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农村小学高年级青春期前期性教育实践与研究

更新时间：2015-03-16 14:14:31 点击：257 作者：马先敏

青春期是指儿童向成人过渡的人生关键时期，是个体身体发育急剧变化的时期，也是心理发展飞速变化的时期。小学的五、六年级称为小学高年级阶段，此阶段的学生年龄一般在10—12岁之间，正好处于青春期前期。在这个时期，生理上的剧变势必给一个人造成前所未有的心理冲击，尤其是小学高年级学生，给他们带来了烦恼和困惑：生理的剧变，心理的矛盾，交往的困惑……处于青春期的学生，其心理特点既带有童年期旧有的痕迹，又出现有某些成年人心理特征的萌芽，身心发育上充满矛盾。该阶段是决定人生道路的重要阶段。学生身体心灵成长的需求在呼唤青春期前期性教育。对于青春期教育这样一个十分敏感的课题，家长们似乎有点谈“性”色变。部分家长视正常的性意识萌动为思想堕落，不敢在孩子面前提“性”，部分家长则能意识到青春期教育的重要性，但是无法科学地引导孩子度过青春期。因此，家长们在家长会上都反馈希望学校能进行青春期教育。2002年9月1日起实施的《人口与计划生育法》、《中小学健康教育指导纲要》等文件也要求要对学生进行青春期教育。著名医学家吴阶平也曾说过：“人的一生在不断接受教育的过程中有两个特别重要的教育时期，一个是0—4岁智力开发的早期教育，另一个就是10—15岁青少年进行的青春期教育。”

基于学生身心发展的需求、家长教育的需求及学校教育的需求和文件的指引四方面的原因，我校非常重视对高年级学生进行青春期前期性教育，从2008年尝试进行青春期讲座开始不断探索，还以市级立项课题《农村小学青春期前期教育的现状及策略研究》为抓手，不断精益求精，扎扎实实进行实践研究，守护孩子们阳光的青春期，给力孩子们健康地成长。

1、立足现实，共同把脉青春期前期教育现状

为了让我校青春期前期性教育更有针对性和实效性，我们一开始就确立方向——最重要的是做好现状调查，从现状着手开展工作：以问卷调查形式，摸底调查，了解学生及家校现状，切实了解学生及家校青春期前期教育知识情况，在归纳中找准研究的切入点。

通过收集报刊资料，上网查询，我们了解到了许多相关知识，并精心设计了三份周密的问卷调查表，分别为学生版、家长版和教师版。在过程中，我们共发放了55份教师问卷，剔除无效数据之后，回收有效问卷50份，回收率为 90.9%；300份家长问卷，有效问卷261份，回收率为87%；350份学生问卷，有效问卷310份，回收率为88.57%。

就回收的621份调查问卷进行了认真、细致的统计，并对统计结果进行了周全的分析。通过对调查问卷的分析整理，我们了解到以下几个方面的信息：

1.1 学生需求强烈、内心困惑

1.1.1月经、梦遗……这些曾经在中学时代才发生的神秘生理现象，不经意间开始在小学高年级时期就有了首次。据调查，我校高年级男女生已有一部分同学出现身体的变化，有39%的女生反映胸部开始发育，乳房隆起，也有19.75%的女生已经开始了月经；月经意味着女生的成长，是进入青春期的标志之一。以上数据证明青少年青春期在提前。接近五分之一的男生反映自己声调变低，肌肉发达，出现了青春期发育的一些生理变化，有11.1%的男生有过遗精经历。

1.1.2部分同学对月经、遗精或其它生理变化感到紧张焦虑，急须进行相应地指导与培训。

1.1.3青春痘是青春期孩子共同比较关注的问题，有近三分之一的同学认为痘痘给他带来了烦恼，而且有超过四分之一的同学会常用手去挤痘痘，对青春期不正确的认知以及不恰当的处理行为在一定程度上会加剧青春痘给同学们带来的影响，因而教给他们青春期痘预防及日常护理的常识和技能，可以让他们更加阳光坦然拥抱美好的青春期。

