打败“喷火龙” ——叙事疗法和行为疗法用于小学生愤怒情绪的辅导

发表时间2022-10-20 15:02:04

一位五年级的男生易怒，情绪和行为不能受自己控制，多次和老师、同学发生冲突。心理教师先运用叙事疗法帮助他外化问题，认识到“喷火龙”的存在，激发他与问题抗争的意识和力量，寻找例外故事和身边的支持，构建积极认同；再运用行为疗法，在教会他学习控制愤怒，管理情绪的方法后，又进行了4周的行为强化训练。后续访谈中，从多角度发现来访学生控制情绪的能力有所提升。

从例外中寻找力量 ——应用焦点解决短期治疗技术缓解考前焦虑

发表时间2022-10-19 13:10:51

焦点解决短期治疗（简称SFBT）是一种以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术。本文介绍了焦点解决短期治疗技术中的核心理念探寻例外和奇迹技术在一例考前焦虑辅导个案中的具体运用。从寻找例外的角度出发，挖掘学生成功有效应对考前焦虑的方法和资源，帮助学生找到内在解决问题的方法，重拾信心，本次辅导获得了良好的效果。

我要转学——意向性会谈在初中生拒学行为的应用

发表时间2022-10-13 15:10:13

据某班主任反映，一名初二学生在开学后拒绝上学，已经把自己关在家里一周，拒绝与家人和班主任交流。在心理老师邀请下，当事人同意进行一次性的意向性会谈。心理老师利用意向性会谈的叙事模型，逐步帮助学生认识拒学行为对自身的意义，梳理内心困扰，发掘被忽略的资源和

你们的约定还能实现 ——校园心理危机事件后对有自杀经历学生的干预案例

发表时间2022-12-01 09:14:35

校内突发危机事件对校内师生心理状况都会产生极大影响，尤其是与当事人有特殊关系或有特殊经历的学生，需要学校及时提供危机干预。本案例中的辅导对象曾有过自杀经历，而本次校内危机事件当事人正是她关系最好的朋友，因此，这一事件对个案内心造成了巨大冲击，引发了其强烈的情绪反应，无法回到学校正常就学。咨询师在全面评估个案现状的基础上，引导个案回忆与好友交往中的美好经历，表达对好友的感恩；通过认知调整化解个案内心的愧疚感，降低其痛苦体验；通过澄清对待自杀行为的态度，使个案明确今后生活中遇到困境时的应对方式，降低其再次采取

被孤立的“哲学家” ——情绪行为障碍儿童心理辅导案例报告

发表时间2022-11-25 15:35:53

一名小学四年级男生被同学“孤立”，与同学发生矛盾，家长的漠视和讽刺更激化了其与同学们之间的人际矛盾。内心陷入了纠结，导致出现了严重的情绪行为问题，放任不管最终可能引发精神分裂等精神疾

墙角的木偶 ——单亲女孩青春期恋爱辅导（本篇已进入复审，我重新修改了）

发表时间2022-11-17 09:25:08

欣欣是处于青春期的女生，这个年龄的孩子情绪反应强而激烈，又如暴风骤雨般来的快去的也快。欣欣是单亲家庭孩子，父爱的缺失造成她的不安全感，她试图通过愤怒来宣泄她内心的这个不安全感，所以一旦同学的做法不如意，并会导致她爆发情绪。频繁的恋爱问题其实只是一个

还你漂亮的手指甲----小学生因家庭教育引发的焦虑问题个案辅导

发表时间2022-08-26 15:59:56

三年级男生俊俊因家庭成员之间的教育观念反差巨大、家庭氛围紧张压抑，导致俊俊出现频繁咬指甲行为。在教师、家长、同学各方共同努力下，大家从根本上接纳并理解俊俊的行为和感受，疏导他的情绪，避免对咬指甲的行为过度关注、负面评价，运用替代行为，逐步让孩子身心放松下来，心情愉悦起来，咬指甲的行为也逐渐消失了。

