高中生性心理认知的调查研究与思考

 一、缘起：心理咨询室中的个案

镜头一：咨询室里，高二女生小C对于自己的“失恋”泪流满面，痛不欲生。对方是同年级的另一名女生，从初中开始两人就非常投缘，常常在校园里手挽手、肩并肩有说有笑，亲密无间，在一起吃饭时给对方夹菜，偶尔还互相喂食。小C认定对方就是自己的另一半。但现在，那名女生忽然告知自己有喜欢的男生了，小C无法接受自己的“爱人”移情别恋。

镜头二：高一男生小A平时比较喜欢看一些成人小说，看的同时大脑中会浮现男女性爱的细节。慢慢地，小A上课时开始对女教师有性幻想，常常走神，沉浸其中；晚上有时会做一些性梦，对象也是女教师。每次做性梦时，都感受到一种前所未有的兴奋，但从梦中醒过来的时候，愧疚感就随之而来，非常痛苦。小A认为自己的这些想法非常肮脏，不可理喻。

镜头三：小T，男，自称进入高三以来，感觉精神很紧张，睡前常常要手淫后才能睡着，担心同宿舍的同学知道，于是申请回家睡觉。但每天晚自习后回到家，爸爸妈妈就会询问学习情况和考试成绩，压力很大。小T近段时间发现自己上课常常不能集中注意力，总觉得下身不舒服，时不时产生手淫的冲动，非常痛苦，甚至暗自落泪，不知道为什么会有这么强烈的性冲动？自己是不是性变态？

这几例都是我校心理咨询室中来访的真实案例，他们客观地存在于一部分中学生群体中。这让我们十分惊诧：现在的中学生怎么了？“早恋”等问题已经让老师和家长们心力交瘁，为何有些还会演变成“同性恋”、“性幻想”、“性行为”等问题？心理咨询室来访学生的性困惑究竟是个别现象还是相对普遍存在？为此，笔者根据个案分析，加之广泛查阅相关资料，了解青少年性认知的实际情况，结合相关理论依据拟定了一份《中学生青春期性认知调查问卷》，问卷共24题，经过心理学专业出身的老师讨论修改，最终成稿。经检验，问卷信度0.91，效度0.83。为了了解青春期学生的性认知现状，笔者对我校的高中生开展了问卷调查。

 

二、调查结果及分析

本次调查发放问卷380份，回收352份，有效回收率92.6%，其中有效问卷336份，有效率95.4%。问卷回收并编码后，采用SPSS11.0软件进行统计分析。具体结论如下：

（一）被调查者的基本情况

1、性别。男性为163人，占样本总量的48.51%，女性为173人，占样本总量的51.49%，说明本次问卷调查男女性别比例基本均匀。

2、生活的家庭环境。调查中，大多数青少年与自己的父母亲生活在一起，占81.23%，有18.77%的高中生为单亲家庭。

（二）统计结果与分析

1、对“性”的基本态度：32%的学生反应是“正常，自然”，43%的学生为“好奇，想了解”，24%的学生表示“恶心，厌恶”。在这个问题上，女生对“性”的回避态度明显强于男生，男生则表现较为好奇的居多。

    2、对性知识的了解程度：9%的学生表示“比较了解”，35%的学生表示“一般”，53%的学生表示“很不了解”,3%的学生表示“根本不想了解”。男女生之间并无显著的性别差异，绝大部分学生对于“性”都缺乏了解。调查同时显示有94%的学生认为在“18岁以下”就应该接受性教育。

3、了解性知识的途径：有84%的学生选择“报刊杂志”和“影视网络”，9%的学生来自“朋友”，仅有7%的学生选择“家庭”或“学校”。这个结果一方面说明了在日常学习生活中， “网络、书籍”是青少年获取性知识最主要的渠道，另一方面也说明了家庭和学校的在性教育上是缺位的。而网络知识良莠不齐，很有可能给未成年人造成更大的性误区。

4、家庭教育中对“性”的态度：选择“父母从不与我讨论两性话题”的占56%，“偶尔讨论”的占38%，说明家长与子女在性心理方面的沟通意识非常薄弱。这种情况在“单亲”与“双亲”家庭中并无显著差异。

5、对中学生异性恋的看法：11%的同学选择“支持，谈恋爱是青春期正常需求”，27%的同学选择“反对，谈恋爱会对学习、生活产生负面影响”，有62%的同学选择“无所谓，谈恋爱可以成为美好回忆，但要三思而后行，不要影响前途”。说明在中学生群体中，对“早恋”的认知相对比较客观。调查中同时发现，有恋爱经历的占了近25%，表明异性恋已成为学校和家庭性教育中不可回避的一大内容。

