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陪高中生看韩剧，化流行元素为德育资源的策略研究
【关键词】生本德育 韩剧 陪伴 德育资源
【摘要】我校从大部分95后高中生最关注最迷恋的韩剧入手。陪高中生看韩剧，在影视欣赏评论中，了解学生心理诉求并予以积极正面的引导，坚持“生本化”原则，把学生的思维导向积极探索影视片思想文化内涵和美学价值的“意蕴层”，使学生获得高层次的审美享受。“让田野没有杂草的最好办法就是种满庄稼”，在欣赏和评论当中，师生共同科学理性地分析韩剧，水到渠成地将这些学生喜爱的流行元素化为有效的德育资源，在感受艺术熏陶的同时实现思想上的升华，在接受影视片健康影响的同时抵制各种消极东西的侵蚀，从而达到塑造学生美好心灵的目的。本文主要针对当前高中生德育和韩剧接触的现状，分析并提出了化流行元素为德育资源的五个生本化策略：学校变革策略、思维转变策略、全盘统筹策略、因材施教策略、自主研发策略。
一、 问题的现实背景和意义
随着认识的深化，学校德育工作应面向全体学生的发展、尊重学生身心发展规律已成为共识。由此要实现三个转换：把面向少数学生的应急管理转换为主要面向全体学生的普及性教育模式；把以补救和矫治型为主的咨询和危机干预模式转换为以支持性、预防性为主的发展性教育模式；把班主任的单兵作战转换为心理专业人员和工作网络与学生思想教育工作队伍全面整合的全员性教育模式。德育工作面向全体学生，教师全员参与，在学校各项教育教学活动中全面开展、全过程进行，最大限度地促进学生的发展、获取德育实效。当下的学生怎么样？学生群体需要什么？学生们喜欢什么？当今社会需要学校培养什么样的学生？这是德育工作者必须及时直面的问题和德育工作的方向。
从2013年末至今，内地的社交网络上陆续被《继承者们》、《来自星星的你》、《太阳的后裔》这些韩剧“攻陷”。从普通网友到娱乐明星，都在谈论着它们，俨然一副“不追剧就找不到聊天话题”的氛围。假期归来，相关剧情、男主、女主、服饰、饮食等等都是学生们最火热的谈资。无论在微博还是微信朋友圈，秀自己的“炸鸡和啤酒”成了最潮的事情。甚至有网站推出了“和宋钟基的结婚照”一类的游戏软件，一系列的淘宝同款就更不在话下了。
两会期间，王岐山主动提到《来自星星的你》：“有时候我也有一段没一段看看韩剧，看半天我发现我明白了，韩剧走在咱们前头。……”中华网随即发表评论文章——《别把王岐山看韩剧仅仅当成两会花絮》，“别把王岐山看韩剧仅仅当成两会花絮或者饭后谈资，他所强调的这点——‘韩剧内核和灵魂，恰恰是传统文化的升华’，不仅值得文娱人士思虑，也值得所有人品读。……”
二、科学借力流行元素的必要性和迫切性
作为大众化的影视艺术，它以其直观性和反映生活的真实感吸引着数以亿计的观众，特别是广大青年学生。作为一种具有强烈思想震撼力的艺术，它能够产生净化人的心灵、塑造人的灵魂的效应。一个完美的屏幕形象，能给学生的一生留下永久的温馨，以至影响他一生的追求和道路。但是，95后高中生普遍自我意识较强但思想文化水平不高、社会阅历浅、知识面有限、理解分析问题的能力不高，他们的主观理解能力往往定势于有限的感性知识。大多数高中生的欣赏水平仅停留在关注剧情、插曲、服饰、场景等表层部分。狂热的追星，追逐外在的美丽和所谓的风度、个性，未能领会影视创作者的艺术匠心，更谈不上理解影视片所表现出来的深刻的思想文化艺术内涵。
如何发挥影视艺术的德育功能，可以说是一个还没有引起广泛重视的问题，或曰：还是一个被遗忘的角落。当前影视圈中所出现的一些怪现象，学生思想上暴露出的一些问题，应该说是学校德育工作和我们广大德育工作者面临的严峻挑战。喋喋不休的抱怨、心急如焚的呼救、措词强硬的禁令，都是对现实的回避、是消极防御、是软弱无力的表现，这将使我们的德育工作永远处于一种坐以待毙的被动境地。我们应该面对现实，研究对策，积极进攻，开拓德育工作的新局面。学校德育工作应关注学生生命成长，应面向全体学生的发展。学生喜欢的应是我们德育工作者所关注的，学生所关注的正是德育工作展开的契机。当下学生追韩剧，我们德育工作者就应该研究韩剧。
