学校在家庭方面的教育指导对学生心理健康的重要作用及策略探究

 

初中生正处于一个特殊的时期——青春期，处于青春期的学生面临着身心发展的巨大变化，这些变化产生的矛盾心理会引发一系列心理困扰或行为问题。而成长环境对个体的身心发展的影响深远，在青少年发展的特殊时期，不良的家庭环境更容易对青少年的发展产生消极影响，从而诱发心理问题。在这种情况下，良好的家庭教育显得格外重要，但现实的情况是还有许多父母无法妥善处理好亲子关系，对孩子的教育方法欠缺，学校对家庭的教育指导则能够有效帮助这些正面临家庭教育困境的家长，从而促进学生身心的健康成长。

1 家庭对中学生心理健康的影响

1.1家庭对中学生性格养成和情绪的影响

    不稳定的家庭结构、亲子关系^[1]，以及父母的教养方式^[2]等都是影响个体个性养成的重要因素。不稳定的家庭结构包括离异家庭、父母关系不和睦的家庭、存在暴力的家庭、父母性格偏执的家庭等，会给孩子带来深远的影响。据研究显示，在不稳定的家庭结构中成长的孩子，会更多地表现出紧张、情绪不稳定、易冲动、焦虑、孤僻、缺乏自信等^[1]。亲子之间缺乏亲密、关系疏远、常处于冲突矛盾中，以及父母教养过度专制、过度宠溺、过度忽视等都可能会对孩子的个性和情绪造成影响。

1.2家庭对中学生人际关系的影响

在幼儿期和儿童期，个体的人际互动主要以血源性的关系为主，他们的成长状态主要是模仿和学习。到了青少年时期，他们的人际互动更多转移到了自己的同龄人身上，而他们运用到同龄人身上的人际交往模式往往来自于自己的家庭。通过与大量学生的谈话发现，大部分存在人际问题的学生，其家庭成员的相处模式都存在问题。他们所习得的有缺陷的相处模式就被照搬到与同龄人的相处中，不仅如此，这些孩子往往还缺乏正确处理自己人际关系的方法，导致他们更容易与同学产生不愉快的经历。

1.3家庭对中学生学习心理的影响

    中学生的学习任务相较于小学明显加重，加之时代迅速发展，人均教育水平提高，越来越重视孩子的教育问题，导致在这个时期父母对孩子学习的关注空前的高涨，因而也造成了亲子之间由学习产生的矛盾冲突。这个时期的学生，对与父母交流的最大感受就是“特别关心学习”。随之而来产生了一系列问题，比如面对学习父母比孩子更紧张，在不知不觉间转嫁焦虑给孩子，导致孩子学习压力大，身体和心理都出现问题。再比如，父母因为学习成绩打击孩子自信心，导致孩子逆反心重，产生厌学情绪等等。

 

2 家庭教育指导对学生心理健康成长的重要作用

家庭对孩子的影响是深远而重大的，有时候家庭因素正是孩子产生身心问题的症结所在，因此学校老师不仅仅只是关注学生在校的心理健康状况，还要在学生面对家庭方面的困扰时，给予双方一些建议。而学校对家庭的教育指导旨在帮助父母习得教育孩子的良性模式，从而对孩子的身心健康起到促进作用。

目前社会的时代背景下，青少年心理问题日渐浮现，我国青少年自杀率一直居高不下，许多家庭都面临着教育孩子的难题，特别是当孩子刚刚步入青春期这个阶段时，亲子间的各种问题开始集中爆发。亲子沟通困难、亲子关系疏远等成为父母教育孩子的常见难题，面对孩子的教育许多家长也是束手无策求助无门，由此形成一种消极负面的循环。学校对家庭的教育指导能够有效地给予这些父母一些建议，在处理家庭方面所产生的问题时能够更有针对性，形成良好的沟通互动模式，只有家长改变了，孩子因家庭引发的心理困扰才能够得到解决。

 

3 学校对中学生家庭教育的指导策略

3.1学校心理老师定期开展家庭教育讲座

    每个家庭都或多或少地面临着对孩子的教育问题，而在孩子不同的年龄年级阶段面临的教育难题都存在共性和相似性。例如，初一开学孩子刚进入初中，面对身份和环境的改变产生不适应的情况，孩子可能会出现抗拒上学的行为，这时作为孩子的父母如果盲目地忽略或听从孩子的感受，都不利于孩子身心健康发展。学校心理老师如果能够从解析孩子心理角度去看待学习适应的问题，给出父母一些建议，那么在应对此类问题上，父母知道如何做以及应注意些什么，那么对孩子身心健康发展大有裨益。

家庭教育讲座是由学校分年级组织开展、学校心理老师主讲、家长主动参与聆听的讲座，立足于当下家长最困扰的家庭难题，通过具体事例展示、成因追溯、改进建议等几个方面进行分析解惑与教育指导。

家庭教育讲座的益处就在于能够现场展现问题并提出问题解决适合的方法，解答家长的困惑并促进家长改善家庭教育的方式，有益孩子身心健康成长。同时，防微杜渐， 将问题扼杀在摇篮之中。

3.2学校微信公众号定期推送家庭教育金点子

21世纪是信息大爆发的时代，大部分人都已经习惯了智能手机的存在，常常利用手机获取自己想要的信息。面临青少年教育难题，想必很多家长试图从手机搜索中获取应对方法。但网络的信息庞杂，一是作为非专业人士，想要获得相关的信息比较困难；二是无法避免一些具有偏向性的信息，如果父母按照这些有偏向性的信息进行孩子的教育，可能无法获得自己期望的效果。