6、对性幻想和性梦的认知：认为是“正常生理要求,缓解性压抑”的占了13%，认为“是导致心理问题的原因”占了29%，认为“是不道德的，下流的”占了25%，另外，选择“不清楚”的占了23%。

7、对性冲动的看法：“释然”占17%，“羞愧自责”占63%，“恐惧”和“困惑”分别占10%。说明大部分中学生群体对于“性冲动”的认知是负面的，引发消极的情绪反应。

8、对未成年人性行为的看法：选择“坚决反对”占62%，选择“可以理解”的占18%，选择“不支持也不反对”的占20%。其中，95%的女生选择了“坚决反对”，比例显著高于男生群体，说明男生对性行为的态度相对较为开放。调查同时表明，中学生发生的性行为中，有过自慰（手淫）行为的学生占11%，有过两性性行为的中学生占0.6%，在这2项中男、女生之间存在显著差异，男生性冲动、手淫等性行为的发生率高于女生，尤其是男生手淫率高达19%。

9、对同性恋的看法：认为“很正常,社会发展的必然”占12%，选择“难以接受”占74%，“无所谓”的占14%。说明大部分学生群体无法接受“同性恋”，男、女生群体无显著差异。

10、对性心理教育的看法：87%的学生认为“很有必要在学校开展性心理教育”，内容包括“恋爱心理”、“性价值观教育”等，而他们认为目前开展这项教育的主要障碍是“话题太敏感，不好意思在公开场合交流”，占76%，认为“社会观念保守”占23%。男、女生在该项调查结果上无显著差异。

 

三、中学生性困惑析因及对策

（一）典型案例的原因分析

   （1）生理因素

　  青少年的性生理已经逐渐成熟，随之而来的就是不断增强的性需要，一方面对性知识产生极大兴趣，渴望了解；另一方面朦胧的性意识促使他们想通过各种途径来尝试和体验，这是生理急剧变化带来的本能作用。案例中的小C和小T就是在性荷尔蒙的驱使下，出现的变相满足性需要的表现。

    然而在现实环境中，由于社会伦理道德的约束和对性教育的神秘化，常常导致青少年的心理冲突，认为“性是罪恶的”，出现对性的消极评价和过度的性压抑。而过度的压抑之后，部分人就会通过头脑中所接触的不良信息的刺激去寻求性满足，案例中的小B就是借助幻想来满足自己日渐旺盛的性需要，在由自己想象构成的情境中寻求生理和心理上的满足。

   （2）家庭因素

　　对于性教育，一般家长都不会和子女进行正面交流，更多家长认为孩子最根本的任务就是把学习学好，其他的以后再说。案例中的小C父母就是把学习看成评价孩子的唯一标准，从小到大坚决反对孩子与男生交友、玩耍，因此她终日和女生在一起，圈子里从来没有男生的影子。这直接导致她的性取向发生变化，转移到同性间关系亲密的伙伴，成为彼此体验性感觉的对象。

案例中的小T的性行为在一定程度上也与家长有关。孩子高三了，学习考试的压力很大，家长不但没有及时提供精神上的支持，反而过度关注学习成绩，引发孩子强烈的焦虑情绪，在没有寻找到合适的释放途径时，通过“手淫”这种性行为来达到缓解压力的目的。

   （3）社会因素

　　随着中学生与校园外、网络上的联系日益广泛，他们所受社会上不良现象的影响也与日俱增。特别是相关的影视作品、报刊杂志等正以前所未有的速度冲击着他们。处于青春期的中学生，好奇心强，但心理发育尚未成熟，还没有形成稳固的性道德观和恋爱观，加上自我控制能力较弱，易对社会上一些负面的东西产生浓厚兴趣。案例二中的小A就是平时比较喜欢看一些成人小说，并浮想联翩，导致出现过度的性幻想。

 

（二）典型案例的辅导策略

   （1）认知的改变

青少年的社会阅历比较浅薄，认知模式也比较单一，他们不能辨证地看待问题，很多心理困惑多半是由于自我认知的偏差而导致的情绪困扰，所以通过心理辅导改变他们的认知非常重要。

对同性恋的认知改变：所谓中学生同性恋，其实更多的是出于对同性好朋友感情的心理依赖。也许对方在她遇到困难的时候给予了帮助，在她需要安抚的时候给予了慰藉，在她需要拥抱的时候提供了肩膀。等到中学毕业，生活的大门完全向自己敞开，他们中的绝大多数人都会从浑浊的同性之恋中回到男女间的异性交往轨道上来。

