我想杀了我爸爸，然后自杀 ——一例抑郁自伤学生的心理危机干预案例

发表时间2021-04-28 10:36:17

摘要：一名八年级女生情绪低落，对外界刺激反应激烈，经常出现用小刀划伤手臂的行为，与父亲冲突激烈，甚至有杀了父亲然后自杀的偏激想法。本案例中，心理辅导教师通过共情和无条件的积极关注，获得学生信任；运用焦点解决短期治疗等技术与学生及家长进行沟通辅导，构建

我控制不住我的念头怎么办

发表时间2021-04-19 15:49:57

强迫思维一直是心理老师较为头疼的个案，因为我们知道强迫的背后是焦虑情绪，这样的个案经常是一紧张就来找心理老师，一交流焦虑就缓解，但是下一次又会重复这一过程。本案例尝试用心理分析的视角看待焦虑的成因，以认知的方法做价值引领下的目标调整，帮助来访学生降低焦虑情绪，减少强迫思维出现的频率，增加对生活的掌控感，提升幸福感。

例谈高中生“早恋”的辅导策略

发表时间2021-04-15 08:46:28

中学生“早恋”心理往往是不成熟的，他们对爱情的真正含义，以及怎样追求爱情等根本问题，缺乏健全的理性地认识，不能正确把握友谊和爱情的界限，“早恋”的形成也由于各种各样的原因，本例中的来访学生由于缺乏同性同学的交流，缺乏自我认同和安全感，觉得自己得不到他人理解，而通过与异性同学的接触来满足自己的心理需求，寻找认同感。

无声的呼救——运用心理剧技术处理自伤行为

发表时间2021-04-09 15:51:55

就读初二的小熙在一次活动中被发现手腕上有伤痕，经班主任和家长教育后仍未好转，所以转介来心理辅导。在辅导过程中，运用了心理剧里角色交换、镜观、空椅等技术，帮助小熙探索内心冲突，修复亲子关系，从而消除自伤行为。此辅导案例表明：小熙的自伤行为像是一种无声的

和“头晕”说再见—— 叙事家庭疗法在学生躯体化问题干预中的应用

发表时间2021-04-08 15:22:18

初二女生Q同学，成绩优异，却突然因为不明原因的头晕频繁请假在家休息，表现出厌学症状，母亲因此着急万分，常和女儿发生冲突。“成绩第一”和“情绪有错”的教育理念使Q同学在家庭中难以通过正常的渠道释放自己的压力，只能在“头晕”的帮助下按下暂停键。咨询师通过叙事家庭疗法，帮助母女看到头晕的意义，发展与头晕不同的支线故事，改善家庭氛围，帮助Q同学逐步摆脱头晕的困扰。

积极有爱 春暖花开 ——一个运用积极心理学疏导高三复读生的案例

发表时间2021-04-08 13:25:56

本章阐述了一个运用积极心理学中的PERMA理论疏导高三复读生的案例。在该案例中，班主任引导学生形成积极的思维模式,发展人际关系，助其懂得人生意义，投入学习，最终获得成就感，迈向幸福。 【关键词】积极心理学 复读生 PERMA

想整容的女孩 ——高三女生体像障碍案例咨询报告

发表时间2021-04-06 13:01:26

本案例来访者为高三复读生，因觉得自己的脸长得“丑”，萌发出想整容的想法。同时，来访者伴随复读期学习成绩无进展、人际关系不良等困扰。心理老师通过无条件接纳、积极关注、倾听等与来访者建立良好的信任关系；并通过引导来访者挖掘自我优势和价值、关注生命中重要他人的积极影响、通过典型案例探讨改变其不合理的认知、调整复读期学习目标等多种方式方法逐步引导来访者接纳自我。四次咨询辅导后，效果显著。

性别的困惑——青春期性别角色认同辅导个案

发表时间2021-04-06 09:42:27

高三学生小吴，因被误会和异性好友谈恋爱，失去了仅有的朋友，出现情绪问题、失眠、严重影响正常学习。看似简单的人际交往问题，事件背后反映的是小吴青春期的自我同一性与角色混乱的冲突。经过咨询发现，小吴因为和爸爸的关系不好，对所有男性都存在消极的条件性情绪反

感统失调学生的个案研究

发表时间2021-03-31 17:13:42

近年来，感统失调学生比列非常高，每个班级、每所学校里都有这样的学生。12岁之前是感统失调的最佳干预时期，家校应形成合力科学有效地干预和训练。本文以一位感统失调的学生为个案，探析其感统失调的原因，并设计出系列干预的策略。

他走出了恐龙世界

发表时间2021-03-29 22:51:58

一名一年级新生行为异常，自我认知出现了问题：深信自己是恐龙。他在生活中不由自主地表现出恐龙的举动，经常违反校级班规，并多次暴力殴打同学。学校心理老师通过打造家校教育同盟，长期陪伴，个体辅导与团体辅导相结合，用耐心倾听、共情、情境模拟法等辅导技巧带他走出了恐龙世界。

