高中学生专业探索的设计与实施策略

        一、引言

        考试招生制度是我国一项基本教育制度，以什么标准选拔人才，对教育教学和人才培养具有极强的导向作用［1］。国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确指出：新高考改革，最显著的特点是让考生在一个更加公平的环境中竞争，增加了学生的选择权，扩大了学生考试科目选择权、报考选择权、考试选择权和择校权。同时新高考实行专业平行志愿或院校专业组志愿，这样既促进高校平等竞争，扩大了学生的选择空间，又让学生更进一步关注自己感兴趣的专业，将兴趣与大学和专业的选择结合起来。

        可以说，新的高考改革倒逼学校重视生涯教育，构建并完善高中学生生涯教育体系，发展学生的生涯选择能力势在必行。专业探索是高中学生生涯教育的一项重要内容，切合学生自身实际的专业选择对其未来发展具有极其重要的作用。

         当今社会，科学技术迅猛发展，新兴行业不断涌现，高校也在不断地变革专业设置。在这种社会大背景下，指导高中学生提升专业认知，根据自身的职业规划选择适合的专业就显得尤为重要。然而，选择什么专业，如何了解一个专业，了解它的哪些方面，通过哪些渠道了解等等，取决于求学者对毕业后人才市场态势及现有自身资源优势的判断，学生要在了解自己的基础上，了解专业本身，才能做出切合实际的选择。实践证明，走进大学进行参观体验，与师生进行深入交流，是学生获取专业信息的有效渠道。

        本文设计了以“走进大学 感知专业”为主题，以导学案为导引的高中学生专业探索实施策略，分析总结了此项活动的实施效果，反思了这类型活动的作用与现实意义。

        二、专业探索的设计

        开展以“走进高校，感知专业”为主题的专业探索活动，目的是提供一种专业探索的认知方法，帮助高中学生建立对专业的感性认识，以适应新高考改革，激发学习原动力，科学规划学涯、职涯及生涯。

        因大规模专业探索活动需打破原有的年级和班级界限，按学生兴趣分组，在活动正式开展之前，要做好诸如：学生专业需求收集，将其与大学的专业信息进行匹配，将师生按专业需求分组并进行模拟组队等工作，尽可能提高活动效率。

        专业探索活动可遵循以下７个环节设计、实施：

       １.学案设计——明确任务——学思践悟

        设计个性化的导学案是专业探索活动的重要一环，以引导学生在专业探索过程中学习、体验和思考：

      （1）你最感兴趣的专业是什么（可以有多个）?理由是什么？

      （2）你对它有哪些了解？

        (3 )通过活动，你对该专业有哪些新的认识？你是否适合学习该专业？

      （4）该专业毕业后能从事哪些职业？其中你最感兴趣的职业是什么？

      （5）该专业的发展前景如何？对社会生活有什么价值［2］？

      （6）此次活动带给你最深刻的感受是什么？

      （7）你如何规划你的高中学业（或你高中阶段的剩余时间）？

         其中问题１、２需要在活动前完成，问题３－５在活动中完成，问题６、７在活动后完成。

         ２.兴趣引领——信息收集——自主选择

        本次活动的目的是为高中学生提供专业认知的实践机会，增强学生收集专业信息、自我认知和专业抉择的能力。首先，教师要提供相关资料及方法，引导学生多渠道多方式地搜集感兴趣、想了解、与未来想从事职业相匹配的大学及专业信息；其次，让学生独立思考，以兴趣为引领，或是借助一些职业测评工具（如霍兰德职业兴趣探索量表等）分析自己的兴趣、能力、性格、价值观，列出比较感兴趣的专业；再次，学生与家人充分沟通交流后，在教师的指导下自主选择大学及专业，并填报2项“模拟志愿”。

        ３.志愿填报——信息匹配——明确分工

        对学生志愿填报情况进行数据统计，得出专业探索活动中各大学及专业的学生分布。以此为依据进行全校总动员，相关处室及时做好课程调整、人员调配、车辆联络等准备工作，召开专题会议对教师进行集中培训，划分组别，明确分工，落实责任，确保活动顺利开展。