对性幻想的认知改变：进入青春期后，由于性器官的发育成熟，分泌旺盛的性激素促使他们产生强烈的性冲动。尤其是男同学，当进入睡眠状态时，体内精液满溢的信息传到大脑皮层，通过反射系统发出指令，就会出现性梦。性梦是无意识的，并没有落实到行动上，也没有触犯他人的意愿和利益。这和性幻想一样，都谈不上违背伦理道德的问题。

对性行为的认知改变：男生手淫往往在学习或生活压力很大的情况下频繁发生，将其作为释放压力的一种渠道。过度手淫会对身体造成很大的危害，应寻找到正常的释放压力的方式和途径，并慢慢淡化手淫这种行为。

   （2）合理宣泄消极情绪

与普通学生相比，有性困惑的学生更容易陷入焦虑和无助。而心理学研究表明，压抑情绪对身体健康非常不利。因此调节情绪，进行合理宣泄非常重要。可以找自己信赖的人倾诉，必要时也可以痛哭一场。案例中的小C，在咨询室大哭一场后，认为心理舒服很多；又如案例中的小T，出现“手淫”这种性行为，其问题的本质在于高三学业压力过大，没有采取有效的缓解方式。建议小T多与同学、老师沟通交流学习上的话题，从薄弱的地方抓起，改善复习方法，提升学习成绩。

（3）自我行为训练：注意转移

有性冲动、性欲望并不可怕，可怕的是放纵自己过度关注性欲本身，而且不采取任何控制的措施。在现实生活中并不是所有欲望都要通过性幻想的方式来获得满足的。如案例中的小A，要净化刺激源，并加强自制力锻炼，克“己”制“欲”。

性能量的释放有许多途径，转移注意力就是一种很好的方式。业余时间可以多读一些自然科学、社会科学类书籍，多参加一些体育、文娱活动，观看一些健康的影视节目，以淡化注意力，转移大脑中枢神经的兴奋中心，通过脑、体、心全方位转移性冲动。

 

四、对开展中学生性教育的几点建议

　　中学生正处于青春期，生理的迅速发育必然会对其心理产生影响，性教育的缺失会给他们造成诸多困扰。性教育传授的不仅是性生理知识，还应包括性心理和性道德教育。笔者就本次调查结果的分析，提出如下三个方面建议：

（一）家庭应成为解决中学生性困惑的主渠道

家庭对于孩子的成长起着至关重要的作用。在青春期性教育方面，家长应发挥基础性的作用。首先，家长应该对孩子进行基本生理知识和心理方面的辅导。一些看起来似乎非常棘手的问题，到了家长手里却可以以很简单的方式解决。其次，家长应悉心回答子女提出的有关性方面的问题，及时提供精神上的支持，使孩子在遇到青春期烦恼时，能通过有效的沟通渠道解决问题。另外，家长要注意自身的文化素质和性教育方法，正确引导和对待性，使之免受庸俗观念的污染。

（二）学校应使青春期性教育系统化

本调查发现，中学生有较高的性健康知识的心理需求，而获取知识的最主要途径为学校健康教育课程。青春期性教育是学校德育的重要组成部分，首先，学校应开设性教育的相关课程，按照不同的年龄、性别、阶段进行系统化的引导，帮助学生树立健康的性观念。其次，学校应对家长开展相应的性教育的培训课程，使他们了解青春期孩子的特点，更科学地配合学校的教育及孩子的成长。另外，每所中学都应设立心理咨询室，在尊重和保密原则的基础上，对个别有性困惑的学生提供心理援助，帮助他们顺利度过这个特殊阶段。

（三）社会提供良好氛围和支持

　　性教育专家认为提供性知识并不会造成伤害，反而能让更多的青少年知道如何去控制生活。所以应充分挖掘和利用各种社会资源，宣传正确的性认知，使中学生能从不同方面、不同角度、以不同方式接受内容充实的性教育。如妇科医生可以从生理构造、性别差异、怀孕等角度对学生进行性教育及卫生护理知识；心理学家可以从中学生青春期心理的角度来讲解什么是健康的性心理；公安部门可以告诉学生如何学会保护自己，并传授一些防身术，使他们懂得保护自己，远离性骚扰、性侵害。

 

    总而言之，目前中学生的性健康教育还存在很大缺口，应采取学校、家庭、社会三位一体的教育模式，积极开展全面、科学的青春期性教育，使中学生形成健康、正确的性认知。