甩掉“坏脾气”， 从叙事开始 ——叙事疗法在小学生心理辅导中的应用

发表时间2023-10-10 15:39:06

小学生的认知发展水平较低，观察缺乏精确性和深刻性，对真相的理解比较片面，容易受消极信息的影响。后现代主义始终坚信真相会伴随着心理历程的变化发生着变化，并且语言的不同表达方式也会对真相造成影响。在小学特殊学生事件的处理中，运用叙事疗法的理念和技术，帮助学生重构故事，解决问题，获得成长的力量。

摇摆不定的“风筝”男孩——由青春期性冲动引发困惑的个案辅导

发表时间2023-04-11 12:37:23

高三男生面对迷茫的未来、冷漠的女友以及不懂他的家人等种种因素，束手无策的他，不小心误入了歧途，一次性冲动，影响的是3个人。此个案通过焦点解决短程疗法和房树人心理测验的咨询技巧，帮助来访者挖掘内心的深层需求，引导他穿过迷雾走出困境，使他成为解决自己问题的专家。

让叙事照进心灵 ----一例小学高年级学生手机沉迷干预个案

发表时间2023-02-16 10:57:36

叙事技术通过解构、外化、重写对话、见证等技术对学生的问题行为进行了干预，这种流派可以有效增强孩子的自我认同。笔者运用叙事疗法对一名小学六年级学生小A手机沉迷行为进行辅干预，经过辅导小A能够将自己的感受表达宣泄出来，小A每天还是会花时间看手机，但是在父母的引导下时间有所减少。来访者本身不是问题，除了困扰之外，每个来访者还是一个个灵动的生命。外显的问题更像是他成长过程中微观系统与环境互动中的问题的“代理人”。不把问题行为标签化，看到了他行为背后的渴望与需求，情绪的洪流才会慢慢开始流动。当我们试着和孩子一起走下

心随沙动，守护美好 ——小学生儿童情绪障碍的个案辅导

发表时间2023-02-09 10:43:30

一名六年级的女生，性格开朗、但内心却抑郁痛苦。心理教师通过建立心理危机防控机制，发挥班主任和班级心理委员等力量，并与其父母进行沟通，为其重建良好的社会支持系统，并利用沙盘游戏辅导方法，提高“自由和受保护的空间”，引导和陪伴来访者借由沙具，在沙盘中将内心的创伤、内心意象真切地表现出来，进而得以转化和疗愈。经常多次沙盘辅导，她的抑郁情绪得到了疏解。

积极赋能 让爱回家——小学单亲学生个案辅导

发表时间2023-02-05 12:37:42

“一眼看去，消瘦的身形根本撑不起褪色的白T恤，黝黑的面庞，躲闪的眼神，紧抿的双唇。他战战兢兢看着我，身子不停往门后靠去...

让痛苦被言说，用故事重塑生命之美 ——叙事疗法在困境女童性侵犯心理创伤辅导中的应用

发表时间2023-02-02 15:36:53

摘要：儿童性侵犯事件给儿童留下的心理创伤长久而深远，不仅给儿童带来极大的精神伤害和心理压力，还严重影响其自尊、人际关系、学业成就和人格发展。一名童年持续遭受性侵犯的14岁女孩，常年深受性侵后心理创伤的困扰，同时叠加校园暴力，导致中度抑郁障碍，无法进行正常学业，有多次自残自伤行为。辅导老师在儿童进行抑郁症专业治疗之外，在叙事疗法的指导下，运用外化问题、重构故事、由薄到厚、举行仪式等具体方法，获得积极的自我认同和人生意义的体验，坚强面对人生的挫折和挑战。

进步还是退步？ ——评估零点技术缓解学业压力案例一则

发表时间2023-03-15 09:58:59

高三学生每天要面对大量的学习任务，压力感倍增。本案例中的来访者小夏是高三学生，自从高二期末考试排名下降后，就感到压力很大。为了能在高三时提升学业成绩，小夏不惜放弃吃饭和休息时间，功夫不负有心人，她在高三的第一次考试中，排名到三十名。虽然与高二期末考试时的五十名相比，有了很大的进步。可是小夏依然觉得自己退步了。咨询师运用评估零点技术，让小夏肯定了自己的付出和努力，放下了沉重的学业压力，轻松应对高三备考。

难以承受的友谊之“伤” ——小学高段自残学生心理辅导

发表时间2023-01-13 23:27:40

目前，我国小学高段群体中自残行为呈明显上升趋势，严重危害了学生的身心健康。本案例是对一位六年级女生，由于和好朋友之间发生矛盾导致情绪低落、消极焦虑，出现自残行为。笔者通过提供支持性会谈，与求助者建立良好咨询关系；结合表达性艺术治疗，增强情绪调节能力；运用焦点解决短期疗法，寻找资源为心赋能；启动多方晤谈方案，助力该生重塑积极自我，帮助学生调节情绪，恢复心理平衡，引导学生建立合理的应对矛盾的方法，提高人际效能和自尊，降低自伤风险，维护身心健康，从而回归正常的学习和生活。

我想让自己有点活力---隐喻技术在重点高中学生学习倦怠个案辅导中的运用

发表时间2023-01-07 19:18:45

“隐喻技术”是心理会谈中的一项情感表达技术，可以让交流具有互动性和吸引力，因而能够规避来访者的阻抗，引发心理反思与探索过程，增强解决问题的能力，最终促使来访者的自主决定。本文通过某重点高中高一学生因长期处在较大的学习压力之下而产生的生理疲劳和心理疲劳问题，探讨了隐喻技术在高中生学习倦怠调整中的运用。