        ４.挖掘资源——建立基地——研制方案

        与周边大学积极联系，密切沟通，建立专业探索活动基地，共同研制并不断完善专业探索活动方案。为学生创造到综合类、理工类、师范类、医学类、农林类、财经类等不同办学类型、办学特点的大学参观学习和专业探索的机会，大学的专业设置尽可能涵盖理、工、农、医、哲学、文学、教育学、艺术学等12大学科门类，以满足学生多样化需求和个性化选择的需要。

        召开高中与大学相关领导、教师参加的联席会议，在认真协商的基础上，合理规划活动路线、时间及内容，充分准备快速对接，把更多的时间留给学生，供其进行深入的专业探索，确保活动高效开展和学生收益的最大化。

        ５.专家讲解——学长引路——望闻问切

邀请校友担任志愿者，通过其自身感受，帮助高中学生建立该专业的感性认识；邀请高校名师、专家上专业课，让学生亲身体验大学课堂，了解专业服务面向及功能定位；走进高校，参观大学教育教学设施，帮助学生了解专业培养的实施途径……多角度全方位地探索专业的深度和广度。

        ６.信息整理——理性分析——确定方向

        参加“走进大学　感知专业”活动并不是专业探索的完结。活动结束后，学生需要对专业探索活动的信息进行整理与分析，并进行多层次、多维度的思考：（1）将自身对该专业的原有认知与活动后的感受进行对比，找找主观认识与现实之间的差异；（2）思考自己是否适合或愿意学习这一专业，并在未来从事与之相关的职业？如果愿意，思考学习这门专业或从事与之相关的职业需要哪些能力、品质？如果面临选科或准备报考志愿有没有需要注意的地方？如果不愿意学习这一专业，这也是一个“发现”，更明确了自己想要什么？

        ７.专业认知——学业规划——分享交流

         专业探索活动后，要求学生调整、修订、完善自己的学业规划，重点是制定切实可行的高中阶段的学业规划，将专业探索活动的成效体现在可行的学习实践中。通过班会、座谈会、报告会等形式，鼓励学生进行专业信息的交流和活动心得的分享。在此过程中，学生的感悟是非常珍贵的，学校需要搭建好这个交流平台，也为后续生涯体验活动的开展奠定基础。

        三、专业探索的实施

        基于设计的导学案, 通过参观座谈、实验探索、参与课堂、活动体验等途径，引导学生进行专业探索。

       １.参观走访

        走进高校的实验室、创新实践中心、图书馆、艺术展馆、运动场馆等教育教学场所，开拓视野，增长见识，了解大学的办学特色和办学历史，感受校园文化和学术氛围，建立对专业的感性认识。

        ２.全面了解

        通过课堂听课，聆听院系负责人、专业教师、学长、志愿者的介绍，多角度多渠道了解专业发展历程、专业特色、服务方向及专业课程的学习方式与方法等。

        ３.互动交流

        根据自己预设的，与现场生成的问题，如课程设置、毕业去向、专业排名、深造通道等，还有这些课程中我了解的是哪门？让我感到好奇的课程是什么？这些课程中我认为自己能学好的是哪门，担心自己学不好的是哪门……与高校教师及学生进行面对面交流，丰富专业认知。

        ４.科学定位

        根据所看、所闻、所思、所想，整合信息并结合自身特点，明确专业选择以及努力方向，制定可行的学业规划并在实践中修正完善，为实现目标而努力。

        活动中，学生走入吉林大学、东北电力大学、北华大学等多所大学，开展了涵盖多学科门类的专业探索活动，受篇幅限制，仅附某高校自动化工程专业探索活动方案，展示其实施过程：

 