而学校公众号推送的家庭教育金点子解决了这一难题，家长可以通过关注学校公众号随时随地直接地获取相关的家庭教育知识。公众号上每周都会推送不同的家庭教育知识，文章内容具有很强的针对性，家长可以根据自己家庭教育的需要进行选择性阅读。

家庭教育金点子涉及的教育知识点更广，简洁明了，家长可以通过几分钟的阅读就能获得相关知识，时间和地点方面没有教育讲座的限制，当下面临困难可以随时进行学习，更好地促进孩子身心健康成长。

3.3学校面向家长的校园心理剧展示

校园心理剧是把学生中出现的心理问题搬上校园舞台，让学生自己表演、自己观看、自己体悟，从而使表演者和观看者得到启发^[3]。而面向家长的校园心理剧则是通过学生的表演，将家庭中遇到的心理问题搬上舞台，在此过程中，舞台上的扮演者以及台下的观众家长们，都能够从中得到一些启发。

现实生活中往往存在这样的情况：即使我们已经懂得需要如何去做，但在实际操作的时候往往还是运用了自己原有的方式。本质上来说，是因为个人长期的习惯以及从外获得的知识没有内化的原因。而通过校园心理剧来展示家庭教育问题显得更加直观，认可度更高，家长们获得的体悟都是启发式的，他们将看到的情况进行内化，很快就能转化为自己教育孩子的方式。

3.4学校老师与学生家长交流

除了家庭教育面临的普适性的难题，还存在个别特殊的因家庭教育引发的心理问题，这个时候就不需要全面展开，而是要有针对性地进行解决。当学校老师发现或家长主动求助时，通过与学生谈话、与家长谈话了解情况后，再根据现实情况给出具有针对性的建议，从而更好的促进学生身心健康。

3.5疫情之下产生的家庭教育新形式——线上系列家庭教育课程和心理邮箱

自从新冠疫情爆发之后，学生与父母的相处时间增加，与此同时家庭矛盾出现的几率也大幅度提升，家长们面对孩子的教育问题束手无策、求助无门，不少家庭在疫情期间因为一些大大小小的摩擦已经濒临破碎的边缘。这个时候对父母的明确指导不仅有助于帮助家庭度过目前的难关，更有助于家庭成员中孩子的心理健康发展。

家长和学生们在疫情假期期间，可以通过心理邮箱求助，详细描述自己正面临的困境，通过心理邮箱心理老师能够有针对性地帮助到各个求助的家长或学生。但心理邮箱的辐射范围较小，这个时候线上系列家庭教育课程的重要性就突显出来了。众多学生和家长通过心理邮箱求助的问题存在共通点，也就是说许多家庭面临的困境是有相似性的，线上系列家庭教育课程的主题可以契合家长和学生求助的问题，给出家庭教育的思考或建议，大范围地帮助到那些正在面临相同问题的家庭。家长们可以在居家防疫期间选择自己需要的主题课程进行学习，不受时间空间的影响，同时也实现了家庭教育的信息共享，有更多的家长能够看到有关家庭教育的优质资源。这样一来，家长们能更好地处理与孩子的矛盾，大大降低了孩子因亲子矛盾产生心理问题的概率。

 

 

4 学校在家庭教育指导中的不足与展望

4.1家庭教育指导的不足

学校对家庭的教育指导策略并没有那么完备，其中还存在许多不足之处。从整体上来看，家庭教育遇到的问题千千万万，甚至许多问题一直以来都没有一个行之有效的方式，学校心理老师团队的力量有限，还是有很多家庭教育难题没有顾及到。其次，家庭教育其实是更具差异性的，因为每个家庭的情况都有所不同，父母的教养方式、孩子自身的性格特点、父母的家庭背景、家庭结构、亲密关系、个人态度等等无数的因素都在影响着家庭教育、影响着孩子的身心健康，学校的家庭教育指导做不到面面俱到。最后，中学的家庭教育指导更多的是针对已出现的问题而非从根源上预防，其实这时候进行教育指导已经稍晚，一个家庭的改变比一个人的改变要困难得多，问题之下往往牵扯出更多难言说的家庭辛秘，孩子出现的身心问题往往只是家庭教育的冰山一角，需要社会其他力量的支持。

4.2家庭教育指导的展望

透过学校对家庭的教育指导的不足，有以下几方面的展望：

1.专家讲座：未来的家庭教育指导可以邀请家庭教育某方面的专家来进行讲座指导，其更具权威性、专业性，并且专家在其研究领域的成果和教育经验更丰富，家长的成长更迅速。

2.有教育经验的教师分享经验：除了心理老师之外，那些教龄更长、有教育经验的教师也可以成为家庭教育指导的一员，这部分教师可能没有完备的心理相关的理论系统，但是其实际操作经验非常丰富，可增强家长实际操作能力，携手共同创建良好的家庭教育氛围。

3.有教育经验的家长分享经验：身为学生家长，他们的孩子在同一个学校同一个年级读书，面临着所有家长都可能遇到的教育难题，因而家长的经验分享能够引起大家的强烈共鸣，同时也展现了榜样作用，促进大家向优秀的家庭教育方式看齐。

4.线上家庭教育体系的建立：现在是信息化的时代，家庭教育也需要顺应时代的发展，学校线上家庭教育体系的建立有助于扩大家庭教育的影响力和传播范围，受到外界因素的限制也小得多，学校可以将更多优秀的家庭教育指导课程传播给家长，形成学校-家庭-学生等多个方面的良性促进。

 

 

参考文献：

[1]霍金芝.家庭环境与个性发展[J].中国公共卫生,1995(10):461-462.

[2]王慧.家庭环境对儿童个性发展的影响[J].中小学心理健康教育,2006(12):12-13.

[3]黄辛隐.《校园心理剧研究》.苏州大学出版社.2003.10