近年来，对于韩剧的研究一直是我国电视界的热点问题之一。但是针对韩剧对青少年造成的影响的研究则相对薄弱。首先是数量少，在中国期刊网上以“韩剧”、“韩流”等为主题词进行检索，可以得到700多篇文章。在对检索结果进行筛选之后，仅有不到20篇涉及这一问题，且重点针对的是对在校大学生或者流行文化的影响；其次表现在定性分析多，定量分析少，有一定针对性的调查报告能够搜索到的仅有2篇。
对于大众文化，学术性的接触往往不够迅速。流行元素是当前中学德育工作不可回避也无法回避的。本研究的目的就是通过调查高中生对韩剧的态度与借助我校知识拓展类选修课程《韩剧欣赏与评论》、《影视欣赏》、《外国小说欣赏》、《论语品读》等，从文化传播、社会心理学角度和学校教育心理学角度分析韩剧热的原因，为学校德育提供有效资源。该研究拟从科目、性别、年级和对韩剧的接触度4方面来分析当前高中生对韩剧态度的3个维度——认知、情感、行为倾向性上的特点。同时还对当前高中生对韩国偶像剧、情感剧、生活剧和历史剧的不同喜爱程度予以考察。以科学翔实的数据分析为依据，以真实、多元的师生沟通为手段，深入研究将韩剧这一类流行事物化为德育资源的有效策略。
三、化韩剧流行元素为德育资源的相关策略研究
（一）生本化原则
“生本”即以生为本，尊重生命。生本化原则是当前德育的基本原则。所有的教育行为都要以是否“激扬了学生生命”为指导原则。该原则指导下的德育是激扬学生生命的高层次德育，同样的德育内容在不同的理念指导下从而体现出不同的层次与品味。生本德育认为，教育的本质是实现人的生命的提升，而生命的提升则必须依靠其生命自身。学生不仅仅是教育对象，更是教育的重要资源。因此，学校的德育教育工作就必须努力营造一个适合学生生命发展的环境，搭建一个有利于他们健康向上，并在自己原有的基础上都可以获得最好发展的德育平台。
（二）学校变革策略
真正的德育必须从学校教育的变革入手。德育问题其实也与目前教育现实中的学习问题密切相关着，正如生本教育的创始人郭思乐教授所提出的，学生美好而幸福的学习生活才是德育真正的基础与前提。学生学习方式的变革是包括德育的教育变革的基础。这样，德育就与教学联系起来了。课堂生活是学生们最主要的生活内容，也是进行德育的最本色的阵地。生本德育以生为本的价值观，要求我们重新审视德育的评价功能，并坚持以发展性、全面性、民主性、多元性的德育评价原则。我校德育工作坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，坚持德育工作以生为本的原则，并制定适合学生主动发展的德育管理制度。学生迷恋韩剧，追韩剧。作为德育工作者，必须对韩剧及韩剧热现象有所了解甚至应当比学生更了解。这才是以生为本的德育。
（三）思维转变策略
正如列宁所说：没有革命的理论，也就没有革命的行动。观念的转变是一个根本性的前提。课堂生活的德育资源非常适合于对学生进行潜移默化的熏陶教育。源于学生生活与社会活动的道德品质教育才会有实效。只有通过实践才会从中得到切身的体验，深刻的认识，才会学到真正的知识与技能，才能形成良好的品德。学生可亲历其境、亲闻其声、亲嗅其味、亲视其貌、亲触其“肌体”。
（四）全盘统筹策略
学校管理层高度重视，统筹安排。德育资源的开发、整合应根据学校学生的实际情况，统筹规划，合理配置，加强调控，防止操之过急或遗漏缺位。同时应当与家长协调，以更好的挖掘各方面的潜力，调动各方面的积极性。学校在课程设置、安排方面也统筹规划并制定相关的条例、规定，以保障德育资源开发机制的日常化与功能的最大化。
（五）因材施教策略
