发表时间2025-02-10 21:44:11
本教案为北师大版小学心理健康教育四年级下册内容，以“勇敢与逞强”为题，旨在帮助小学四年级学生正确区分勇敢与逞强，培养自我保护意识和应对能力。将教学内容完全置于电影拍摄情境中，通过“勇气圈”热身活动、角色扮演（小勇和小逞）、剧本讨论与创演、分享勇敢故事等环节，引导学生在情境中体验和思考真正的勇敢，学会量力而行、智慧应对危险。课程设计注重学生参与感和体验感，采用多样化教学方法，帮助学生树立正确的价值观，增强自信心和责任感，为学生成长奠定良好心理基础。
发表时间2025-02-07 12:42:11
本教学设计以系统式家庭治疗理论和教练技术为依托，借助Blob Tree这一创新载体，为学生提供了新颖且有效的家庭关系探索视角，让学生既作为家庭系统中的一员，又是家庭系统的观察员，在独特体验中深入理解家庭系统的复杂性与关联性。
发表时间2025-01-16 19:45:46
埃里克森的人格发展阶段理论也指出，青少年主要心理发展任务是发展自我同一性，个体需要整合自我的各个方面，明确自己是一个什么样的人。高一年级学生仍处于自我意识迅速发展的关键期，他们的自我认知能力和水平较初中生有了一定的提高，内容也更为丰富和深刻，他们关注自我形象的塑造，渴望了解自己。但自我认知水平不够成熟的他们也容易因为只看到自己的缺陷与不足而否定自己，或者因为不恰当的自我期待而产生极大的心理困扰，出现强烈的心理冲突。本课将“我”隐喻为西红柿，通过正念的方式引导学生由感知西红柿到感知自我，体会自己作为生命个体
发表时间2024-12-31 09:56:01
初中生处于建立自我同一性阶段，然而，由于他们正面临着生理、心理的多重变化，在面对自身的缺点时容易产生自我怀疑，引发消极情绪，导致自我认知偏差。新课程背景下对心理健康教育的模式提出了新要求，亟需采取一种让充分参与者表达、互动参与度高、积极情感体验多的教育模式。因此，本课探索表达性艺术治疗融入初中认识自我主题课程，帮助个体建立稳定的自我认知和自我价值，从而更好地适应环境。
发表时间2024-12-17 14:54:40
本节课以《人生的意义与甜甜圈》作为导入漫画，将生命的意义与马斯洛的需求层次相结合，引导学生感受与体验生命中的需求，发现、体验和创造生命中的美好。
发表时间2024-12-14 19:21:08
本课针对学生的厌学情绪，创设“学习大富翁”情景，通过制作大富翁棋盘和技能卡，引导学生在活动中，直面厌学的具体表现和产生原因，并从“我有优势、我有资源、我有方法”三个不同的维度寻找应对厌学情绪的方法，帮助学生自我调适厌学情绪。
发表时间2025-06-09 17:17:07
飞跃无错星球——小学生成长型思维星际探险潘少萍（广东省佛山市金沙小学，佛山 528226）[作者简介]潘少萍（1991－），女，广东潮州，应用...
