你有几把开启 “心门”的钥匙

江苏省苏州工业园区第二实验小学   薄伟英

 

关键词：

 特殊学生 心灵钥匙 故事养“心” 家访交“心”  奖项暖“心”

 

有这么一个耳熟能详的故事：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”

一把钥匙开启一把锁，开启孩子的心灵之窗，同样需要一把把独特的钥匙。在我的身边，就有这样一群智慧的班主任老师，再调皮、再顽劣的孩子，只要放在他们的班上，“顽石也能变成金子”。经常与这些“超能”班主任聊天，发现这些优秀班主任的手上，就备着许许多多开启心灵的智慧“钥匙”，这些神奇的“心灵钥匙”，开启了一个个孩子的“心门”。

孩子的成长离不开优秀故事的滋养，林老师每天会根据孩子的年龄特点，班级中发生的事情，孩子的心理变化，选择一则则适合的故事，开启孩子的心扉。

小飞同学虽然只上二年级，但是个头已经超过150厘米。要是哪位同学走过不小心碰到了他的桌子、本子等，他就会仗着人高马大，去“报复”同学一下。

新班主任林老师知道后，在晨会课上讲了这样的故事。“小朋友们，今天林老师想给大家讲一个故事。”一听到老师要讲故事，四十五双小眼睛齐刷刷地看着她，看得出来，小朋友很喜欢听故事。“故事的题目是《报复》，”林老师一边看着小飞坐的方位，一边抑扬顿挫地讲了起来：

希腊大哲学家苏格拉底，有一天和一位老朋友在雅典城里散步，边走边聊天。忽然，有位愤世嫉俗的青年出现，用棍子打了他一下就跑走了。他的朋友看见了，立刻回头要找那个家伙算账。但是，苏格拉底拉住他，阻止他去报复。朋友觉得很奇怪，就说：“难道你怕这个人吗？”苏格拉底说：“不，我绝不是怕他。”朋友又问：“那么别人打你，你都不还手吗？”此时，苏格拉底笑着说：“老朋友，你糊涂了。难道一头驴子踢你一脚，你也要踢他一脚吗？”他的朋友点点头，就不再说什么了。

故事讲完了，林老师请小朋友说说听了这个故事后的想法。“我觉得苏格拉底的心胸非常开阔。”“苏格拉底即使受到委屈，也没有报复别人。”林老师再次将目光投向坐在最后一排的小飞，“小飞，你来说说呢。”小飞迟疑了一下，慢慢地站了起来。林老师发现，小飞微黑的四方脸上泛出了一些红晕，“林老师，我错了。以前我老是欺负同学，我今后再也不会那样做了。”小飞的话刚说完，不知道是谁先鼓起掌来，教室里响起了热烈持久的掌声。

由于家庭教养、交往习惯的不同，小朋友与小朋友之间交流的方式也会不一样，有的善用语言与别人沟通，但是，也会有小飞那样的孩子，喜欢用“动作”与别人交流。对于这样的孩子，我们教育的方式有很多，有的老师可能狂风暴雨似地呵斥一通，有的可能和风细雨似地批评一下……林老师，擅长用一则则好的故事，润物无声地教育孩子作人的道理，教会孩子为人处世的方法。故事，滋养着孩子的心灵。莫言在获得诺贝尔演讲时曾说：我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我想对所有的班主任老师说：班主任首先是一个会讲故事的人，因为善讲故事，你一定能赢得孩子的心。

在家校路路通、QQ交流、微信私聊等现代通信工具广泛运用的今天，马老师仍然特别钟情传统的家访。在马老师看来，教育是情感与思想的碰撞，就离不开面对面、心与心的亲密切磋。敲开学生家门的同时，也敲开了学生的“心门”；走进学生的家庭，也走进了孩子的“心里”。

