为了每个学生的生涯自主探索 ——“生涯风车”模型下的高中生涯规划课程

发表时间2020-07-27 11:37:54

广东省新一轮高考综合改革为加快建设高中生涯规划课程吹响了号角。赋予每个学生更多自主探索的空间，提高自主探索能力，使其充分行使自主发展的权利，是新高考改革的题中之意。我校高中生生涯规划课程有三项举措推进实现每个学生的生涯自主探索：找到自主探索的动力，根据学生生涯发展的需求调查结论制定课程计划与内容；实行差异教学，保障学生自主探索的机会；在“生涯风车”的五步骤循环上升中逐步提升学生的自主探索能力，提高生涯成熟度。

突破性别刻板印象，做好高中职业生涯规划

发表时间2020-07-10 00:36:20

随着新高考改革由浙江、上海两地试点逐渐推广至全国，着眼学生终生发展的高中职业生涯规划也逐渐成为教育热点议题，要求学生正确认识和评估自己，做出适合自己特点的选择和规划，推动学生个性化的全面发展。而性别刻板印象对个体认识自我存在消极作用，最终势必影响个体生涯规划和发展。高中职业生涯规划教育应当帮助学生突破性别刻板印象的束缚局限，本文基于课堂教学引发的思考，阐述了在高中职业生涯规划中突破性别刻板印象的教育思路。

你的答案

发表时间2020-07-07 15:05:14

高中生一鸣，遭遇重大生活事件（疫情期间，父亲在建筑工地施工时，意外摔断腿，对生活失去希望的父亲变得性格暴躁、借酒消愁，受疫情影响，在饭店工作的妈妈也失去了工作）遭遇变故的家庭气氛变得紧张，一鸣内心感到痛苦、压抑、无心学习。一次课间和同学产生冲突，遭受班主任批评，成为他情绪爆发的导火索，一鸣选择逃离。内心的孤单、绝望、痛苦使得一鸣想要放弃时，好友正阳的支持，同学小暖的鼓励，以及班主任的引导，唤醒了一鸣内心的力量，让他重新找到答案——放弃逃避，勇敢面对。

你笑起来真好看——疫情防控下的情绪调适

发表时间2020-06-22 09:36:04

以《头脑特工队》片段导入，让学生知道除了语言、表情、动作表示情绪外，还可以用颜色表示，以此激发学生的兴趣和参与热情。随后引导学生画自己的情绪树，在画树的过程中教孩子们了解自己的情绪以及调适情绪的方法如接纳情绪，呼吸放松法、改变认知从积极的角度看问题等

班主任视域下新高考背景下的生涯规划教育研究

发表时间2020-06-16 11:33:01

随着新高考改革的深入，“生涯规划”教育在各中学引起了广泛关注，“生涯规划”教育一时成为显学，但由于诸多条件的限制，目前的“生涯规划”教育推进并不顺利。如何打破目前的僵局？以班主任为切入点也许是当前最好的选择。本文以亲历者的视角从“主题班会”、“社会实践”和“生涯课程”三个方面探讨了班主任在当前新高考情境下“生涯规划”教育中所扮演的角色。

新高考背景下湘潭市高中职业生涯教育初探

发表时间2020-06-16 10:16:33

新高考改革进一步凸显出学生的主体性和选择性，学生如何选择考试科目和未来专业关系着职业生涯的发展。新高考改革呼唤高中生职业生涯教育的回归，为此，应在学习英、美等国的经验基础上，准确把握本地区职业生涯教育的发展定位，通过构建全方位的生涯教育发展环境、制定

遇见更好的自己——初中生涯心理剧

发表时间2020-06-10 10:07:22

笔者对初中生生涯规划教育进行积极探索、创新实践，尝试运用校园心理剧的教育方式对学生进行生涯规划教育，并取得了良好的教育效果。初中生生涯规划教育的目的在于促进学生自身发展，通过自我探索，开发潜能，完善自我认识，并及早进行人生选择和规划，从而更好地体验和发展生命。而校园心理剧在培养学生良好心理品质的同时，给学生创造了团体合作、群体社交的机会，帮助他们把能力迁移到生活实践中。因此，运用校园心理剧的教育方式对学生进行生涯规划教育，能使生涯规划教育增益不少。两者的结合，能够有效地激发学生的生涯规划动机，为学生提供生

原创校园心理剧《遇见未来的你》

发表时间2020-05-13 16:34:53

为了方便联系，父母给刚进入初中的许星阳买了一部专属于他的手机。然而，初一的许星阳逐渐成为了父母眼中的“网瘾少年”。放学回家后，星阳的主要任务不再是学习，而是沉迷于游戏的世界里。不管父母如何教育、劝说，许星阳都听不进去。直到有一天，一节课、一场梦让许星

生涯规划教育中的心理定位与介入

发表时间2020-04-10 21:27:15

高中生的生涯课程和心理健康教育课程具有内在的关联性。为了使它们相互依存并互动融通，可以采用课程互补、咨询指导相结合、实践活动强化贯通等方法，促进高中生以健康和谐的心理状态科学地进行个性化和适宜化的生涯规划设计，在生涯设计与实施过程中形成积极健康的心理。

生涯教育课程性质审视及其对课程建设的启示

发表时间2020-04-07 21:12:47

生涯教育在我国呈现了良好的势头，但是许多人对生涯教育的认识仍然存在偏颇。对生涯教育课程性质进行审视，明晰生涯教育具有活动性、综合性和终身性的课程性质。基于此，提出生涯教育课程建设的一些建议，强调生涯教育是一门符合课程要求的独立课程，不可以被其他课程所

