全员导师制背景下“重点关注学生”摸排工作的实践探

全员导师制背景下“重点关注学生”摸排工作的实践探

摘要

学生心理健康教育非常重要，不容忽视。上海市全面开展全员导师制工作，借助全员导师制理念，我校结合工作实际，提出全员培训、全员家访、全员施测、全员对接、全员关爱、全员保密、全员建档的“七个全员”工作思路，摸排我校学生心理现状，探索我校心理健康教育新路径。

关键词：全员导师制，重点关注，摸排

近年来国家高度重视学生心理健康教育，2021年初，上海市政府办公厅印发了《关于本市新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》。这是上海积极贯彻落实国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的重要举措。《关于本市新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》明确指出：在学生指导方面，完善本市普通高中学生发展指导制度，重点加强学生生涯教育和心理健康教育；完善高中班主任与全员导师制相结合的高中学生成长服务机制，建立专兼职相结合的学校指导教师队伍，构建学校、家庭、社会协同指导机制。2021年秋季开学，在已有试点基础上，上海在全市中小学重点年级推行全员导师制。我校成为全员导师制学校之一。

《上海市教育发展“十四五”规划》特别提出要呵护学生心灵世界，强化学生心理健康教育和服务。全员导师制与学生的身心发展密不可分，实施“全员导师制”的主要目标有缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长教育焦虑和增强学生学习、成长、抵抗挫折的能力和自信心。导师有两项基本职责：一是要成为所指导学生的“良师益友”，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导；二是要做好与所指导学生家长的“家校沟通”，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。

研读以上文件精神，为了进一步完善我校学生心理健康教育体系，结合学校现状，我们充分利用全员导师制资源，开展学生摸排工作，与2021年11月教育部在官方网站发布了《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3839号（教育类344号）提案答复的函》主要观点不谋而合，答复中明确提出，将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。我们认为全员导师制不仅只是教师作为导师，学校的教职工都是学生的关爱者，都应该承担起关爱学生的责任。本次摸排工作中，结合全员导师制理念，我们提出“七个全员”工作思路，并进行了如下探索：

一、全员培训

2021年6月，学校启动全员导师制计划，根据教师特点、学生特点，充分尊重个体意愿，遵守双向选择原则，实现了“教师人人是导师，学生人人有导师”。双向匹配完成之后，我校针对学生关爱工作进行了全面培训，涉及四类人群，分别为全体导师、全体家长、全体职工、全体学生，培训中详细介绍了中学生现阶段心理状况，以及可能面临的压力和行为表现，提高全员应对压力和甄别异常行为的能力，其中我们充分利用了班干部群体和心理委员，建立了班级状况定期汇报制度。

二、全员家访

暑假前完成了导师匹配和全员培训工作，暑假期间，在校领导的牵头和带动下，我校开展了全员全覆盖家访活动，形成了“学校·班主任·导师”三位一体的“教师人人须家访·学生人人有家访”家访举措，实地走访和了解每一位学生的生活和学习现状。校级领导重点家访和关心偏远与家境困难学生，班主任家访班级每一位学生，导师家访匹配学生。通过家访，我们了解了家庭现状，亲子互动模式，学生日常，有助于进一步掌握学生心理动态，为后续摸排和心理工作提供了极大的帮助。

三、全员施测

此次摸排，校领导高度重视，进行了数次商讨，借鉴优秀经验，结合专业心理问卷，进行专业施测，完成初步筛选。摸排工作中，我们选择了两个专业测量工具，《中小学生心理健康量表》和《PHQ-9抑郁筛查量表》，同时制定了两轮筛选计划，第一轮为全员普测，全部学生完成《中小学生心理健康量表》，并完成结果统计；第二轮为重点施测。第一次测试结果异常的学生，再次完成《PHQ-9抑郁筛查量表》，根据结果再次评估。

四、全员对接

两次问卷筛查之后，再次召开会议，部署信息对接工作，对接工作繁重而复杂，主要从三个层面展开：家校层面、校级层面、区级层面。首先家校层面，心理老师与班主任老师、导师对接学生信息，反馈测量结果，班主任、导师根据家长反馈、家访信息和学生日常表现给予参考意见。其次校级层面，学生发展处主任与异常学生初中学校学生发展处工作人员开展信息对接，了解学生初中实际情况，调查是否出现过异常行为，以便于及时帮助学生。区级层面，心理教师与区未成年人心理辅导中心教师进行信息对接，了解学生是否前往咨询，是否存在异常行为和心理。最后校内信息汇总，确定关注对象及关注内容。

五、全员关爱

如何区分重点关注学生，每所学校标准不统一。本次我校将学生分为重点关注和一般关注，重点关注分为区重点关注和校重点关注。区重点关注学生通常为出现自杀和自伤行为且已经威胁到生命安全的学生，校重点关注学生通常为已确诊、正在服药或者有自杀想法但未付出实际行动的学生。一般关注学生通常为学业困难、家庭困难、行为偏差但未形成异常心理的学生。

为了营造更加有利于每位学生健康成长的环境，学生信息汇总后，由校级领导组织，中层领导、年级组长和班主任共同召开任课教师会议，与任课教师、生活指导老师策略性的沟通学生现状，既达到学生被关爱的需要，也达到保护学生隐私的目的，期望做到“无痕”关爱。同时也为接下来的关爱工作指明方向。

六、全员保密

在心理施测和信息对接的全过程中，为了让每一位工作人员建立保密意识，深刻认识到摸排工作是为了更加全面帮助学生，绝不是窥探学生隐私，利用教职工会议和班干部会议时间，我们反复强调保密原则。在信息沟通的过程中，针对存在自杀和自伤行为的学生，依据生命至上原则和保密例外原则，则重点了解，其他一般心理问题，则简单了解，做到心中有数，多多关爱。学校明确规定，除了关爱需要，杜绝谈论学生隐私。

七、全员建档

此次摸排之后，学校为每一位学生建立了心理档案，心理档案主要分两部分，基本信息由班主任搜集和整理，心理状态信息由心理教师搜集和整理，最后整理归档，各方保持信息沟通，持续追踪，持续更新，努力营造健康成长环境。

此次排查中，为了让工作更加具有操作性，我们从日常行为、情绪状态、支持资源三方面列出了可能的摸排项目（简表）。

日常行为	1.上课睡觉，作业无法完成。2.遇事总是埋怨自己。3.生活单调，没有任何乐趣。4.对外界不感兴趣，不参与集体活动。
情绪状态	1.情绪表现强烈，经常失控或者奔溃。2.情绪异常平静，眼神有点呆滞。3.时常情绪低落，且会表达活着没意义等词汇。
支持资源	1.从来不和父母交流、求助。2.没有好朋友，形单影只。

学生心理健康工作任重道远，没有统一的模式，我们在摸索中前行，在前行中努力，任何工作都有修改和完善的空间，但关爱学生的初心永不变。结合全员导师制理念，每一位导师带领的学生人数不超过10人，精力充沛，我们期望每一位导师配合学校工作，集中精力全方位关爱结对学生，减少因关爱不够导致的心理问题加重。我们期待在全员导师制政策的引领下，学生心理健康关爱工作取得更好效果。