（重新提交，内容没改）曾经的资优生为何“摆烂”？ ——一则厌学高中生辅导案例

发表时间2022-11-14 16:51:08

一位曾经成绩优异的高中学生，因疫情网课沉迷网络学习退步、出现身体健康问题及缺乏亲子沟通等原因，引发厌学，上课困倦、不交作业，甚至存在潜在的心理危机倾向。心理教师综合运用意义疗法、叙事疗法和助人三阶段模式等心理辅导技术，采用学生心理辅导与家校联席会议相结合的方式，引导学生深入探索和认识自身的困扰，用兴趣唤醒其学习的内在动力，帮助进行生涯规划和目标分解，发挥家校协同的力量，让学生的学习状态与亲子关系都有了较大的改善，最终被理想的大学与专业顺利录取。

不再“摆烂”生活——叙事疗法用于小学生社交问题行为的辅导

发表时间2022-07-18 22:34:01

一名从国外转学回来的二年级孩子，出现了各种异常行为，特别是人际交往上存在着明显的困难。在辅导中，心理教师使用了叙事疗法，将孩子从问题中脱离出来，帮助他看清问题的本来样貌，并将点滴的美好回忆聚成一团火，使其重新获得属于自己的生命力量。最后，依托重要他人的支持，孩子能够有勇气和信心去尝试构建积极的自我认同，并发展生命中更多美好的故事。

走出越努力越退步的考试困境

发表时间2022-07-15 10:04:52

本文讲述了一名高三学生越努力成绩不进反而退步的学生个案，笔者通过认知及放松疗法帮助学生重建自信，学会放松，调整认知，最终打破了越努力越退步的困境，最终学生高考发挥出了自己最佳水平，取得成功。

我只是姐姐，不是妈妈

发表时间2022-07-11 11:17:13

由于生长环境特殊，欣欣在幼年时就感受到母亲的不易，很小便懂得照顾母亲。特别是随着妹妹年龄的增长，她会不经意间担起管家妹妹的责任，不经意间扮演着妈妈的角色，这种角色错位给她带来极大的困扰。在她主动来访后，我们进行了四次心理辅导。 第一次辅导主要为收集背景资料，建立咨访关系，同时确立此次咨询的目标。第二次辅导运用空椅子技术、角色扮演、感知第三立场等咨询方法，并借用视频录像的形式，让她作为旁观者去观察对比自己和妈妈的做法，希望她能发现这其中的关联，寻找问题的根源。第三次咨询采用了海灵格的家庭系统排序的方法，更

对随班就读的阿斯伯格综合征青少年的干预实践(已过初稿，重新提交图片)

发表时间2023-04-19 17:31:27

阿斯伯格综合征青少年是普通教育随班就读学生中较为常见的特殊群体，该类学生因其特殊性在人际交往和日常活动中存在一定困难，在高三的学习压力下，其情绪类问题的表征也会更加明显。本文以班主任和科任老师为主导，通过班级管理和个训任务，结合行为疗法，对一名高三年级就读的阿斯伯格综合征青少年进行日常教育和教学的干预，促进其在高三的适应和发展，取得了初步成效。

无法言说的悲伤 ——记一例模拟生活情景疗法得危机干预个案

发表时间2022-07-04 16:58:31

一名由于家庭环境复杂而极度缺乏安全感的三年级女生，因为父亲吸毒，母亲不告而别而陷入伤心和焦虑，有厌学情绪和逃学行为。在辅导中，心理教师先使用沙盘疗法创设情境，使学生能够放下戒备，找到倾诉的渠道；再通过寻找例外的成功情景，建立沟通意识，训练沟通技巧；然后在意像对话中，想象情景，修复亲子关系，充分感受亲人的爱，在此基础上，完善学校和家庭支持系统，达到长期性乃至永久性的心理修复。