其实你不懂我的心

发表时间2020-02-11 17:47:24

原本成绩优异的陈默升入高一后，由于学习、人际等方面诸多不适应，内心压抑而痛苦，带着父母亲友过高期望以及同学们不理解的压力，陈默在期中考试中发挥失常，成绩一落千丈。通过“神密花园”音乐冥想的帮助，以及家长及时调整教养方式的鼓励，陈默决定突破自我，最终在心理老师的引导下，以“非暴力沟通”方式真诚坦露心扉，收获同学们的赞赏和自我成长，适应了新环境。

小学绘画心理健康辅导活动的课程设计与应用

发表时间2020-01-20 17:42:12

绘画是儿童表达自我的最重要的一种途径。孩子们画的每一幅画都是在用无声的语言向外界倾诉着自己的情感世界。我们读懂了孩子的画，也就读懂了孩子的心。裕华道第一小学将绘画心理学的相关技术在小学阶段学生中实践应用，探寻一套适合小学各学段学生的、具有实操性的绘画

生涯教具在生涯教学中的应用探索

发表时间2020-01-07 15:00:34

对生涯教具在生涯教学中的应用进行了探索研究，通过《兴趣探索》、《价值观探索》、《职业探索》三节生涯课案例分析，阐述生涯教学中应用生涯教具的作用与意义，同时提出了生涯教具使用的科学性和实用性问题，希望对用好生涯教具提供一定的参考借鉴作用。

“心理味”的生涯课

发表时间2019-12-30 17:00:50

新高考政策实施后，我国高中兴起了生涯热，然而大部分学校的生涯课都由心理教师接手，甚至由心理课变形而来，以致两门课程都变得不够专业；教师亦找不到自己的职业定位。本文通过梳理两门课程的不同和心理教师在生涯课教学上的优势，旨在帮助从业教师找到着力点，放大自己的专业优势，上出专业的、有特色的生涯课程。

逃离

发表时间2019-12-30 10:34:03

沉迷网络游戏的青少年往往难以自拔，又不知所措。他们在现实世界受挫，在网络世界重新找回存在感、成就感，找到内心的需要。所以，当现实更加不堪时，这些孩子会想，要是能逃离现实世界，成为虚拟世界的人物就好了。本剧本以此为基础，采用心理剧中附加现实的技术，让主人公和其父母通过这段经历看清网络游戏的真相，回归生活。

信息化手段应用于心理健康教育初探

发表时间2019-12-28 21:57:44

在“互联网+教育”时代，倡导面向现代化、面向世界、面向未来的教育背景下，网络平台及其教育资源成为不可忽视的教育教学手段，而中职生处于心理发展极不稳定的青春期，且因面临不同程度的社会舆论、择业、个人发展的压力因素，易产生心理问题与困惑，但对新生事物充满好奇并乐于接受，因此本文拟从加强中职生心理健康教育实效性层面，思考信息化手段的作用途径，阐述其具体的优势与可行性措施。

面具之下

发表时间2019-12-06 23:07:41

本剧通过旁白、独白、对话、替身等心理剧技术来反映一例新型抑郁症——“微笑抑郁症”的内心冲突和情绪波动，一方面旨在引导学生学会悦纳自我情绪，虽然生活中我们总是被要求开心、快乐，但生而为人，难免会有难过、痛苦、焦虑的时候，当负面情绪到来时，不要压抑它，直面它才有可能治愈自己；另一方面旨在帮助学生正确认识心理咨询，遇到心理困惑要主动寻求心理咨询的帮助，不要一个人硬抗，这是一种重视自我成长与发展的人生智慧；同时呼吁全体学生能够正视微笑抑郁症，并给予他们理解和帮助。

新高考背景下三位一体的生涯规划教育模式的实践与探索

发表时间2019-11-07 17:40:50

2018年9月，福建省启动了新的高考改革。这次高考改革为学生提供了更大的自主性和选择性。学生可以按照自己的兴趣、潜能以及未来社会发展的方向去选择高校和专业，然而自主性加强的同时，他们又面临着选择能力不足的现状，面临如此现状,亟需对学生开展生涯规划教育。本文旨在探索学校教育、家庭教育、社会实践活动教育，三位一体的生涯规划教育模式，提升高中生规划能力。

橘子花开

发表时间2019-09-18 09:46:04

当今社会高速的经济发展形势下，家庭成员功能结构也相应有了一些变化。中国很多家庭出现父亲为了保障家庭经济条件而忙于工作，从而在孩子的成长过程中缺位，由母亲独自承担教育和陪伴孩子成长的责任，成为人们口中的“丧偶式”教育。这是导致孩子问题产生的一个重要原因。五六年级学生处于自我意识发展第二个高峰期，父亲这个家庭角色对孩子自我意识中的独立性、责任性的培养有重要的作用，是促进孩子形成完整、健全人格的重要力量。

校园心理剧在心育课堂应用中的困惑、误区及对策

发表时间2019-09-18 09:15:52

由于对心理剧概念、功能、价值的模糊认识、以及舞台的缺失，使得心理剧在心育课堂应用存在诸多困惑。这些困惑使得心理剧在应用时存在重表演、轻体验；重主角、轻配角；重演员、轻观众；重品德、轻个性的误区。可以从呈现真实问题、激起深度思考、引发多维对话、促进积极改变等四个方面，使心理剧应用于心育课堂之中。