发表时间2023-04-09 15:14:39
本节课切入点小，各个环节的活动紧紧围绕“身体界限”展开，从认识自己和他人的身体界限，到感知身体界限在面对不同的人、在不同的时期、在不同的情境是不同的，再到唤醒学生的回忆，分享过去的经历，角色扮演，情境演练，观看视频，习得方法，整个教学过程理念清晰，目标明确，形式丰富，兼具知识性、情境性、趣味性，学生参与性高，教学效果良好。
发表时间2023-05-24 09:00:35
临近开学之际，中山市某高中高三学生梁某因车祸意外去世。和梁某关系亲近的同伴得知此事后，均陷入不同程度的情绪困扰。为缓解学生的情绪困扰，心理老师在开学后设计并开展了一次哀伤团体心理辅导。通过此次辅导，逝者的同伴表达并宣泄了自己的情绪，为彼此提供了情感支持，引发了同学们对生命的思考和感悟。
发表时间2023-04-04 11:48:30
冰山理论认为，行为不是问题，它只是整座冰山中漂浮在水面上的一部分，该理论可以帮助孩子觉察到自己和他人内心的真正目的，进而有效应对人际交往中的冲突，改变执拗的表达方式。本节课通过贯穿整个课堂的牛村情景导入，激发了学生的兴趣，引出了本课的主题；通过对情境事件的进一步分析，了解了执拗的性格特点；通过自我探秘在人际交往中执拗的表现，总结出性格执拗的人经常使用的语言；通过小组讨论的方式，引导孩子运用冰山理论，发现其内心的真正目的，进一步改进表达方式，找到在人际交往中改变执拗的方法。上课过程结构清晰又环环相扣，自成一
发表时间2023-04-26 11:01:34
本作品是以体验式学习为教学依据，积极心理学理论为理论基础，结合心理健康教育指导纲要内容要求，设计的一节针对初二学生的心理健康教育课，主题为“幸福披萨——寻找春天里的幸福味道”
发表时间2023-03-31 16:12:12
本堂课将通过角色扮演的方式帮助学生认识校园欺凌，了解旁观者对校园欺凌事件的影响，同时探索旁观者关于校园欺凌事件的有效策略，尝试将这些校园欺凌中的旁观者转化为干预校园欺凌的有生力量。
发表时间2023-05-10 09:15:43
本课以体验式学习理论为依托。通过一系列活动，如触摸真实的毛绒玩具猴和铁丝猴、制作并传递温暖之心等活动，让学生在活动和思考中发现并感受现实中那些不可替代的温暖，从而提升对生活的热爱和幸福感，并有意识地去感恩和传递温暖。
发表时间2023-11-09 10:57:40
《假如人生是一部剧》魏欢（湖南省长沙市长郡滨江中学，长沙410000）关键词：生涯规划 未来取向 高中生【活动理念】 主题解读：《中...
（请尽快填写上传版权转让协议书）保护孩子的表达欲-五年级家长课堂活动设计
发表时间2023-09-22 16:43:45
保护孩子的表达欲——五年级家长课堂教学设计施跃东，东南大学成贤学院，210088【关键词】青春期前期 父母角色 需要表达 家长课堂 亲子...
守护好每一个少年的你——表达性艺术助力心理健康教育与德育的融合
发表时间2023-03-22 10:32:13
校园应该是最安全、最阳光的地方，但校园欺凌长期以来严重危害学生健康成长，因此对学生进行适当的价值观引导和安全自护至关重要。本节课借助表达性艺术，创意使用教具“纸”，突出学生自主性，用课堂生成进行价值观引领，将心理健康教育与德育紧密结合，以德育心、以心养德、彼此促进、相互成全，更好地完成育人目标和任务。
发表时间2023-10-10 15:35:45
失恋也是一种成长 ---高中生失恋心理辅导活动课【活动理念】目前青少年发育普遍比过去提前，随着身心的发展变化，对异...
