面质-结束被害者心态，帮助发现力量

发表时间2014-05-08 19:48:54

本次个案中，笔者不再继续以往一贯的无条件支持和共情，在恰当时机对来访者进行面质，让来访者发现自己的力量，放弃心理游戏，不再以生活中被害者心态自居，转而开始正视自己的力量，开始学习承担自己的责任。

我不再害怕坐车了——系统脱敏疗法的个案研究

发表时间2014-05-08 16:22:29

恐惧症是对某种物体或某种环境的一种无理性的不适当的恐惧感，是困扰许多人的一种心理障碍性疾

冷漠的背后——一例初二女生失去自我的案例分析

发表时间2014-04-28 12:29:22

青少年时期心理发展的一个核心问题是自我同一性的发展，它将为成年期奠定坚实的基础；如果在此时期不能获得自我同一性，就会产生角色混乱或者消极的同一性，个体会形成与社会要求相背离的行为。本文对初二女生失去自我而变得冷漠厌世的心理分析，通过认知调整和行为训练

叫我第一名——元认知干预技术在学习情绪调适中的应用

发表时间2014-04-25 22:54:02

本文运用元认知心理干预技术对一例第一名学生的不良学习情绪进行了分析和解释，详细介绍了元认知干预技术在学习情绪调适中的具体应用，干预效果显著，元认知干预技术原理清晰、易懂，可以广泛的应用到中小学生学习情绪调适中。

“我”还能重返校园吗？——资源整合阶段性实地系统训练“校园恐

发表时间2014-04-23 11:01:54

本个案采用“阶梯式”的训练方式，配合管理上的温柔坚持技术，学校、父母、心理老师、德育基地、宿管、班主任等全方位配合，在孩子的真实生活中训练，让孩子获得生活的实际技能，让父母获得实地观摩学习的机会。

自信，还你一片蓝天——一个拒绝上学的孩子的个案咨询（1）

发表时间2014-03-26 12:32:34

孩子在学校遇到问题怎么办？有的孩子寻求老师、家长、同学的帮助，但是文中的小强却与众不同，他从一年级开始，到现在的四年级，每学期他都会使用拒绝上学的方式来应对遇到的问题。我运用意象对话的技术寻找问题的根源，帮助孩子接纳自己，找回自信，从而健康地成长！

绝食的背后

发表时间2014-03-17 10:22:35

绝食在轻生危机干预中是比较容易解决的，因为有足够的时间进行说服工作。本文讲述的就是一个对绝食学生成功干预的个案。

他究竟在担心什么

发表时间2014-02-27 10:16:45

本文通过对一例高三学生考前“别样”的心理压力的识别并通过及时疏解情绪、巧面质、空椅子等技术的的辅导，让该生重获阳光心态并顺利考入理想学校。

自闭症儿童呕吐行为的矫正个案

发表时间2014-02-26 12:45:10

本文通过对一名自闭症儿童呕吐行为的探讨、矫正过程，使特殊教育工作者明白：面对目前教育对象的变化，教育多重的发展障碍儿童时，除具备了这“三心”外，还更需要我们有一双专业的慧眼，认真观察孩子的一言一行。在他们不能语言表达时，像对待婴儿一样，用自己的专业去

不再发威的“棕熊”-----记父亲“身陷囹圄”的男孩的个案辅导

发表时间2014-02-25 13:09:41

一男生在父亲遭遇牢狱之灾后，非常自卑敏感，显得异常愤怒，总觉得同学瞧不起他，故意找茬，于是常常以暴制暴，一副破罐子破摔的样子。此个案通过意象对话技术找到关键事件，宣泄愤怒情绪，最终完成事件后父亲留给孩子内在的“坏人”形象与原有的慈祥的形象的整合，从而

