摘要：深度学习的发生意味着学生能够将“前知识”与“潜知识”有机结合起来，利用所学知识解决实际学习生活问题。 已有研究显示，项目式教学能够较好地引发深度学习，促进学生高阶思维能力的发展。但文献检索也表明，现有研究多集中 在数学、英语、物理等学科中，较少有针对心理健康教育进行的研究。尝试以项目式教学为模式，从项目主题的设定、项目 计划（方案）的实施、项目成果展示与评价和项目总结反思四方面对校本教材进行

摘要：预设与生成是矛盾的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。新课程课堂教学呼唤高水平的预 设与精彩的生成。心理健康教育课程缺少国家课程标准与权威教材，因此需要科学严谨的教学预设，同时还需要高质 量、鲜活的课堂生成。如何处理好“预设”与“生成”的关系，成为心理课堂的挑战，从预设是什么，从哪里来以及到 哪 里去，以及课堂生成的五种路径展开论述。

沈传标，广东省东莞市东华初级中学校长，广东省特级教师，中学高级教师，广东省中小学德育指导委员会委员，广东教育学会理事，广...

张琼芳一直以“积极心理学赋能学生幸福成长”为工作目标，始终把心理健康教育纳入学校发展整体育人目标中，注重培养心育团队，用心用情促进学生身心健康发展，是学校心理健康教育的领航人。

在学校心理健康教育工作上，从业 20 年来，钟敏老师一直兢兢业业，在心理课程和心理活动方面做了大量工作……