                               某高校自动化工程专业探索活动方案

        1.  走遍美丽校园，感受东电文化

        学院选派志愿者带领学生参观东电校园，诉说石头楼（国家非物质文化遗产）的历史与沧桑，感受校园三座江南园林的文化气息，体验东电图书馆的纸卷墨香，让学生了解东电的历史，感受到东电的人文情怀、科研成就和学习氛围。

        2．参观实验室，亲身新体验，动手自动化

        带领学生参观学院实验室，展示机器人、智能车等特色科研成果，简单讲解原理和运用的专业知识，简单讲解自动控制原理、微型计算机原理及接口技术、信号与系统、电路原理、模拟电子、数字电子的相关知识，简介专业课程设置及培养方式。

        学生进入开放实验室，亲自动手实践，如点亮第一个LED、制作跑马灯，体验电路板的焊接，利用Proteus进行仿真。通过自己动手体验，进一步了解自动化专业，培养对该专业的兴趣。

         3．了解学院情况及专业培养方案

        学院相关负责人向学生详细介绍：学院沿革、学科建设、科技竞赛、学生培养、就业发展等。重点介绍自动化、测控技术与仪器及机器人科学与技术等专业的基本情况和科研动向。

         4．组织学生座谈，交流参观感悟

        组织学院学生代表和高中学生进行座谈，分享大学生活感受，与高中生互动交流，现场答疑，帮助高中生提早了解大学生活，为如何选择兴趣专业、制定可行学业规划、科学填报志愿等做好准备。

        四、专业探索的反思

        在高中阶段开展专业探索是帮助学生加深对专业的认识，建立起专业与职业的联系，尽早培养职业规划意识。学校顶层设计，周密策划，设计并总结了以专业探索导学案为导引的实施策略，在较短时间内，丰富了学生的专业认知与体验，探索出一条有效的专业认知途径，从活动的开展情况看这个目标初步达成，但也引发一些思考：

        1．专业探索导学案为高中学生专业认知提供了有效的导引,需不断完善以提高专业认知的科学合理性。

        2．教师应在学生专业探索中发挥主导作用。大学专业会随社会的发展而动态调整,教师需关注大学的专业发展，不断丰富专业认知，有针对性地开展生涯教育工作。

         3．学校应不断丰富专业探索的实践基地及资源池。高中学校与大学沟通对接可以为全体学生提供均等的实践机会，为每名学生创造平等的受教育环境，使全体学生都有机会深入到高校的任一他感兴趣的场所，与相关专业的专家、领导、师生进行面对面的交流，参与课堂听课、大学生活动，以满足不同类型、不同兴趣的学生的个性化需要。

        4. 学校需要建立专业探索活动的常态化机制。此次活动是良好的开端，“走进大学　感知专业”活动应该成为高中生涯教育的常态活动。但一次、两次专业探索活动不能解决所有问题，学校需建立常态化机制，并不断丰富活动的内容和形式，以期环环相扣，层层递进，步步深入。

         5. 积极倡导“基于兴趣　胸怀祖国”的生涯发展定位及专业选择。引导高中生立足国家和民族的发展需要，立足全球发展的视野，谋划自己的未来，这不仅影响学生个体的未来发展，也影响国家的未来发展。

         6．建议更多的大学定期举办开放日。大学开放日是发挥大学社会性功能的一种途径，也是了解未来求学者需求的一种有效方式，有助于推动大学专业建设。

 

        人的一生会面临许多选择，不同的选择成就不同的人生。在新考改形势下，构建并完善高中学生生涯教育体系，关注学生关键时期的生涯选择，引导学生在寻梦、追梦、圆梦的过程中成就自我，服务他人，奉献社会，是我们设计开展“走进大学 感知专业”为主题，以导学案为导引的高中学生专业探索活动的终极目标。

 

        参考文献

       ［1］胡智军.新一轮高考改革的意义及亮点 ［Ｊ］.甘肃教育，2018（9）：22-22 .

       ［2］孙铭铸.生涯发展指导［M］.北京：教育科学出版社，2013.

 

        （作者单位：吉林省吉林市田家炳高级中学，吉林，132001）