聋生的心理健康水平比一般儿童要低，在访谈中发现，一些聋生谈到家时会显得不安，部分聋生会觉得父母不爱自己。结合案例，分析了聋生的心理健康现状和家庭教育现状，并从要让孩子明白父母是爱他的、要向孩子表达关爱之心、尊重并相信孩子等方面提出了聋生的家庭教育对策。

目前小学高年级中，一部分同学不愿意与老师沟通， 他们或者性格内向，或者碍于老师的权威，总把自己的真实感受藏在心里； 另一部分同学缺乏沟通技巧， 师生交往局限于简单的问好、学业的交流，内容单一；还有部分同学因为到了高年级后自我意识越来越强烈，出现逆反倾向，容易误解老师。有效的沟通是连接师生情感的纽带，因而本课旨在引导小学高年级学生探索与老师交往的秘籍，学会和老师有效沟通，建立和谐的师生关系。

叙事生涯教育相信，每个学生都是规划自己美好人生的指导专家，教师与家长是其同行的、平等的生涯导师。近年来，江西省萍乡市芦溪镇第二中学开展了叙事心理学视阈下初中生涯教育实践，通过正规课程建设、综合活动开展和学科渗透生涯教育来帮助初中生在叙事中成就幸福生涯，为初中生生涯教育的有效开展提供科学的、操作性强的实践范式。

心理健康教育是心理健康服务的基础，是社会心理服务的核心。做好学生心理健康教育工作，是小学教育的重要内容。浙江省宁波市海曙区广德湖小学针对农村学校存在的心理健康教育意识缺位、理念滞后、手段局限等问题，以积极心理学理念为指导，依托“心理吧”建设，明确了“四维十六项”目标体系，打造了学生成长的双重场域以及“一起画吧”“一起玩吧”“一起演吧”三个平台，致力于培养学生的积极心理品质。

为探索家庭累积风险、青少年抑郁与积极心理品质之间的关系，选取湖南省长沙市 1206 名初中生为被试，采用家庭累积风险问卷、抑郁量表（PHQ-9）和积极心理品质问卷分别测量青少年的家庭累积风险指数、抑郁和积极心理品质情况。

校园心理剧是一种有效的团体心理辅导方式，其生动活泼、富有感染力的特点符合小学生的认知和情感表达需求，是学校心理健康教育的有效途径。校园心理剧的主题要体现时代性和针对性，内容要体现真实性和专业性，形式要体现多元性和艺术性，从而创新校园心理剧的内涵和形式，有效发挥其润心导行的育人效果。

陈如优老师从教 17 年来，一直坚持在心理健康教学第一线，秉持罗杰斯人本主义教育理念，开展班级团体心理辅导和学生个别心理辅导工作，构建学校“课程辅导—个别辅导—危机干预”三级心理预防体系。

郭亚东老师担任学校心理成长中心负责人，关注师生心理发展需求，采取多种有针对性的措施为全校师生的心理健康保驾护航。

她说：“德育的根本任务就是培养人。心理健康教育是其中非常重要的一环。我们要从学生的心理健康教育出发，心理健康教育与课程融合思考，在立德树人上下功夫，建构自己学校的心育课程体系，使学校的心理健康教育更上一个台阶！”

张倩校长从教以来一直重视学科教学研究工作，多年的班主任工作经历让她深刻领悟到“五育并举”的重要性，形成了“以德为先，德智体美劳全面发展”的育人思想，并将之落实到十多年的校长任职工作中。