“松”开手，“绑”住爱 ——浅谈小学生入学焦虑情绪的化解

发表时间2023-01-06 16:14:54

初入小学，部分孩子因不适应而表现出焦虑的状态。本文以一个孩子的辅导过程为例，探究通过认知干预、系统脱敏等方法，帮助孩子放松精神，缓解焦虑。同时通过班级内的活动，帮助孩子重建信心，化焦虑为动力，从而真正地走出焦虑的状态。

走出栅栏的小白兔——橡皮泥疗法对一年级转校生适应不良的心理辅导

发表时间2023-01-04 11:34:47

一年级转校生小丽在刚转入新学校的时候出现适应不良的情况，为了针对性的给出心理辅导方案，班主任通过两次家访和多次的课后心理辅导改善了小丽的情况，在心里辅导的过程中，为了降低小丽的紧张情绪，班主任选择了儿童喜欢的橡皮泥展开辅导，通过小丽的第一个作品《栅栏里的小白兔》

优秀的“诅咒” ——优等生厌学心理干预“六步法”

发表时间2022-12-26 22:14:50

【摘要】处理厌学问题是心理健康教育的一项重要工作。本文以一例厌学的优等生为例，解析优等生厌学心理，梳理和总结运用“六步法”处理厌学问题的经验，即：评估问题，明确方向；疏通情绪，恢复理性；调整认知，看见希望；重塑目标，坚定规则；回归学业，体验价值；理解赋能，让爱生长。实践证明，该方法对类似厌学问题的处理效果良好。

一例神经质青少年拒绝上学的研究报告

发表时间2023-02-02 11:40:32

摘要：本研究提供了一例神经质青少年拒绝上学个案的心理咨询过程。在本案例中，心理老师根据神经质人格类型的拒绝上学行为的干预模式，通过提升个案的自尊水平及培养其积极的应对方式，最终改变了个案的拒绝上学行为。本研究中，基于人格类型的干预模式有效，该干预模式的有效性还需更多的研究证实。

一例初中生校外突发自伤行为的心理危机干预过程及反思

发表时间2022-12-23 17:54:09

周末，一位初三男生因与父亲发生矛盾，选择离家出走并实施自伤行为后前往医院，家长在医院联系后向班主任表示拒绝看望孩子。面对该起校外心理危机事件，心理教师通过共情班主任，指导班主任稳定家长情绪，并在第一时间进行家访了解事情原委，对自伤学生现场直接干预，成功矫正了学生的不合理信念，修复亲子关系，最终帮助该生与父亲和解，逐渐恢复健康顺利返校毕业。

音乐梦是我永远的“痛” ——运用ACT技术缓解情绪困扰

发表时间2022-12-19 10:08:31

一名女生因为想学音乐的愿望一直不被允许，心中对父母产生了怨恨，并陷入不能学音乐的情绪困扰之中。辅导过程中，咨询师运用ACT疗法，帮助来访者学会自我放松，处理情绪，通过认知融合，帮助来访者调整不合理认知，拓宽思维，拥抱更多可能性。同时结合家庭教育指导，帮助来访者改善亲子关系。经系统的辅导，来访者心理问题得到解决，咨询效果良好。

系统式家庭治疗在关系中的应用

发表时间2022-12-14 15:28:31

家庭是一个生动的系统，一个有机的整体。家庭治疗认为，个体只有在互动和系统中才能被理解，个人反映出的问题实际上是个体所在的系统出现问题，所以心理干预的对象不仅仅是个体。主张将焦点放在家庭成员的互动与关系上，从家庭系统角度去解释个人的行为与问题。

爸爸妈妈听我“说”

发表时间2022-12-08 11:33:37

高一女生文涛主要因亲子沟通不畅而影响了正常的学习和生活，主要表现为心情压抑和回避同伴交往。心理老师运用绘画疗法帮助文涛面对问题、聚焦解决、重建有效亲子沟通，收到了较好的辅导效果。

被忽略的美好 ——用叙事书信陪伴轻度抑郁的初三女生

发表时间2022-12-08 09:58:43

来访者小雅因人际关系问题面临极大的情绪挑战，同时又面临严峻的临升学压力。为了提升咨询效率，尽快地帮助小雅走出情绪的低谷，咨询师在每次咨询结束后给来访者写一封叙事书信，延续咨询对话。11次咨询，11封叙事书信，来访者发生了很大的改变。本文呈现其中两封叙事书信，剖析书写方式和注意事项。

恐龙，我不需要你了 ——用叙事疗法辅导二年级暴躁男孩的个案辅导

发表时间2022-12-05 17:36:31

摘要：情绪管理问题是小学生常见的心理问题。该个案是一位二年级学生家长求助，孩子脾气暴躁，影响了亲子关系。心理老师运用叙事治疗的方法进行辅导，深挖孩子的需求，帮助学生把“问题”外化，增加内在的愿望和力量，引导学生寻找例外，丰富学生应对管理情绪的资源。最后，通过对家长的指导来引导家长改变，帮助学生实现了个人积极主动的成长，成为一个更有能量的人。

小学低段多动学生团体辅导的实践研究

发表时间2023-02-14 13:58:05

本研究关注小学低段多动学生的团体辅导，立足于ADHD儿童需求，采用学生团体辅导，并辅以家长团体辅导以及与班主任及时沟通反馈的方法，通过对8名二年级确诊ADHD的男生以执行技能为核心目标的团体辅导改善其行为和心理状态。实践研究表明本团体心理辅导的方式可以有效的提高儿童注意力水平，并降低多动行为，改善情绪管理能力。