即一切从学生实际出发，想学生所想。尊重学生、尊重教材、尊重现实。在德育资源的开发转化上力求做到分类开发和多元化，防止教育缺失。分类开发指的是：根据《品德与生活》、《品德与社会》、《影视欣赏》课程标准的性质及校本选修课程《影视欣赏与评论》、《韩国旅游与文化》、《儒家思想及其影响》，结合学生的实际，从社会、自然环境等不同的方面合理开发，科学配置。多元化是指从思想品质及知识技能情感态度价值观等方面考虑。多元化德育资源的开发与利用，是本课程实施的条件，是课程设计与实施的支撑，是关系到课程性质目标的实现，制约着课程实施的质量，也是高中生健全人格培养的必经之路。（六）自主研发策略
罗森塔尔效应告诉我们“期望能产生奇迹”。当学生着迷于流行事物时，作为教师应当给予的是良好的期待和积极的引导。一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。老师们积极、恰当地引导让学生不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。学生的进步，主要是教师期待的结果。学生迷恋韩剧、迷恋明星。作为教师一味的批评教育都不如一个信赖的眼神。“我相信你能处理好这些与学业的关系，你对流行事物的关注表明你是一个热情的人……” 如果给学生贴上“不务正业”、“虚荣”等标签只会恶化师生关系、影响德育效果。
生活中经常出现这样的现象：由于误解或嫉妒，两个人之间有了矛盾，这时候，如果你想报复对方，就会加深对方对你的仇恨，有可能导致对方挖空心思加害于你；如果你还不罢休，他就会更加恶毒地报复你。在这个过程中，你心中的敌意越深，对方对你的报复可能就会越狠毒，直到两败俱伤。这样的现象延伸出来就是“海格力斯效应”。
海格力斯效应是一种人际互动，它是一种人与人之间或群体之间存在的冤冤相报、致使仇恨越来越深的社会心理效应。在日常交际中，如果我们深陷海格力斯效应，就无疑陷入了无休止的烦恼之中，这样，我们会错过路边许多美丽的风景，失去真正的快乐，也无法拥有良好的人际关系。人一旦受到了恶性刺激，心里就会产生不良情绪，陷入无休止的烦恼之中。在人际交往中，复仇者和被报复的人都不是真正的胜利者，因此，我们应该拒绝海格力斯效应的出现，学会宽容，懂得忍耐。
哈佛告诉我们：以怨报怨是一种社会效用最差的选择，很容易让我们陷入冤冤相报无了时的泥潭。有时候，忍耐不是退让，而是一种力量，只有忘记仇恨，学会宽容，我们才能与人和睦相处，才会赢得他人的友谊与信任，从而赢得他人的支持与帮助。诗人苏东坡的两句诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”即人们对“自我”这个犹如自己手中的东西，往往难以正确认识；从某种意义讲，认识“自我”比认识客观现实更为困难。因此，“人贵有自知之明”。
社会心理学家将人们难以正确认识“自我”的心理现象称之为“苏东坡效应”。我们对优良品质的自我评价常常比别人的估计高，对不良品质的自我评价则常常比别人的估计低，也就是说我们更容易拔高自己。懂得了这一点，我们就可以明白，为什么要谦虚谨慎，戒骄戒躁。这实际上就是为了克服我们有意无意地拔高和美化自己的倾向，使我们能更科学、客观、公正地评价自己。当然，这里的谦虚谨慎，并不是要求大家随意贬低自己，认为自己不行。“人贵有自知之明”，是说既要看到自己的不足，也要看到自己的长处，这样在学习和工作中才能扬长避短，取得好成绩。
流行韩剧中德育资源的有效开发利用必须尊重科学依据和心理规律，必须有教师的理智分析导引。德育过程是一个情感的过程，是师生之间情感交流、呼应、共鸣的过程。学校德育工作有效性的关键在于师生沟通的有效性。
四、相关策略在教育教学实践中的运用
（一）陪高中生看韩剧
“陪”是方法途径，“看韩剧”是内容形式。其一，陪，即陪伴，“慢德育”理念的具体体现之一。学校德育工作中，教师首先是陪伴者，陪伴学生一步步的成长、成才。“慢德育”是2013年杭州市德育论坛主题之一，旨在强调：德育关注的是主体对德性问题的理解，所以是一个过程。这个过程既体现青少年身心发展的规律性和个体的差异性，也体现德育自身的规律性和教师的指导性。“牵着蜗牛散步，不责备、不催促，方可闻到花香、听到虫鸣、看到亮丽星斗……”慢慢地、静静地陪着学生看韩剧，方可发掘出有效德育资源。