1.1.4我校高年级学生接近一半的同学认为他们对异性好奇，近三分之一的同学甚至产生朦朦胧胧的好感。“XX同学喜欢XX同学”之类的议论也时有发生。在这个特殊阶段，应注意正确引导男女生的交往，正确看待男女生的交往，而不要一味地阻止反对，带有色镜看这个问题。男女同学之间交往是有益于青少年的心理发展，当然也要引导男女生交往有度。

1.1.5从数据统计和学生问答题回答的结果显示：超过一半的学生希望得到青春期教育指导，他们最希望了解的青春期知识依次为：青春期的生理变化，怀孕和避孕的知识，如何和异性正常相处，如何排解青春期的心里烦恼。他们希望的授课形式多为男女生分开课堂教学或讲座。在简答题中，孩子们反映的最多的希望解决的也是青春期的生理问题：比如月经的周期，月经期间的保健、青春痘的预防等。令人吃惊的是竟有49%的孩子想要了解怀孕和避孕的知识，可能孩子们对“我从哪里来”这个问题上未能在家长上得到满意的答复。

1.2 家长思想重视、行为忽视

1.2.1绝大部分家长认为有必要让孩子知道有关青春期的常识，但是却从没有主动和孩子谈论“性”的问题以及青春期的问题。

1.2.2绝大部分家长认为孩子在青春期阶段，无论从衣着，兴趣，性格，交往还是其他，都发生着变化，有的孩子会比较注重衣着上的打扮合不合潮流，够不够有型。性趣往往会偏向一些关注度比较高的方面，如男生会比较喜欢MBA了。看科幻片恐怖片了，女生会比较多的追星啊，逛街啊等等，而在性格方面也不再是叽叽喳喳的小鸟，慢慢会有自己的思想，并学会了沉默等等，或许他们正应为这些变化而感到困惑，如果我们告诉他们这些是青春期的正常情况，他们也就不存在什么困扰了。

1.2.3很多家长对青春期常识欠缺，不知从哪方面进行教育，或者有些家长知道要给孩子进行教育，但在子女面前不知道“无从下手”非常困惑.，甚至有的家长认为自己教育孩子会听不进去，有种逆反心理，还有的觉得的“性”方面的知识不好开口，希望学校代为教育。

1.3 教师思想重视、方法需引导

1.3.1绝大部分的教师都认为在小学进行青春期教育很重要。

1.3.2尽管绝大部分教师认为青春期教育很重要，但却只有14%的教师会经常给学生进行青春期教育。

1.3.3 超过50%的教师认为音像制品，书报，课堂教学等进行青春期教育是有效的方式。也有部分教师认为专题讲座和个别指导也是有效的方式。

2、多措并举，用心探索青春期前期教育策略

2.1 构建学校高年级青春期前期教育课程体系

2.1.1高年级青春期前期教育课程

近几年，围绕生理变化，男女性别差异、卫生保健和男女生青春期心理、悦纳性别，利用每两周一节的心理课，课题组开设了《嗨，青春期》、《男孩女孩，看过来》等青春期主题团体辅导课，还利用课堂的时间选播了《花季小樱桃》《雨季葱头仔》系列青春期教育视频。《哎呀，我不会还尿床吧？》、《“好朋友”来了！》、《女生保卫战》、《乳房的秘密》等喜闻乐见的动画片，让孩子们在赏析中与小樱桃和葱头仔共情，在共情中感悟青春期到来的忐忑与坦然；围绕青春期孩子自我意识的困惑，开设了《认识我自己》、《这就是我》等心育课，引领学生全面认识自己，正确对待他人的评价，学会悦纳自我，发展自我；围绕青春期孩子亲子沟通、同伴相处困惑的现状，开设《换个位置想一想》、《假如我是……》、《学会沟通、让心靠近》等课程……主题贴近小学生高年级的实际，而且心育课形式生动活泼，学生都非常喜欢并期待每一节心理课，在活动中感悟，在感悟中成长。

