思考心理教研工

向内激活 · 向外创造：心理教师专业发展路径的探索与思考

发表时间2022-05-05 15:17:16

摘要 心理教师作为学校心理健康教育的具体实践者，其专业化发展程度直接关切学校心理健康教育工作的质量和效果，亦深切影响学生的心理素质的优化。但心理教师的专业化发展面临诸多限制，需要心理教师保持专业发展的主动性，成为自我专业发展的实践者和开拓者。在发展路

同侪互助：北京远郊区域心理教研的现实需求与实践路径 ——以怀柔区为例

发表时间2022-04-26 11:05:05

区域教研在促进区域课程改革、推动区域内教师专业成长方面起到积极作用。随着教育改革和时代前进，心理教研工作逐渐成为区域教研的重点工作之一，特别是在我国农村区域，基于同侪互助理念下的区域心理教研焕发出新活力。本文以北京市远郊怀柔区为例，重新思考心理教研工

做自己的心理医生 ——“双减”背景下教师的心理健康维护

发表时间2022-04-20 17:23:52

学校“双减”工作取得实效的同时，教师也面临现实压力与挑战：职业角色的多重性、新时代下的“本领恐慌”、分数至上的评价导向，让教师陷入情绪困扰。作为自己健康的第一责任人，教师要学会自我觉察与心理调适：了解情绪背后隐藏的信息，识别不合理信念，接纳不完美的自己，增加积极情绪。此外，教师还可以通过改变自己的行为方式，不拖延、合理运动、加强学习以及寻求社会支持，有效应对“双减”背景下的压力，维护自身心理健康。

为心理教师“正名”

发表时间2021-11-04 11:19:22

文章从中小学一线心理教师面临的边缘化困境和多重角色入手，很多时候源于人们对心理教师的误解和误会。在新时代背景下提出观点，首先心理教师不是“万金油”，而是“专业技术人员”；其次心理教师不能“包治百病”，而是“有职责范围”；最后心理教师不是可有可无，而是“必须要标配标用”。为心理教师“正名”，是为了让心理教师在专业的岗位上实现更好地专业化发展，进而更好服务于学校的心理健康教育工作。

中小学专职心理教师的专业成长之路探析

发表时间2021-10-25 09:55:56

中小学专职心理教师如何适应当下的教育形势，更好地提升专业水平，本文从教学、咨询、活动、教研和规划五方面进行分析，为一线教师提供参考。

心理健康教育在线教研经验总结

发表时间2021-09-22 10:18:53

今年2月底，即将开学,曾经在一起工作的一位青年教师微信上问我，新学期的第一课怎么上，我大致说了自己的想法，我们可以从反思上学期学习、生活问题入手，为新学期做好打算，具体怎样的流程还需要斟酌，她也把自己搜索的相关资料分享给了我。这次交流后，我对新学期第一课的教学设计有了更完整的思考，线上交流即时、快捷，我自此生出线上教研的想法。随后，我联系了不同城市几个学校的心理健康教育老师，大家一拍即合，成立了心理健康教育教研组，商定每周四上午九点线上教研，平时可以在微信群即时分享课后感悟，我们的线上心理健康教育

（通过审核）工作重塑：一种自下而上为教师职业生涯“谋福祉”的新途径

发表时间2021-08-25 20:20:20

教师工作重塑是教师为使自己的兴趣、动机等自身特点与工作要求相一致而自发做出改变工作的行为。工作重塑是教师合理应对新时代工作要求、满足自我发展需要、提升职业心理健康（降低教师职业倦怠、增加工作投入、提升职业幸福感）的重要途径。为实现教师工作重塑，教师需要激发自己工作重塑动机，培养工作重塑能力，从而为实施工作重塑行为奠定基础。

回归教育本质：从关注学业成长到关注生命成长

发表时间2021-07-17 15:56:50

从关注学业成长到关注生命成长是教育回归本质的体现，也是贯彻国家将生命教育作为教育改革战略决策的具体实践。中小学教师作为引领青少年成长与发展的群体，在关注青少年生命成长方面起着重要的作用。为实现从关注学业成长到关注生命成长的观念转变，教师需要先转变教师

