妈妈，我不是有意的 ——一例短暂性儿童行为抽动障碍家校共育矫正案例

发表时间2021-08-27 14:51:34

四年级的朱某上课听讲不停地挤眉弄眼，写字不停地甩笔甩手，课下爱发脾气，容易和同学发生矛盾。前几天她因为带零食到学校被同学揭发，情绪反应异常激烈，几近崩溃，对同学大吼大叫，老师管教她，她还顶撞老师。通过观察、了解、分析该生的基本情况，初步诊断为短暂性儿童抽动障碍心理问题，采用家校共育，用消退法、角色模仿扮演法等消除她不适情绪和行为，引导她和家人、同学和谐相处，健康快乐生活。

我被逼得无处可去 ——邻校小学生心理危机干预案例报告

发表时间2021-08-26 14:49:27

笔者作为心理教师，于疫情期间受上级委派，对区内暂未配置心理教师的民办学校Y校进行援助。发现一起心理高危辅导个案：学生L为小学五年级女生，情绪低落、长期失眠、兴趣丧失，多次出现轻生的念头和自伤行为，觉得自己有两个人格，“担心自己不知不觉自杀了”。笔者初次

基于一次单元咨询模式的青少年危机案例探索 ——以“一起自杀自伤危机电话干预”为例

发表时间2021-08-18 08:25:56

青少年期心理危机的主要形成因素涵盖生理、心理、社会诸多方面。危机干预是指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。一次单元咨询模式是在一次性咨询中协助当事人发掘出其生命的意义与力量。

一例听障学生自伤行为干预个案研究

发表时间2021-08-06 17:08:00

自伤行为会降低个案对死亡的恐惧，加大自杀成功的风险。专业人员探讨自伤行为的发生机制，并进行早期干预，对促进个案身心健康有重要意义。本研究的一名听障学生个案的自伤行为具有情绪性、冲动性，笔者通过观察、访谈、评估以及功能性行为分析对个案自伤的成因进行分析

少有人走的路 ——利用叙事疗法缓解学习焦虑的案例辅导

发表时间2021-07-21 11:00:58

一名初二矮小瘦弱的男生因为达不到父亲的学业期待而出现焦虑不安、伴随躯体症状口腔溃疡，胃痛等，甚至是轻生的念头。心理老师用叙事疗法进行心理辅导，听了成长故事后，外化焦虑，解构焦虑，挖掘支线故事孩子的美术天赋尤其突出，通过丰厚故事重建自我，重写故事，并邀

我是“铁壳人” ——一例高职聋生心理创伤辅导个案

发表时间2021-07-20 09:44:29

听障大学生是高等学校的特殊教育群体，兼有残疾人和大学生的双重特征。由于生理功能上听力的损伤或丧失，他们容易产生如自卑、焦虑、以自我为中心、猜疑、胆怯、退缩、自我封闭等倾向的不适当情绪和行为问题，常被贴上诸如“特殊”、“难理解”、“无法沟通”等负面标签。在听障大学生群体中又存在一类非先天聋的听障亚群体，这些个体往往是因中成长过程中遭遇重大疾病、重大意外等致聋，与先天聋人相比，他们曾经拥有了健全人的有声有色、声情并茂的世界，又往往在毫无心理准备之中丧失了这一切……这对于他们而言，是身心成长中的一次重大创伤。这

一例中职学生的生涯规划咨询案例

发表时间2021-07-14 18:04:54

来访者小A是一名中职高二学生，前来咨询的主要问题是学习动力不足，对于未来发展迷茫。咨询过程中了解到小A对于学习方法和未来就业存在不合理认知，缺少生涯规划知识，评估小A为生涯发展类问题。经过四次咨询，运用心理咨询技术和生涯规划的理论与方法，帮助小A调整不合理认知，深度了解自己、匹配职业信息、学习生涯规划相关知识。咨询后小A学习状态有明显改善，学习动力增强，对未来充满希望。

妈妈，请您松松手

发表时间2021-06-28 22:25:21

近年来，青少年因患抑郁症而导致的自杀事件频发，对其家庭、学校、社会等造成了不可估量的影响。预防抑郁症学生危机事件的发生以及危机发生时如何干预成了学校心理工作者的重要内容。本文运用心理危机六步法对一例重度抑郁症危机学生进行干预，在此基础上，对抑郁症学生的预防及干预提供了建议。

当我笑时，我在哭 ——一例微笑型抑郁儿童心理援助报告

发表时间2021-06-28 16:44:12

微笑型抑郁学生戴着微笑假面，内心抑郁痛苦。他们容易被身边的人忽视却是心理危机易感人群。本案例报告了一例微笑型抑郁儿童从诊断为情绪障碍到适应学校学习的家校医协同心理干预过程。心理老师建立动态心理监测，充分发挥班主任和班级心理委员等心育资源力量，利用沙盘

拒绝做温室里的花朵 ——运用阳性强化法辅导“溺爱型”父母教养方式下少年

发表时间2021-06-25 20:29:09

一个初中二年级的男生长期欠交各科作业，上课易出现趴台睡觉、讲话或发呆现象，影响课堂纪律，经科任老师多次提醒仍然无改变，学习动机极弱。辅导老师运用阳性强化法激励个案，学习管理控制自己的言行，引导个案逐步建立学习的自信心，增强其学习动机；同时还运用叙事疗法帮助个案看到自身的优势资源，通过叙事的提问技巧，不断引发个案思考自己目前所处的状况，寻找本身的能量来帮助自己获得更好的成长，辅导效果良好。