带你走进网络成瘾孩子的世界 ——一例针对网络成瘾的心理个案辅导

发表时间2022-07-04 16:43:49

一例利用认知行为疗法和团体心理干预帮助一名六年级男生改善网络成瘾的心理辅导案例。

润物细无声——游戏成瘾少年的心理辅导个案

发表时间2022-07-01 23:57:46

该案例为少年游戏成瘾案例，小学六年级学生小李戒除游戏成瘾的报告。了解到小李目前的问题实际上是游戏成瘾、家庭定位失衡、人格特性等多重因素作用的结果，属于一般心理问题。通过系统家庭疗法、积分奖惩法予以纠正，取得了预期的效果。

关于初一新生适应的心理辅导报告

发表时间2022-07-01 16:01:06

近几年的心理工作中，发现越来越多新生适应问题，轻的三两个星期可以自愈，重的经过系统的心理辅导也可恢复正常学习生活。本文一个13岁的男孩，由于家庭教育方式不当+负性事件的影响+新环境适应不良，而害怕上学。心理老师运用放松训练、家庭心理治疗、系统脱敏疗法协助男孩重获上学的勇气，男孩及其家人一起努力，共同成长。

看见身后的支持力量——心理格盘在高中生自我认同感提升个案辅导中的应用探索

发表时间2022-07-01 15:52:00

高三一模考试，小念从一直比较稳定的年级前20名下滑到年级第59名，优势学科英语、语文、政治和地理在一模考试中均发挥失常，心理落差非常大，怀疑自己此前成绩是因为运气好，并不是因为自己的努力和能力，小念由此陷入到强烈的自我否定、担心高考结果糟糕、害怕辜负老师与父母期待的巨大压力之中。心理教师运用心理格盘技术引导小年澄清过度绝对化、糟糕至极的不合理信念，合理分析考试成绩不理想的原因，肯定自己的能力和付出，看见老师和家人对自己的无条件支持，减轻自我内心的外在负担感，提升自我认同感，专注当下复习，稳步迎接高考。

喜欢出手的顽童，变了吗？ ——基于小学生攻击性行为的个案辅导

发表时间2022-07-01 11:25:08

在小学生群体中，攻击性行为普遍发生，常表现为打人、言语辱骂、抢占或破坏他人物品，人际孤立等。这种行为既会造成当事人自身发展不良，包括人际关系紧张，班级秩序混乱，还会带来家校矛盾。这是一例以行为疗法为主，表达性心理疗法、家庭疗法为辅助的案例，引导学生加强自我认识，学会转移发泄情绪的渠道，逐步改善其不良行为。

（补充咨询对话等后把word版发到邮箱zxxxljkjy02@163.com）一只低头飞翔的海鸟--中职生自卑心理个案辅导

发表时间2022-06-29 10:35:42

一个中职一年级学生因过度自卑而产生强烈的自责与愧疚感，长时间处于焦虑情绪中，从而影响了正常的学习与生活节奏，失去继续前进的动力。学校心理老师通过认知行为疗法、沙盘游戏、空椅子对话等心理辅导技术，帮助该生调整认知偏差，重塑生活和学习的自信，走出心理困境。该生通过三次辅导，情况有所改善，逐渐乐观开朗起来，重拾起对未来的信心。 一日中午放学后，我接到我校一个21级班主任的电话，说她班上一个同学小A近日情绪很低落，在跟班主任和生管老师谈心后仍无济于事，于是主动提出做心理辅导。考虑到该生是住校生，且我中午时间基本

摘下口罩，拥抱自我——初中生自卑心理的个案辅导

发表时间2022-06-26 10:28:53

一个七年级男孩在新生心理测评中被筛查出来，经心理访谈和班主任反馈后，因极度自卑、总是带着口罩、不与他人交流，甚至有自杀倾向而被心理老师邀请到心理辅导室。通过个案自述以及心理老师的初步评估，认为该生存在心理危机需要立即进行危机干预，并存在抑郁倾向需要进行心理辅导。辅导过程大致分为四个阶段：（1）危机干预阶段；（2）积极赋能阶段；（3）自我探索阶段；（4）指导训练阶段。心理辅导后，该生心理危机解除，摘掉了口罩，开始接纳自我，积极情绪体验变多了，与父母和同学的关系也得到了改善。