家族的“强迫性遗传”对青春年人格发展的负面影响

发表时间2014-02-17 11:27:07

人际沟通交互分析理论认为，人格是由“父母自我状态”、 “成人自我状态” 和“儿童自我状态”三部分组成。父母自我状态是一个人从父母处学习来， 整合到自己人格的部份，当一个人在父母自我状态时，外显行为会表现的像自己的父母，而内在的想法和感觉亦然。其功能是照

对“如何帮助孩子珍爱生命”的思考

发表时间2014-01-22 17:03:55

每个生命只有一次，生命力本能是向上。可是那些想放弃生命的现象怎么会发生呢？运用家庭系统排列疗法帮助求助者寻找到“想死”背后的问题真相并帮助把问题解决，这个生命就挽回了。这里，对于怎样尽可能的保护一个学龄孩子能顺利、平安、健康的成长，要求我们教育、教师

由考前压力调节引发的家庭教育思考

发表时间2014-01-20 10:37:57

由对初三学生小黄进行考前压力调节过程中，引发了对家庭教育的几点思考：第一，家长要正确看待自己的身份。第二，家长要创造安全、放心的环境给孩子成长。第三，家长应学习良好而有效的亲子沟通技巧，从而提出学校关于家校合力工作的四点设想。

心理咨询让他重新拿起笔

发表时间2014-01-14 17:00:18

个案长期承受着来自学校、家长的极大压力，出现厌倦写字，拒绝写作业的症状。咨询师首先运用了放松、冥想的方法，让来访者回忆幼时的重要事件，找到问题的原因，缓解压力，平复情绪。进而，咨询师将绘画与催眠放松相结合，引导个案理解父母的良苦用心，将曾经的负性事件

小琪的烦恼 -----图画心理解析在心理咨询中的运用案例

发表时间2014-01-10 11:37:38

本文通过学生小琪的案例，以学生自画像及人树屋动态图两幅图画做心理分析，让学生在图画中看到真实的自己，解决心中的困惑并寻找成长的力量。

给他一支画笔——学生沙盘游戏个案纪实

发表时间2014-01-06 17:04:07

沙盘治疗是使用沙、沙盘以及有关人或物的缩微模型来进行心理治疗与心理辅导的一种方法。这种方法具有非语言交流和借助象征性意义的特点。来访儿童可以通过玩沙、摆放玩具，自主地表达自己的思想和情感，而治疗师从旁的默默陪伴和见证的过程，就是治疗师与来访儿童之间

一个喜欢给自己“挑刺”的女生

发表时间2014-01-06 11:40:02

这是个高三的女生，对自己有很多的不满意，特别在意别人的看法，因为学习和人际交往的事情而困惑，最近一个月来都无精打采。咨询师运用叙事的理念通过认知调整和房树人帮助来访者获得轻松和愉悦变得自信起来。

爸，我恨——一个花季少女心里流淌的痛苦

发表时间2013-12-24 08:16:40

小曼是我校初一学生，寒假前后她判若两人，以前很乖巧，品学兼优，现在经常迟到、不完成作业、上课睡觉，成绩急剧下滑，最近小曼还从家里偷了父亲的两千元钱。经过多次心理咨询和追踪研究，发现她心理流淌着太多家庭所引发的痛苦，父亲对家庭的背叛使得她内心充满了对

童话，学生心理抚育的捷径

发表时间2013-12-04 11:52:46

童话的语言采用了象征和意向，故事情节的发展历程也与人的发展历程接近，也就是说，学生的生活经验和心理活动，也就被浓缩在童话的象征里。因此，能触动学生内心的童话主题就是他们自己无法描述的某种心理状态的象征，描述了学生最主要的情结以及相关的行为模式；当学生

目击跳楼事件后

发表时间2013-11-22 08:57:57

初三女生近距离目睹一男孩坠楼，内心受到强烈冲突，根据校园危机事件心理援助的观点，对其实施心理干预，以缓解焦虑、不安的情绪；增强安全感、控制感；恢复正常的学习与生活状态。