“我不想写作业” ——一例小学五年级学生学业发展的个案辅导

发表时间2021-06-17 14:55:26

小学五年级男生，内敛不爱言谈，父母忙于生计对他疏于关心，上五年级后学业压力增大，课业辅导加重，社会支持系统匮乏，再加上进入青春期前期后生理激素的分泌，导致心情烦闷，情绪易激惹，在班主任老师的推荐下由同学陪伴来到学校心理辅导室。通过来访者中心疗法与该生建立良好的咨访关系，引导该生看到近期来负面情绪的正向功能，烦躁不安其实是身体发出“我需要关照”的信号；通过代币制疗法，帮助该生树立良好的作业习惯；通过家访、联席会统合班级与家庭的力量，共同关注该生，最终帮助该生逐步摆脱情绪困扰。6次干预后该生有明显的改善。

即使妈妈不改变，我仍可以去追梦 —— 一例初中女生心理危机干预个案

发表时间2021-06-09 11:19:45

15岁女孩蓝蓝在学校心理筛查中被发现有严重心理危机，主要是由于不当的家庭教养方式和个体思维方式造成的，被医院确诊为抑郁症。心理教师通过倾听、共情释放学生的消极情绪，整合认知行为疗法、接纳承诺疗法、团体心理辅导等技术，帮助学生驳斥并放下不合理信念，重燃对

手机控？控手机！ ——BPS模式介入手机依赖学生的个案辅导（第二版修改版）

发表时间2021-06-08 16:07:35

手机依赖是当前中学生普遍存在的问题，也是学校和家长面临的挑战。这是一例采用BPS模式介入，从生理-心理-社会三个层面出发，综合运用焦点解决理论，PAC沟通理论，认知行为疗法帮助一名中职学生探索内在需求，戒除手机依赖，养成健康行为模式的个案。

用心摘下“担心”之花 ——一例初中生焦虑心理辅导

发表时间2021-06-04 13:27:05

一名六年级男生因失眠问题主动求助，心理教师采用放松疗法帮助他舒缓情绪，利用沙盘游戏走近来访者内心，通过空椅子技术引导他向母亲表达内心想法。通过4次咨询，来访者的焦虑情绪得到缓解，失眠情况得到改善，与父母的相处方式得到改善，对当前的学习和生活重拾信心。

走读是我的自我救赎 ——一例“自伤”学生的危机干预案例

发表时间2021-06-04 10:56:27

一名高二女生因为“脚臭”与舍友发生矛盾，进而由于班主任“调换宿舍”的做法激化了学生的人际矛盾。在遭遇班级同学的排挤4个月后，学生终于扛不住了，在失眠、恐惧不安的折磨下开始自我伤害，并且具有强烈的自杀意念。学生开始求助，申请走读是为了自我救赎，辅导教师在接纳学生的前提下调查了解事件真相，抓住问题的关键，帮助学生顺利度过此次危机，恢复心理健康。

老师，我选错科了吗？ ——一例融合心理、生涯技术的个体辅导案例

发表时间2021-05-26 16:34:16

新高考背景下，学生选科是大事，但现实情况是很多孩子在操作中并不是很谨慎，选科后，学习中的困难、成绩的不理想会抱怨到选科上来，感觉自己选错科了。本案例的学生就是如此，选择组合后成绩不好，一直责备自己选错了科目，现在情绪低落、学习焦虑，感觉自己生活和学习艰难。在咨询沟通中，老师从积极心理学视角出发，融合多元智能理论、霍兰德职业倾向理论、SWTO分析等生涯规划理论，通过情绪梳导，采用倾听、澄清、鼓励等技术引导学生觉察自己的问题根源，正确归因，帮助学生树立了信心。通过咨询，学生的困扰得到了解决，该生对自己及客观世

（2021年36期）野百合也有春天 ——初中自杀女生心理危机干预六步法案例报告

发表时间2021-05-25 22:56:59

心理危机干预是一项很有挑战性的工作，未雨绸缪、多方联动才能临危不乱。本文结合一个初中生的真实案例，梳理和总结运用六步法干预校园突发心理危机处理的过程和经验，以期对类似危机事件的处理有借鉴意义。

一例中学生自残个案的心理危机干预实践

发表时间2021-05-19 15:41:07

复学复课后的后疫情时代，校园心理危机事件频发，建立校园心理危机干预体系，健全校园心理危机干预机制，成为学校心理健康工作和安全工作的重要内容之一。本文通过回顾一起中学生校园心理危机干预流程：稳定情绪，保证安全；初步评估，立即上报；多方会谈，合力守护；后续追踪，结成联盟，探究校园心理危机干预工作体系的构建。并在实践中总结出五点经验和反思：注意同学间的互相感染问题，降低心理危机的群际负面影响；建立有效的家校联动机制，提高家庭教育质量；建立心理帮扶与监护机制，做好危机预防；加强班主任心理危机预防培训，提高心理危机

深夜，从江边找回的孩子——一例高中生自杀行为的心理危机干预的案例报告

发表时间2021-05-08 16:07:47

2021年4月18日晚，心理教师通过家长及班科教师提供的线索，准确判断了我校一名2019级学生出现的自杀行为，及时提供了有效的现场危机干预建议和行动指导，成功地阻断了其自杀行为的实施。次日，在学生拒绝就医的情况下，主动登门进行心理干预，运用心理辅导技术帮助学生重新唤起求助意识，主动就医治疗。

发生在高考考点里的一次心理危机干预

发表时间2021-04-29 16:32:40

遭遇重大心理影响事件，处于应激状态的心理危机中的个体，需要专业的危机干预，防止其作出自残自伤等极端举动。本文以一名高考舞弊被处理的学生为例，通过聚焦其认知中的偏差，用行为认知疗法帮助其调整不合理认知，疏导极端情绪。