为积极响应党的二十大提出的教育优先发展、科教兴国战略，推动健康学校、健康中国建设；回应中小学生心理健康的现实需求，提高学...

为积极响应党的二十大提出的教育优先发展、科教兴国战略，推动健康学校、健康中国建设；回应中小学生心理健康的现实需求，提高学...

经常听家长说孩子做事“三天打鱼，两天晒网”。好玩的就喜笑颜开“火速”冲上去，稍有难度的、枯燥的就像“瘪气球”似地提不起劲，难以坚持下去……不管是参加各种兴趣活动还是各个科目的学习，都存在以上现象。同事跟我说起她儿子：“先跟孩子商量好了，给他报个跆拳道兴趣班，可以锻炼身体，孩子也答应了。谁知去了跆拳道馆之后，孩子每天不练习，就坐在角落里看别人练。不管教练和其他伙伴怎么叫，他都不练。问了孩子，

加强家校沟通形成教育合力，是学校教育成功的必由之路。在调查高中阶段心理危机学生家校沟通中存在的问题基础上，探讨并挖掘影响家校沟通的关键因素，提出了家校高效沟通的 GROW 策略：要反映“真问题”，激发家长参与家校共育的意愿；要专注“危机解决”，做好家长心理科普和情绪应对；要明确“合作权责”，树立家校共育的主体意识；要聚焦“治疗目标”，做好学生休学、复学工作。

近年来，随着离婚率的不断上升，离异家庭儿童成为社会关注的重点人群。父母离异意味着儿童缺失一方父母的陪伴，家庭结构的改变会给儿童的学习与生活造成严重影响，部分儿童因缺乏情感支持与学习支持产生了厌学心理。分析了离异家庭儿童厌学问题，并从家庭、学校、社会协同育人的角度提出教育对策。

故事教育法是指教师运用读故事和讲故事的途径进行教育的方法。故事教育法是班主任教育学生的有效方式，它符合初中学生的心理特征。在运用故事教育法时首先要懂得结合教育契机。其次，选择故事时要灵活，善于从学生身边的人和事发掘资源，生成故事，以此激励、启迪学生。如此，故事教育法才能发挥最大的教育作用。

安全感对孩子的健康成长极其重要。家长可以从以下三个层面帮助孩子提升内在的安全感：在情感层面，给孩子足够的心理陪伴；在行动层面，与孩子一起做到坚持；在评价层面，规矩明确，“验收”宽容，让孩子生出无限的自信、力量和勇气，去尝试、去探索、去挑战。

班级文化是一个班级的全体成员在相互交往中形成的，包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个部分。班级文化建设的出发点和归宿是培养人，班级文化无形又无处不在，对学生心理健康的发展起着潜移默化的作用。在高中班级管理实践中，根据校园文化建设的要求构建了六“li”班级文化，增强了班级凝聚力，有效促进了学生心理健康发展。

课余时间，我经常能听到一些教师这样抱怨：“现在的学生真是太难管了，道理我是说尽了，能用的方法我也用完了，就是屡教不改……”每每听到这些抱怨，我都会不由自主地想起之前读过的一篇短文：有个老太太总是抱怨对面的妇人：“那个懒女人的衣服永远洗不干净，我真是不明白，衣服上总留着斑点她自己看着就不难受吗……”某天，有个明察秋毫的朋友到她家，才发现不是对面的妇人衣服洗不干净，而是老太太的窗户脏了。朋友用抹

家校合作是家庭与学校以沟通为主，相互配合，合力育人的教育方式。当前，乡村学校的家校合作困难重重，家校合作的空间比较狭窄。乡村地区的家长教育方式千差万别，对孩子的成长影响也程度不同，留守、离异、丧偶、寄养等家庭情况更为复杂，尤其是一些有不良互动模式的家庭，对孩子的身心影响巨大。实践证明，可以通过以家庭治疗为理论背景的家校合作方式扰动家庭互动模式，突破乡村地区家校合作的局限，拓展家校合作的空间。