发表时间2025-03-07 13:42:49
高三学生最突出的压力源是学业压力，学业表现、未来选择、个人兴趣、目标规划、父母影响及行动力水平是学业压力的主要影响因素。多因素共同对个体产生影响时，往往使个体产生混乱和焦虑，影响未来行动和自我效能感。在常规心理课中，受班级氛围和人际关系影响，学生较少进行自我暴露。通过心理“剧本杀”的设计，将学生现实生活中的影响因素以设计好的隐喻故事展示出来，让听故事的人有相对安全的心理距离去思考和谈论自己的内在世界，从而更好的进行自我觉察和自我坦露，帮助学生在独立的心理空间中厘清关键影响因素，及时调整心态及现实中的努力方
发表时间2024-12-11 14:28:35
本团体辅导活动方案以“嘿，生命盒子”为主题，旨在通过一系列精心设计的活动，帮助八年级学生认识到生命的丰富性和完整性，学会以开放和包容的态度面对自己的所有想法和感受，无论是积极的还是消极的。活动通过构建生命盒子的设定，引导学生回顾和澄清自己生命中重要的经历，感受生命的独特性和丰富性，激发对自己生命的尊重之情。同时，通过角色扮演、小组讨论等活动形式，让学生直接面对生命中不想要的部分，丰富处理这些部分的方法，从而更加真实地认识自己，减少内心的冲突和挣扎，更加尊重自己的生命。
发表时间2024-11-27 08:08:09
本课聚焦小学高年级学生人际交往中的边界感问题，以沉浸式剧本杀为活动方式，通过梳理案情、案件复盘、结案深思层层深入推进课堂。以内德拉边界模型为人物脚本底色，引导学生在角色推理中察觉边界；以阿德勒课题分离理论为主线，在人际泡泡实践中探寻边界；最后跳出角色，在“我的人际边界”绘制中清晰边界，引导学生通过本活动提升对边界感的认知与实际生活中的人际交往能力。
发表时间2024-11-18 10:03:04
外号风波---小学校园语言霸凌活动设计关键词：外号，语言霸凌，学生欺凌，小学生，活动设计董铭和 （河北师范大学教育学院 河北经贸大学...
发表时间2024-11-14 21:18:18
向下扎根，向上生长—— 探索高中规划应对生涯适应 宁波北仑明港高级中学 315800 张怡羚【活动理念】“凡事预则立，不预则...
发表时间2024-11-29 09:53:40
【活动理念】 对高三学生而言，高三是其高中生活的最后一年，也是面临诸多身心挑战和困难的一年。繁重的复习任务、不断加快的备考...
发表时间2024-11-12 22:04:57
好好哭泣，好好生活——将教育戏剧范式融入初中死亡教育辅导课曾卉君（广东省深圳市宝安区教育科学研究院，深圳518100）关键词：教育戏剧；...
发表时间2024-11-11 08:37:13
中学生容易在人际交往、学业、情感、亲子关系等方面遇到挑战，当心理承受力尚未发育成熟的他们无法面对因此而带来的心理压力的时候，会变的彷徨消极，对生存的意义和生命的价值产生怀疑。本节课通过“手撕生命”活动，“生命里的遗憾”、“生命里的骄傲”让学生体验到生命的无常，引导学生意识到自己想要的生命形态，意识到在有限的生命中自己最在乎的人或事，让学生学会在有限的生命中拓宽生命的宽度
发表时间2024-11-09 16:37:00
八年级学生普遍都已进入青春期，对于独立、自主的渴望和被家长尊重、理解、接纳的需要越发强烈。但同时他们对自身发展性需要的觉察不够清晰，表达需要和寻求需要满足的方式尚不成熟，需要受阻时会表现出烦躁、逃避和对抗的情绪和行为，容易被冠以“叛逆”的标签。而该标签使他们固着于叛逆行为本身，阻碍了他们正确理解、适度接纳、从而合理满足自身成长需要。 本课借助萨提亚冰山理论和“叛逆迷雾”意向，首先通过“穿越叛逆雾”环节，促进学生突破叛逆表象，觉察青春期成长过程中凸显的对父母的期待和自身需要，树立主动成长和自我关爱的意识。
发表时间2024-11-08 16:50:00
本课以叙事疗法作为理论基础，以形状作为切入点，富有童趣，符合小学生年龄特点。同时，教师运用艺术性辅导技术帮助学生成功建立了自我与形状的链接，学生叙说自己的生命故事，慢慢接纳、喜欢自己，成功唤起了学生的内在力量与生命意义。暖身阶段，以颜色和形状作为切入点，开展“神奇游园会”活动，帮助学生建立颜色、形状与自己的链接，放松并调整心情，在和谐与欢乐的气氛中引入学习主题。转换阶段，教师借助影视片段哈利·波特“变形咒”创设情境，激发学生探索兴趣，引导学生围绕自我进行自由联想，使形状与现实自我产生链接。同时教师进行自我
发表时间2024-11-07 13:37:50
本节课利用小学语文课本中的现有素材进行心理活动课的设计，通过角色扮演的方式，引导学生认识赞美在人际交往中的重要性并掌握赞美的方法和技巧，学会恰当的赞美别人和赞美自己，感悟赞美带来的积极情感体验。
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