微笑背后的伤疤——初中生微笑型自伤行为的辅导案例

发表时间2023-11-13 18:19:36

一位初中女生主动来访，微笑着讲述自己的经历，貌似配合实则抗拒。心理教师通过沙盘走进她的内心， 发现她有自伤行为，她的自伤问题是由失恋直接引起的，但归根结底是父亲强势的家庭教养方式造成了她的自卑性格 及情绪表达能力弱，使她在失恋时无法合理宣泄情绪；同时非理性信念引发了她更多的不良情绪，使她最终选择采用 自伤这样的消极行为方式解决问题。心理教师采用认知行为疗法，同时辅以沙盘疗法等……

家的味道——五年级表达性艺术团体心理辅导

发表时间2023-11-13 18:18:33

本课融入“表达性艺术治疗”理念，以“食疗 卡”作为媒介，将“家”这一抽象的概念化为某种 具体的食物。“民以食为天”，食物蕴含着丰富的文 化特质，它能唤起我们对生活和生命的记忆，承载 着深厚的情感关系。教师借助“食疗卡”，带着学 生回忆自己印象最深刻的食物，描述一家人与食物 的关系，想象自己的理想大餐。学生在这一富有趣 味的活动中与家进行了充分的情感联结，深切体会 到家的味道就是爱的味道……

从“鹰巢”里反观自我——反映位置技术在学校心理个案辅导中的应用

发表时间2023-11-13 18:14:16

反映位置技术源于系统咨询，是一种激发来访者自我观察和自我参照的应用技术，是一种自我理解的存在 性体验。咨询师通过位置转换、循环提问与情感支持，邀请来访者成为观察自身的观察者，引导来访者采用一个观察 者的位置来反观与觉察自身在访谈中的认知、情绪和行为表达。位置转换前，启发来访者从不同视角理解内心冲突， 改变自我。以学校心理辅导个案为例，探索反映位置技术在学校心理辅导个案中的应用。

旗帜鲜明的“Flag”——高中生如何设定有效目标

发表时间2023-11-13 18:13:19

经过一个学期的高中各科学习，也通过一个学 期的生涯探索系列课程（自我探索课程、大学专业 及行业职业了解课程）和生涯决策课程的学习，学 生们已经完成了新高考的选科决策，站在了新的学 业征程上。在以往的学生工作中，我们发现对高中 生来说，主要的困扰议题仍然来自学业的表现不尽 如人意，在对学业过程的梳理中我们发现，很多时 候问题出在学业的管理过程。

根据学生心理发展需要设计心理活动课——以“你我的色彩”一课为例

发表时间2023-11-13 18:12:14

心理活动课重在提高学生的心理素质，促进其身心和谐发展，活动设计的评价标准是让学 生形成良好的心理品质及满足学生的特定心理需要。课例“你我的色彩”在设计之初充分了解分析学 情，根据学生自我同一性发展的需求、同伴交往及融入班集体的需要、促进亲子关系的需要，以介绍 色彩性格为主线进行活动设计，不仅让学生对自我有更深入的了解，同时也促使学生把课堂中的知识 运用到实际生活中。