发表时间2023-03-26 16:18:50
此活动设计围绕生命中的”幸福感“，利用“沙中寻宝”活动，引入话题，传单“生活中的幸福也需要我们主动感知”的理念；接下来通过8种不同感官、不同画面的素材为载体，邀请同学们为他们评分，而不同分数说明对幸福感知的程度各不相同；作为对感知能力的训练，引导同学们反思回顾生命中的幸福感宝石，并且加入“未来意义”和“当下快乐”维度定位自己的宝石，引出“幸福可以由我们自己创造”；最后与同学们分享来自哈佛大学沙哈尔博士在《幸福的方法》一书中提到的培育幸福的方法，希望同学们在生活中积极践行，成为“擅长幸福”的人！
发表时间2023-04-18 08:26:34
我国的校园欺凌问题十分严峻，在小学阶段的发生率最高，语言欺凌又是最常见的形式。因此，本课以语言暴力为切入点，通过故事辨析、角色扮演引导学生了解语言暴力的危害，做到在生活中从自己做起拒绝语言暴力，另一方面，通过现场操练引导学生看到良言的力量，当自己成为语言暴力的旁观者时，能够从自身做起，多说良言，为被欺凌者减少伤害。
发表时间2023-02-24 19:12:01
高中生的情绪特点是一直被关注的话题，他们的情绪多变，不稳定，负面情绪体验增多，表现为两极化，隐匿性。高中生的情绪心理辅导课是必不可少的内容，我们在讨论情绪主题的课堂上发现，高中生对于一些负面情绪是极其不愿意表露的，特别是像悲伤、委屈、愤怒等情绪。悲伤这一复杂情绪传递着太多信息，如何在心理课堂上向同学们表达负面情绪悲伤也有着深沉的积极意义，这并不是一件特别容易的事情。在先前的课堂上，我们讨论过多种情绪，也了解了每一种情绪都值得被看见，被接纳，负面情绪同样有着正向作用。
发表时间2023-02-21 16:58:56
我已经足够好了——高中生关爱自我主题心理辅导活动课喻子窈（重庆市茄子溪中学，重庆400000）关键词:关爱自我 自信提升 控制感 高中生[...
发表时间2023-03-08 09:28:29
本课是针对初二学生的心理、生理特点设计的一节青春期异性交往团体辅导课程，包括暖身活动、你有喜欢的人吗？你对“早恋”怎么看，分享总结四个阶段，帮助学生正确看待异性交往问题，把握交往尺度，学习以正确的方式、方法与异性同学交往。
发表时间2023-02-01 09:41:52
高二处于高中阶段的分水岭，也是从未成年到成年的关键时期，并且在学习、生活中可能会随时随地经历挫折。学习和生活中，很多学生受挫后沉浸于负面情绪无法自拔，或者过分依赖外部资源应对挫折，往往忽略了自己是解决挫折问题的专家。 本课通过游戏互动、主题活动、小组讨论等方式，使学生更好地体会到挫折的含义，引导其回顾成长中或当下经历的挫折经历，恰当表达自己的情绪体验；帮助学生构建朋辈互助场，探索挫折的应对方法；鼓励学生对挫折树立正面的态度，学会积极自我关照，对未来抱有积极、坚定的信念。
发表时间2023-05-18 14:18:52
通过对本校学生的学情分析发现初中生对学习使用新的学习方法带有烦躁等负面情绪，很难花费时间和精力尝试学习和练习新的学习方法，但是，改善学习方法，寻找到适合自己的学习方法可以更好地提高学习效率，让学习事半功倍。因此，本课运用叙事疗法“外化对话”中的四种问法，即问题定义、描述问题的影响、评价问题行为的效果、论证评估，将“很难尝试新的学习方法”与个体剥离开，将“很难尝试新的学习方法”外化，并引导学生发现自己看重的东西，激发尝试使用新学习方法的动机。通过引入安迪·莫林斯基教授提出的突破舒适区的方法，即书写渴望（发现
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