如何让孩子合理使用网络，一直是困扰每个家庭的难题。为了解父母如何看待中学生的网络使用，父母进行网络监管的方法有哪些、有效性如何，以及其与基本心理需求满足的关系，选取了 13 名中学生父母进行半结构访谈并对其进行编码分析，结果发现：（1）中学生父母存在一定的网络监管焦虑；（2）采取的网络监管方法主要有限制性监管、支持性引导、行为示范、自主准予；（3）中学生网络使用和心理需求满足息息相关，父母对孩子

为探究校园氛围、寄宿制高中生的学习倦怠和心理韧性的关系，采用特拉华校园氛围量表 ( 学生卷 )、青少年心理韧性量表、青少年学习倦怠量表对广东省 715 名高中生进行问卷调查。结果显示，校园氛围与寄宿制高中生的学习倦怠呈显著负相关，校园氛围与心理韧性呈显著正相关，学习倦怠和心理韧性呈显著负相关；心理韧性在校园氛围与寄宿制高中生的学习倦怠之间起到中介作用。研究结果对后续干预寄宿制高中生的学习倦怠

高中是人生发展的重要阶段，积极心理资本建设有助于学生心理健康和人格健全发展。为探求高中生积极心理资本的现状，在内蒙古自治区两所高中进行随机抽样，采用积极心理资本问卷（PPQ）对高中生心理资本现状展开调研，收回有效问卷 350 份，并采用 SPSS26.0 对数据进行统计分析，研究发现高中生心理资本处于中等水平，在性别、是否学生干部和年级上出现显著差异，讨论分析后对高中生心理资本建设提出了教

当前，校园欺凌引发了舆论聚焦，社会各界高度重视。以社会支持为切入点分析了校园欺凌发生的社会根源：社会行为失范，社会规则缺失；学校教育不力，重视程度不够；家庭教育缺位，情感支持不足。并就此提出反校园欺凌的措施：坚持政府主导统筹，构建良好的社会环境；完善法律法规体系，加大违法的处罚力度；落实学校主体责任，建立有效的防控机制；夯实家庭教育基础，提高教育的综合水平。

新高考改革强化了对高中生开展生涯教育的重要性和必要性，鉴于高中阶段学生所处的生涯发展阶段以及“乌卡时代（VUCA）”的特点，结合学校“知行合一·体验内生”的德育理念，依托于库伯的经验学习圈理论，广东省佛山市顺德区第一中学以“知·行·省”生涯教育模式来落实整体课程结构和活动组织流程，旨在提升学生的生涯适应力。三年的教育实践和评估结果显示，“知·行·省”生涯教育模式能够有效提升学生的生涯适应力。

关爱流动儿童，让流动儿童享有“公平而有质量的教育”直接关系到我国义务教育的均衡发展和社会和谐的目标能否实现。学业表现是学校教育教学质量的重要体现。通过梳理流动儿童学业表现相关文献，总结了流动儿童学业表现研究的现状，分析了影响流动儿童学业表现的学校因素、家庭因素和个人因素，据此提出了提升流动儿童学业表现的五条教育对策：营造良好的学校氛围；大力提升家长的教育素养；培养流动儿童的积极学业情绪；引导

为探索如何提高中学生的人际交往能力，选取广东省佛山市 2 所乡镇公办中学的 160 名学生，采用“人际关系综合诊断量表”和“社交回避及苦恼量表” 进行问卷调查，并对实验组进行团体辅导干预。通过实验组前后测的对比研究及与没有参加团体辅导的班级对照发现，实验组的学生在经过 8 次团体辅导后，交谈、交友、异性交往和待人接物这四个因子得分均比辅导前有所降低，均呈现出统计学意义；对照组学生则没有显著变化；