焦点解决短期疗法在小学心理咨询的运用 ——一例小学厌学心理问题案例报告

发表时间2021-03-29 16:34:43

本案用焦点短解决短期疗法对一名五年级男生厌学心理进行咨询的案例报告。求助者近两周以来，上课走神，作业懈怠，学习兴趣下降，出现厌学情绪。咨询师主要采用了焦点解决短期疗法，引导求助者自己探索解决厌学心理问题的方法，求助者厌学心理问题基本改善，达到预期的咨询目标。

划向自己的刀——一例自残案例的辅导

发表时间2021-03-24 16:36:03

中学生处于生长巨变的青春发育期，自我调控能力差，具有明显地冲动性和极端性，容易在受到外界刺激时，出现各种剧烈的情绪反应。而自残行为与焦虑、挫败感、内疚感、自责感、压抑、烦躁、孤独感等强烈的负面情绪体验相关。当学生在生活中体验到这些负面情绪，而又无法通过正常渠道来排解时，伤害和攻击自己身体的痛感，会暂时成为他们释放心灵痛苦的通道。本案例中的学生在家庭中缺失亲情和关爱，由于交往能力缺乏，无法与同学形成良好的支持网络，当频繁体验到压抑和痛苦时，无法从身边的社交系统中获得支持和接纳，便以自我伤害的形式来释放痛苦。

我还没见她最后一面 ——一例小学生丧失与哀伤的个案辅导

发表时间2021-03-23 18:05:04

一名小学五年级男生母亲突然病逝，因自己在不知情的情况下没见到母亲最后一面，没有做最后的告别而陷入悲伤、懊悔、遗憾内疚的情绪之中，影响其正常的生活和学习。根据哀伤辅导的相关原理，运用来访者中心疗法，帮助他疏导悲伤情绪；运用合理情绪疗法，纠正不合理信念；通过空椅子技术让他与母亲告别，弥补遗憾；最后引导他建立新的生命联结，走向新生。

寻觅心灵的阳光——一例初中生心理危机个案的干预

发表时间2021-03-12 15:47:53

来访者小敏因小事容易情绪冲动、无故流泪、感觉生活无趣，觉得活着没意义，已多次尝试轻生，且还出现幻听。心理老师及时联系家长进行转介，后由医院确诊为抑郁症。在药物治疗的同时，心理老师通过无条件积极关注、倾听共情与小敏建立信任的辅导关系，并在其恢复阶段采

一例单纯性高考焦虑的学生心理咨询案例报告及启示 ——接纳与承诺疗法（ACT）的实际应用

发表时间2021-03-05 11:00:45

高考是人生的分水岭，对于学生本人、其所属的家庭以及一般社会群体而言都具有重要的意义。高考焦虑是高中学生必然要面对的心理危机。接纳与承诺疗法，在心理咨询中帮助面对这一情绪困扰的学生走出心理固定模式，发挥出自己的真正实力，从心底拥有自信，获得掌控感，平顺度过这一危机。

全面护心，重构希望——一例初中抑郁自残女生的个案辅导

发表时间2021-03-05 08:32:36

此案例辅导报告荣获广东省2020年中小学心理健康教育优秀成果一等奖。

活着好累呀 —一例疫情下儿童自杀意念的辅导个案

发表时间2021-03-04 16:59:19

新冠疫情对人们的身体健康造成严重的危害，同时也对社会生活和生产影响巨大，诸多家庭的人员和经济发生变故。学生复学返校后，家长对于学生心理状态的疏忽，儿童本身的抗逆力能力较弱，小升初学业的压力等导致学生过大压力，萌生了自杀意念。辅导老师通过及时介入，评估学生自杀风险，与家长和教师访谈，全方位干预，帮助学生缓解精神痛苦，找到支持系统和替代自杀行为，走出阴霾，重新找回成长的动力。

别用“否定”表达爱：学生消极情绪疏导案例一则

发表时间2021-03-04 14:48:00

本文以认知技术为辅导方法，通过交流澄清观点，孩子，你值得被爱，长辈爱的表达方式不同，理解这种爱的特点，解构原来不被爱的不合理认知，在举实例的沟通中重构正确认知，转化学生消极情绪为积极情绪。

为什么越讨厌，反而越在意? ——一例用意象对话干预人际困扰的个案

发表时间2021-03-04 09:53:26

本文主要采用意象对话技术对一例高三学生人际困扰的个案进行干预。在意象对话中，来访者看见并表达出自己内心的感受和情绪，从而对自我有了更深地觉察和领悟，最终来访者走出了内心的冲突，，让安定与力量得以回归内在。

一触即发的小火山 ——应用行为疗法应对情绪失控的学生

发表时间2021-03-03 17:24:26

【摘要】小俊，男，家中独子，个子矮小，进入五年级后，一点即燃，情绪多次爆发，与同学发生冲突，老师、家长都束手无策。在了解基本情况后，心理老师首先与孩子建立信任关系，接着采用行为疗法，通过放松训练、与孩子一起制作情绪管理清单、设置情绪专区、减少刺激源等