其二，看韩剧，即利用学校相关选修课和系列主题活动展开的对韩剧的欣赏评论。韩剧，指韩国拍摄制作的电视剧集，采用边写边拍边播的模式。近年来因“爱情剧”的影响而造成轰动，在跨文化圈的文化传播下成功成为传播学、市场营销学、心理学的热门研究课题。《韩剧欣赏与评论》，我校知识拓展类选修课程之一，是人教版选修课程《影视欣赏》的深化和细化。韩剧欣赏与评论，需要对所欣赏韩剧的各元素构成（如画面、音乐、人物、剧情等）有较清晰和深刻的认识与理解，具备相关理论知识、社会文化学知识，用评论、对比等方式阐述个体对该作品的理解。在“看韩剧”系列活动中，用直观的艺术形象引导学生，开启学生心灵之窗，激发其内在的感情力量，进而引发出理性的深层思考。
（二）化流行元素为德育资源
针对从韩剧中开发、整合德育资源的方法、途径及利用其中流行元素开展有效德育活动的技巧、方略的一系列科学合理的对策分析和应对策略研究。其一，流行元素，指社会上一段时间内出现的或某权威性人物倡导的被人们接受、采用，进而迅速推广的事物、观念、行为方式等。流行元素涉及社会生活各个领域，包括衣饰、音乐、美术、娱乐、建筑、语言等。其二，德育资源，指对培养人的德性起作用的一切因素，包括人力、物力、财力，也包括知识、经验、信息等因素，以广泛存在、影响普遍、正向负向作用同时并存、显性资源与潜在资源并存为主要特点。
五、具体实践操作
（一）科学分析高中生对韩剧在认知、情感、行为倾向性上的特点，准确把握95后高中生心理共性及个性，便于师生有效沟通。
通过问卷调查95后高中生对韩剧的态度，分析韩剧热的原因，了解高中生认知、情感、行为倾向性上的特点。笔者就目前韩剧在高中生中的收视情况及影响展开了调查，首期对象为学校高二年级学生，主要通过问答的方式来展开。在接受调查的100名学生中，男生32人，女生68人。
通过问答方式得到的调查结果如下： 1. 明星效应依然强烈本次调查列出了15部韩剧，其中历史剧2部，家庭伦理剧4部，青春偶像剧7部，情景喜剧2部。结果显示，看过人数最多的是《来自星星得的你》、《豪杰春香》、《传闻中的七公主》3部。这类剧通常由大量偶像演员参加演出，剧情多以爱情、友情为主线。在影响中学生收看韩剧的因素中，“有我喜欢的明星出演”以55％的选择率成为了最主要的因素。因为明星扮演的偶像角色具有中学生所向往的美貌、富有、公众影响力等特征，在某种程度上满足了他们心里无意识或下意识的欲望。 2. 女学生更偏爱韩剧在韩剧的收视群体中，性别差异很明显。在本次调查中，表示喜欢或很喜欢看韩剧的女学生占女性总人数的60％，男学生则占男性总人数的22％；有时或经常看韩剧的女性学生占69.3％，男性学生则占30％。并且表示自己很不喜欢看韩剧的女性只有1人，而男性则有7人。由此可见，韩剧更受女学生的喜爱。 3. 中学生对韩剧的评价通过本次调查，笔者了解到，在中学生心中，韩剧有以下特点：具有现代感，故事吸引人，演员演技好，让人对生活充满希望，但是脱离现实，节奏偏慢，题材狭窄。
由此可见，中学生更多是从韩剧中寻找一种心灵慰藉，很多学生由于中考失利或者无心学习导致不得不选择层次稍低的高中，面对家人、面对社会，面对未来，他们处于一个特殊的成长阶段，更容易产生各种心理矛盾。他们虽然非常清楚不是所有的付出都会得到回报，但他们内心深处对未来又有着无限美好的想象。而韩剧中的主人公们总是面对着种种困难，他们不轻言放弃，坚持到底，用乐观认真的态度去对待生活，最后故事的结尾也总会是一个美好的结局，这使处于矛盾期的青少年得到心灵上的慰籍。稍小范围的调查看来，学生并不如我们担心的那样“肤浅”。