在课堂实践中，我们也在思索构建学校高年级青春期前期教育课程体系，且行且思，在理论学习和参与研究的基础上，基于校本实际，我们确定了学校高年级青春期前期教育课程的目标和内容。具体目标是：让孩子们了解、关注自己及朋辈群体的青春期的生理、心理变化，学会用坦然的态度面对青春期，养成青春期卫生保健的良好习惯；认识性别意识的发展过程以及男孩女孩的差异，学会尊重男孩女孩的差异，悦纳自己性别；懂得异性同学间积极交往的意义，掌握异性同学之间交往的原则；学会尊重异性，不侵犯异性的隐私部分，懂得自我保护；丰富自我体验，深化自我认识，加深对自己的认识和理解，正确地评价自我，不被别人的评价左右，认识到自我的优势及不足，进一步悦纳自己，完善自己。

表1：学校高年级青春期前期教育课程

	五年级上学期	五年级下学期
1	嗨，青春期	男孩女孩，看过来
2	青春期，我们准备好了	走进青春期友谊
3	认识我自己	众说纷纭青春爱情小说
4	面对他人的评价	偶像伴我行
5	这就是我	保护好自己
	六年级上学期	六年级下学期
1	进入青春期后	假如我是……
2	换个位置想一想	我最欣赏的男（女）生
3	我喜欢做（绅士）淑女	向咸猪手说“NO”

2.1.2高年级青春期前期教育讲座

除了课堂，我们还有针对性地围绕学生关注的青春期热点、焦点问题，或分开男女生，或男女生混合一起，进行重点突破和灵活疏导，为女生开展了《我长大了》、《众说纷纭青春爱情小说》等讲座，为男生开设了《青春悄悄来》讲座、为男女生一起作了《走进青春期友谊》等讲座，每场讲座都深受学生的喜爱和好评。在实践中，结合我校学校的身心特点，初步建立了构建了学校高年级青春期前期教育讲座的框架体系。

表2：学校高年级青春期前期教育讲座

	主题	内容	对象	时间
1	我长大了	悦纳身体变化	女生	五年级上学期
2	做女孩，“挺”好	保护乳房及选择文胸	女生	五年级下学期
3	倾听花开的声音	青春期困扰	女生	六年级上学期
4	青春保护伞	学会自我保护	女生	六年级下学期
5	青春悄悄来	男生青春期	男生	五年级下学期
6	生命，你好	生命教育	男女生	五年级上学期
7	走进青春期友谊	男女生交往	男女生	五年级下学期
8	青春保护伞	自我保护	男女生	六年级下学期

在青春期前期教育主题课程的实践中，课题组主持开发的《男生女生，快乐青春》精品课程获市提名奖，《认识自我，快乐成长》精品课程获市入选奖，执教的《男孩女孩，看过来》获2010年市青春期教育优秀课例评比二等奖；《认识我自己》获2012年第三届心理健康教育教师教学竞赛一等奖。

2．2 开发学校高年级青春期前期教育校本教材

根据我们进行的青春期教育调查（学生版）问卷结果统计与分析：“只有57.8%的同学会主动去学习青春期知识，所以绝大部分同学需要得到更多的指导和帮助。同学们现有的青春期知识获得的途径依次是报刊杂志书籍（97.4%）、互联网（95.2%）、妈妈（家人）、课堂和教科书、同学朋友和哥哥姐姐、广播电台和电视。他们最愿意的是从互联网和报刊杂志和课堂上获得。从网上和报刊书籍中获取青春知识固然是很好的途径，但是网上和报刊书籍信息浩如烟海，良莠不分，如果从网上和报刊杂志书籍中获取正确有益的青春期知识，这也是需要家长和老师进行指导、监督的。”所以，课题组在扎实开展课堂实践，自主学习的过程中，也不忘搜集搜索适合学生阅读的青春期书籍。两年来，我们购买了《Why？新时期少年科普知识动漫百科全书》、《阳光寄给你：青春期心理健康故事》，《爸爸写给青春期儿子的80封信（珍藏版）》、《妈妈写给青春期女儿的80封信•珍藏版》、《漫话青春囧事（男生版）》、《漫话青春囧事（女生版）》等几十本书，并罗列青春期阳光阅读的推荐书目给孩子。很多学生表示阅读得津津有味，受益匪浅。毕竟我们学校大多数孩子是非常喜欢阅读的，青春期身心变化有些内容通过阅读自我消化也是很不错的一种方式。