开学已经一个多星期了，可小立还没有举过一次手。下课后，马老师试着与他聊天，他只会说：“是的”、“哦”，或者摇摇头。在家校联系本上，马老师给小立的家长写了一封短信，想了解一些有关他孩子的情况。当天晚上，他的妈妈就给马老师打来了电话。虽然她的普通话很不标准，但马老师还是听懂了大致的意思。原来，小立的父母几乎不识字，家校联系本上的“作业”（其实是一封信）是她邻居读给她听的。他们夫妇两个都是收废旧品的，平时也没有时间跟孩子在一起。孩子的老家在浙江沿海的一个小山村里，孩子四岁就会游泳了，是小山村里有名的游泳能手。在老家没有上过幼儿园，不会说普通话，孩子害怕同学笑话他……

 “一定要让小立大胆地在同学、老师面前‘开口’！”马老师尝试着寻找和小立“零距离”的突破点。一天上完课后，马老师决定带着同住在湖畔花园的小立和另两个同学家访。一走出校门，两个同学一左一右在马老师的身旁又说又笑。马老师转过身，拉起跟在后面的小立的手说：“我来给你们讲老师小时候学游泳的事。” 马老师边讲边注意观察着小立的表情。“老师，我也会游泳的。”小立轻声说。“真的？！给我们讲讲你们游泳的故事，好吗？”小立用生硬的普通话断断续续地讲起了在小河里比赛游泳、打水仗、捕鱼、捉螃蟹的事……

为了巩固他的自信心，课间，遇到擦黑板、发本子之类的事儿，马老师尝试着让他做，然后及时地表扬：“你真能干！小小年纪竟然能为同学服务了！”中午休息时，当孩子们像一群群蜜蜂一样围着马老师，纷纷争着同马老师说话时，马老师总是先拉起仍然有点想躲闪的他的手，让他坐在马老师身边的小椅子上，然后开始师生之间的聊天交“心”。渐渐地，马老师发现课堂上的小立变得有活力了，瘦小的背开始挺起来，原来游弋的目光开始勇敢地注视马老师……

语文课上，正好学到《大海》这篇课文，当读到“白帆点点，鱼虾满船”时，马老师说：“小立的老家就在大海边，请他给我们讲些捕鱼、捉虾的故事。”小立抛开了以往的害羞和胆怯，终于站到了讲台前。那是一个月来，小立在同学们面前正式开口亮相……同学们报以热烈的掌声。

古希腊哲学家苏格拉底说：人的内心世界如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切。一次看似平常的家访，拉近了老师与学生的距离，走进了学生的内心深处，激发了孩子对知识的热情，对自身成长的信心。

每个孩子都有天赋，但每个孩子又个性迥异，如果单纯以学习成绩衡量学生，势必使相当多的孩子失去自信。在周老师的班上，每个孩子期末时都能得到周老师颁发的一张奖状：最诚实奖、最乐观奖、最节约奖、最爱发言奖、最爱锻炼身体奖、说话最文明奖、最讲卫生奖等等。其中，还有一个奖项叫“登高奖”。这个奖项设计的灵感来自《中庸》“行远自迩，登高自卑”。意思是说，如果要想走很远的路，实现远大的目标，就必须从近处开始；要想登上高山之顶，极目远眺，就必须从山脚下起步。这个奖项，根据学生在期初给自己设定的一个目标，期末时孩子、家长认为已经达到既定目标，就可获得此奖。　　

美国心理学家桑代克通过长期的实验后认为：学习的动力是成功。学习的动力可以细分出若干种不同的心理机制，其中获得老师、家长、同伴的肯定与表扬时，所产生的愉悦感、成就感，是孩子学习的最好的动力。这种动力，能够帮助孩子形成正向的、积极的心理循环，让孩子更加相信和肯定自己，从而向着更高的目标迈进。周老师给上面这位孩子“量身定设”的登高奖，温暖了一颗初到新学校的孤独的“心”，激发了小东内心奋进的力量。

 

当代教育家魏书生先生说：心灵的大门不容易打开，可是一旦扣开了，走进了学生的心灵世界中去，许多百思不得其解的教育难题，就会在那里找到答案。身为教师的我们，多准备几把打开学生心灵的钥匙，相信，总有一把能开启孩子的心扉！