存在即是合理，我们需要做的是研究和开发有益的资源。笔者将调查范围扩展到了全校，共发放问卷600份，回收446份，有效回收率为 73．6 %。被调查的学生中，男生占30.6% ，女生占 69,4%；调查对象涵盖了文科、理科和艺术类各个类别的学生，其中理科学生占46.1%,文科类占35.7%，艺术类占18.2%。研究工具采用自编的“当代中学生对韩剧的态度问卷”。该问卷是在开放式问卷的基础上结合态度的结构理论编制而成，包括 3 部分：被试者的一般资料、对各类韩剧的喜好程度、对韩剧的整体态度。其中一般资料包括专业、性别、年级和对韩剧的接触度。对各类韩剧的喜好程度，是将韩剧分为4类(偶像剧、情感剧、生活剧和历史剧)，让被试者填写最喜欢和最不喜欢的韩剧类型，并对各类韩剧进行优缺点评价。
对剧的态度是该研究的重点，在预测中设计了34个题目，采用5点量表记分，从 5，4 ，3，2，1 分别代表完全同意、比较同意、一般、比较反对、完全反对。预测收回101份有效问卷，根据对预测结果的分析进一步调整问卷，最后确立的正式问卷中包括21个题目。我们对预测问卷进行了a系数检验，结果为 0.913，说明该问卷具有较高的内部一致性信度。KMO检验和B artlett球形检验的结果都达到显著性水平，表明可以进一步做因素分析。然后采用主成分分析法，指定3个因素进行因素分析，并将载荷在0.40以下的因素予以剔除。处理后剩24个题项，3个因素(认知、情感和行为倾向性 )共解释了总方差变异量的42.6。其中wtl6 (我喜欢看韩剧)在认知和情感两个因素上载荷都较高，wt24 (我喜欢韩剧中韩国人的生活方式 )在情感和行为倾向性两个因素上载荷较高。我们认为这也是合理的：我喜欢看韩剧，这一题目本身就包含了情感和认知的双重唤醒；而我喜欢韩剧中的韩国人的生活方式这一题目是对行为方式的情感表达。这也表明情感本身并不十分稳定和独立，易受认知和行为的影响。然后我们根据各题目表达是否清楚和有无重复，进一步分析最后保留21个题目，确立正式问卷。
在认知情感行为方面的到如下答案：韩剧虽长，但不乏味；韩剧编剧水平高；韩剧很贴近生活，而且很有生活的哲理；韩剧对细节捕捉很到位；韩剧赏心悦目，让人轻松愉快；韩剧宣扬真善美，主题健康；韩剧制作水平先进；韩剧中情感表达含蓄细腻，能打动人心；韩剧中的音乐很优美；韩剧中演员靓丽、服饰个性，充满了流行元素；喜欢韩剧中的对白；喜欢韩剧中韩国人的生活方式；看过韩剧后，我想剪韩国发型，穿韩国服饰或吃韩国料理；看过韩剧后，我想去韩国旅游；看过韩剧后，我想接受韩国整；看过韩剧后，我想学韩语；韩剧中的时尚气息在不知不觉中影响着我。
高中生对韩剧的接触度是研究高中生对韩剧态度的基础，因为有接触才会形成态度，接触频度的高低也可能会对态度的强度、方向和稳定性产生影响。本研究采用了主观评价的方式“你看韩国电视剧多吗?”这一问题，备选答案为“从来不看”、“偶尔看看 ”、“一般 ”、“有点多”、“经看”5个等级，依次记为1 ，2 ，3，4 ，5 分。结果表明，偶尔看看韩剧的人最多，占36.7%，一般的占27.7%，有点多的占15.39%，经常看的占 14.3% ，从来不看的人最少，仅占0.06% 。
从调查数据还显示，接触度与对韩剧的态度呈正向共变趋势。方差分析和多重检验的结果表明，女生对韩剧的接触度(3.15)显著高于男生(2.47)；从高一到高三，对韩剧的接触度依次递增，高三学生对韩剧的接触度显著高于高一和高二学生；不同专业的学生对韩剧的接触度从高到低依次为艺术类、文科类和理科类，艺术类学生对韩剧的接触度最高(3.36)；所有学生对韩剧的平均接触度为2.95。艺术学生 (3．85)对韩剧的认知评价显著高于文科类 (3.37)和理科类学生(3.27)。
所有高中生对韩剧的认知均分为3.41。在情感维度，专业主效应仍然极其显著，性别和年级主效应也显著。艺术类学生(3.83)比文科类(3.20)和理科类学生(3.08)更加钟情于韩剧；女生(3.41) 比男生 (2.92 )更加喜欢韩剧；高二(3.32)、高三(3.26)
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