在立足课堂实践和推荐读物的基础上，我们也尽力去开发对我校高年级学生有所助益的青春期前期教育校本教材。应运而生的《启航青春阳光相随》以“男生女生，快乐青春”精品课程内容体系为蓝本，共有四个主题内容：一是“嗨，青春期”；二是“男孩女孩看过来”；三是“走进青春期友谊”；四是“众说纷纭青春爱情小说。每个主题内容翔实，资料丰富——先是由“名家名言”引出“导言”，接着就是一系列密切结合心理引导方式的调查、采访活动，还有通过情境故事、访谈手记和个案分析开展的“马老师的悄悄话”对处于青春期前期的高年级孩子指点迷津，最后还提供富有“营养”的“阳光阅读”，让孩子们在阅读中了解爱与性，树立正确的观念，避免遇到一些不必要的伤害，也为教师、父母了解、关爱、帮助孩子们提供参照。

2.3 以活动为载体，多途径进行青春期前期教育

在多年的实践中，我们坚持在高年级孩子中开展“馨心园”个体咨询，让学生在诉说与真诚关注中豁然开朗；开展“青春期主题”手抄报活动，让学生通过自主搜集青春期主题相关资料，丰富自身认识；通过开展“青春心语”活动，让学生自主或写或画表达自己在青春期的快乐、困惑与成长；通过青春期主题征文、视频、电影赏析方式进行教育；开展“馨心园”心理社团系列活动。“馨心园”心理社团以团体辅导、心理剧为主要形式，以游戏活动体验表演为主，穿插学生分享感悟。丰富多彩的主题，生动活泼的形式，身心参与的体验，让学生在潜移默化中更加阳光开朗。2010年，课题组指导的综合实践报告《为青春导航——小学高年级青春期调查与反思》获市第七届中小学科技节之科技创新大赛综合实践报告二等奖；2011年，课题组原创了校园心理剧《我的学习梦》，组织学生彩排、演绎，最终获得镇首届心理剧一等奖第一名的好成绩、最佳创意奖，市三等奖。

3、搭建家校青春期前期教育平台

学校每学期召开一次家长会，我们通过班主任或专题讲座会向家长宣传家长关注学生青春期教育的重要意义，引导家长掌握科学教育子女的方法，共同为孩子坦然度过青春期保驾护航。此外，充分利用“校信通”平台，加强家校沟通交流，使学校教育和家庭教育达到“同步”、教师和家长教育达到“同心”，努力营造有利于高年级孩子健康成长的育人环境。还借助镇德育品牌节目“望子成龙”的辐射作用，进行创编青春期前期“望子成龙”剧本及拍摄，构建学校、家庭、社会三位一体的青春期前期教育网络。《你的孩子进入青春期了，你准备好了吗》荣获镇2010年望子成龙剧本征集一等奖，节目录制一等奖，《家有青春期的孩子》荣获镇2011年望子成龙剧本征集一等奖，节目录制二等奖。

青春期是一个人生命周期中非常重要的一个时期，顺利坦然青春期是一件美好而有意义的大事！反思一直以来的研究历程，虽然觉得辛苦，但却乐在其中，因为我们越发觉得自己在做一件很有意义的工作，尽管我们已经在路上了，也取得了一定成果，但是我们深知，接下来要走的路还很长，还有许多问题需要我们进一步深入研究。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！启航青春，阳光相随，这是我们美好的期待，也是我们不懈努力的源动力。

参考文献

1、闵乐夫.大师谈早恋与性教育[M]2009年5月第1版，西南师范大学出版社

2、蒙谨.陪伴孩子走过青春期[M]2012年6月第1版，清华大学出版社

3、南希·科布.青春期心理手册[M]2009年12月第1版，中国人民大学出版社

4、刘在华.青春期问题与教育方案[M]2012年12月第1版，中国轻工业出版社

5、胡萍.善解童贞2——6～13岁孩子的性发展与性教育[M]2011年4月第1版，广西科学技术出版社

农村小学高年级青春期前期性教育实践与研究

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