中职教师职业倦怠与情绪智力、社会支持的关系 ——以珠海市理工职业技术学校为例

发表时间2021-05-18 09:25:36

教师的职业倦怠不仅直接影响自我的成长和职业的发展，还严重影响教学质量和学生的发展，关注教师的心理成长，缓解职业倦怠非常重要。本文通过实证研究发现，中职教师情绪智力总体、工作支持总体与职业倦怠总体均呈显著负相关，情绪智力各维度对职业倦怠各维度及总体有不同程度的显著性负向预测作用。工作支持对职业倦怠起到中介作用，其中“工作对象”对职业倦怠各维度和总体有显著性负向预测作用。通过提升教师的情绪智力，增强教师社会支持的感受度来消解职业倦怠。

博观约取，方能厚积而薄发 ——新手咨询师常见的误区及应对策略

发表时间2021-05-07 11:13:48

生活中，大部分新手咨询师都会经历挣扎和焦虑，刚参加工作那年，第一次咨询的情境依旧历历在目。那时的我作为新手咨询师，大致了解了心理学的理论流派，清楚了咨询技巧，但仍然控制不住的焦虑：担心来访的学生不喜欢我；担心自己不能胜任；担心犯错，让咨询漏洞百出……

同课异构教研模式与心理教师专业发展的思考

发表时间2021-04-14 23:19:33

通过同课异构教研模式，开阔心理教师的备课思路，激发教师参与教研的积极性，促进教师专业素质的提升，推进区域心理教育教研的发展。同时借助具体教学内容为载体，以探索课堂改革创新发展为目标，使学生在心理课上学有所得、学有所获，为今后健康成长奠定良好基

高中教师的职业压力现状及影响因素研究

发表时间2021-03-05 16:39:50

在推进普通高中育人方式改革、社会公众对广大教师心理状况日渐关注的背景下，本文采用调查、资料收集和访谈的研究方法，对当前许多高中教师表现出以情绪枯竭、非人性化和低成就感为核心症状的职业倦怠进行了研究，结果表明：对升学率和学生成绩的片面追求；繁重、琐碎的工作；学生管理的挑战；精细的考核和竞争的文化是目前高中教师职业压力的主要压力源。其背后根本性的影响因素是：社会的高要求、家长的殷切期望、复杂的学生心理、教师职业的自身特性和个体的人格特质。

看见即是降伏 ——记一次磨课中的成长

发表时间2021-01-27 13:32:12

文化文类学家根据神话故事总结了一个普世智慧：看见即是降伏。本文通过复盘、反馈、问题呈现等方式，将磨课中的所见，所感，所思，所行进行记录，从而得到收获——磨课就是：1、磨理论——依据什么理论来展开；2、磨思维高度——站在更高的角度看课程设计；3、磨练习的心态——获得专注的力量。4、磨当下状态：追求内圣为王的王者心态即天人合一的状态。这些记录即是一种成长，亦是体验“看见即是降伏”的智慧。

论美好作为教师的一种基本教育素养

发表时间2020-12-23 16:53:08

从论述“教育是最美的相遇”这一命题出发，提出教师应是美的化身，美好应成为每一名教师的一种基本教育素养，教师应着力修炼自己的“美好力”。对“美好力”作了个性化解读，阐述了美好力的三重展现：形象美好、气质美好、人格美好，最后探解了教师美好力修炼的两种视角（路径）：看见学生、看见自己。

“益”路同行 ——心理老师如何践行公益之路

发表时间2020-12-09 09:52:58

心理老师除了在校传播心理知识，帮助师生调节不良情绪这一社会功能外，还可以有更大的作为。但现状是由于自身业余时间有限，专业能力不足，公益需求信息不灵等主观因素和社会公益需求途径狭窄、供需信息不畅等客观原因，公益之路未能成行。本文结合自己的公益经历，就如何践行公益之路谈谈自己的体会，希望能觅到更多“益”路同行的人。